淺談外來(lái)務(wù)工子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

喻靚靚

摘要：外來(lái)人員子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是在既尊重、發(fā)揚(yáng)外來(lái)務(wù)工人員子女優(yōu)良習(xí)慣的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的一些不良生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教育的內(nèi)容、教育的方法以及實(shí)施教育的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使他們逐步養(yǎng)成符合道德規(guī)范、健康標(biāo)準(zhǔn)的生活習(xí)慣，符合科學(xué)規(guī)律、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

一、引言

外來(lái)工子女的教育問(wèn)題是一個(gè)全國(guó)性的問(wèn)題，也是對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響的歷史性問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)跨區(qū)域的人員流動(dòng)也日益增多。如何使外來(lái)工子女在流入地得到同等教育的機(jī)會(huì)，如何使外來(lái)工子女能盡快融入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這是全社會(huì)高度關(guān)注也亟需解決的問(wèn)題。

二、在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)其良好行為

近幾年，我校外來(lái)務(wù)工人員子女的入學(xué)率在不斷遞增，這些外來(lái)工的子女成了我校的主要生源。隨著我校外來(lái)務(wù)工人員子女的持續(xù)增長(zhǎng)，他們?cè)谥T多方面的不良習(xí)慣逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。特別是在生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題更為突出。相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們的生活習(xí)慣差，如經(jīng)常衣著不整潔，亂丟紙屑，隨地吐痰，說(shuō)話(huà)不文明、缺乏集體觀念、紀(jì)律觀念等;學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，如注意力不集中，做作業(yè)不認(rèn)真，讀寫(xiě)能力不足，缺乏一定的閱讀興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱等等。雖然我校加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育工作，但由于得不到家長(zhǎng)積極而有效的配合，加上有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)在中途轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出我校，給學(xué)校的德育教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，老師的付出也難見(jiàn)成效。時(shí)間一久，老師的心理不免產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對(duì)萬(wàn)變學(xué)生”的慣性教育軌道，其創(chuàng)新意識(shí)和教育熱情也隨之逐漸消退。

所以針對(duì)這樣一個(gè)特定的群體，從養(yǎng)成教育著手，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中我采用口才歷練法，即使課堂效率暫時(shí)下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說(shuō)，到引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再到學(xué)生愿意說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。最后通過(guò)組織講故事比賽、演講比賽、辯論等方式強(qiáng)化口才訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，我充分利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。 通過(guò)講解、示范、榜樣激勵(lì)等督促學(xué)生認(rèn)真遵守紀(jì)律，使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的意識(shí)，具有自我約束力，形成良好的行為習(xí)慣，呈現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。作為班主任我積極參與到學(xué)生的課間活動(dòng)中，既鍛煉了身體，也能隨時(shí)糾正班級(jí)學(xué)生的不良行為。 同時(shí)我充分發(fā)揮班干部的職能作用，讓他們大膽參與班級(jí)管理。 另外我還制定一套班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，每周開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，半個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的安全意識(shí)和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

三、教無(wú)定法，貴在得法

（一）家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四位一體，齊抓共管

1.加強(qiáng)教師身教。 教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。

2.充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人作用。 家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。 通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種渠道，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。

3.學(xué)生本身也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)不可忽略的重要因素。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會(huì)“原形畢露”。這時(shí)，教師可通過(guò)多種途徑觀察這種現(xiàn)象，對(duì)“癥”下“藥”，對(duì)他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣。

（二）注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò) 21 天不間斷的訓(xùn)練才能形成。教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為。每周提出切實(shí)可行的行為要求，每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師可以通過(guò)“班級(jí)群”、 “家校聯(lián)系卡”等方式及時(shí)對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）注重體驗(yàn)

小學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性。如：每周的升旗儀式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。 結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

四、總結(jié)

學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過(guò)不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛(ài)心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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