對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陶銀富

筆者在教學(xué)中聽到過不少感嘆：作文教學(xué)難，難在不知如何教。確實(shí)，盡管我們平時(shí)認(rèn)真踏實(shí)地工作，學(xué)生的作文水平卻不見多少起色。那么，對(duì)于作文教學(xué)我們真的就無能為力了嗎？其實(shí)不然，作文教學(xué)是有一些方法可循的。在作文教學(xué)中，我們一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng);另一方面要教給學(xué)生一些科學(xué)有效的寫作方法。下面談一談自己的一些想法。

一、關(guān)注生活，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，對(duì)于寫作來說，這“米”就是寫作素材。寫作素材來源于生活。如果我們的學(xué)生不會(huì)關(guān)注生活，沒有一定的生活積累，要想寫出好的文章那是不可想象的。再說，縱觀近幾年的中考作文，沒有一個(gè)作文題目不與學(xué)生的生活有關(guān)。因此作文教學(xué)首先要讓學(xué)生關(guān)注生活。

1. 關(guān)注學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，做生活的有心人

在關(guān)注生活的同時(shí)，勤于思考，堅(jiān)持寫日記，記下自己瞬間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，一方面可以克服學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，增強(qiáng)自信;另一方面也可在一定程度上提高寫作興趣，豐富學(xué)生的生活積累，厚積薄發(fā)，對(duì)學(xué)生寫作有很大的幫助。

2. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，并有自己的看法和思考

好的文章總跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，揭露社會(huì)丑惡，歌頌時(shí)代精神?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，當(dāng)今社會(huì)，新鮮事物和先進(jìn)人物層出不窮，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問題出現(xiàn)，這些都可以成為寫作的理想素材。學(xué)生只有真正走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，勤于動(dòng)筆，才能寫出好的文章。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書

學(xué)生的生活圈子狹小，與外界的交往與聯(lián)系更少。假若只把寫作素材的積累投放到學(xué)生的生活實(shí)際中，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的視野，束縛學(xué)生的思維，將學(xué)生變成“井底之蛙”。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，吸取一些間接的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的人生感悟，充實(shí)他們的寫作素材。

二、加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練

積累素材是寫作的基礎(chǔ)，而要讓學(xué)生寫出好的作文，還要培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，如逆向思維、發(fā)散思維和聯(lián)想想象的品質(zhì)。在寫作時(shí)讓學(xué)生從作文題目（或材料）的多角度立意、多角度思考和寫作，不僅能訓(xùn)練發(fā)散思維，而且能使學(xué)生寫出立意新穎、見解獨(dú)到的文章。

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，一個(gè)語(yǔ)言表現(xiàn)力極強(qiáng)的人，他的思維能力也一定很強(qiáng)。這些思維能力可以幫助學(xué)生突破思維定式，看到事情的另一面，打開另一扇窗，對(duì)學(xué)生在作文中的構(gòu)思立意有很大的好處。就拿想象與聯(lián)想來說，它是思維活動(dòng)中一種特殊的方式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，也是寫作中必須具備的一種能力。寫作過程中，從取材立意、布局謀篇到表達(dá)方法和語(yǔ)言的運(yùn)用，各個(gè)環(huán)節(jié)都必須借想象和聯(lián)想作中介才能使寫作得以最后完成。就連我們經(jīng)常用到的修辭手法，如比喻、擬人等，都和想象與聯(lián)想有著密切的聯(lián)系。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們既要注重學(xué)生生活的積淀，引導(dǎo)他們背誦一些名篇、名段，培養(yǎng)他們收集名人名言、格言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句、歌詞、古詩(shī)詞中的名句的習(xí)慣。這些都是人類思想的精華，經(jīng)過錘煉的結(jié)晶，也是作文中不時(shí)可以用的材料。教師還要注意學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，適時(shí)開展一些小辯論賽等，讓學(xué)生慢慢對(duì)事物有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，并有一些自己的獨(dú)特見解。

三、我手寫我心，表達(dá)真情實(shí)感

文貴真實(shí)，也就是表達(dá)自己的真情實(shí)感?，F(xiàn)在學(xué)生的作文無病呻吟、言不由衷、憑空捏造甚至抄襲范文，幾乎成了一種通病。成堆的假話、空話、大話充斥在其作文中。導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，沒有鮮活的個(gè)性，水平較低。因此教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)正確的思想觀點(diǎn)和健康積極的情感。具體而言，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟自然，關(guān)注豐富多彩的自然、社會(huì)、人生，并加入自己的思考。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在不違背道德規(guī)范的前提下敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，說真話、抒真情。只有真實(shí)的情感才能打動(dòng)讀者，引起閱讀者的情感共鳴;只有具有真實(shí)情感的作文，才可以稱得上優(yōu)秀的作文，才能體現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)原則。

四、加強(qiáng)文體寫作訓(xùn)練

作文命題時(shí)，往往會(huì)給寫作者一個(gè)提示，其中就有一個(gè)“文體不限”。對(duì)于這一提示，很多學(xué)生就有意無意地曲解為沒有文體，在寫作過程中就帶有很大的隨意性，于是出現(xiàn)了“四不像”的作文。這或許與話題作文有一定關(guān)系，卻也從另一個(gè)層面反映出學(xué)生文體觀念的淡漠。其實(shí)，僅從字面上理解，不難看出“文體不限”這四個(gè)字有兩層意思：第一，承認(rèn)文體的存在;第二，采用何種文體作文不受限制。

基于這樣一種情況，筆者覺得應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種文體寫作的訓(xùn)練：第一，加強(qiáng)記敘文、議論文、說明文三大文體的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟悉這三種文體的寫作;第二，在能熟練以上三種文章寫作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著寫小小說、詩(shī)歌、散文、日記體的文章，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，保持對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情，從而提高他們的寫作能力。

五、提高語(yǔ)言表現(xiàn)力

“語(yǔ)不驚人死不休”，這是古人作文時(shí)對(duì)語(yǔ)言的一種追求。我們?cè)谄綍r(shí)作文中，常常自卑于自己的語(yǔ)言，平實(shí)有余而生動(dòng)形象不足;在閱讀中，又往往羨慕別人的語(yǔ)言生動(dòng)形象。其實(shí)這不僅僅是一個(gè)自信與否的問題，它還在很大程度上影響著學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的高低，甚至影響到學(xué)生前途命運(yùn)的好壞。那么，如何提高我們語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使我們的語(yǔ)言生動(dòng)形象呢？

第一，適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。可以讓學(xué)生記住初中階段常用的修辭手法“三比三反偶設(shè)引，借代擬人愛夸張”。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，讓他們有意識(shí)地盡可能多地用上修辭，以增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察事物，從多個(gè)角度去觀察事物，運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)事物，長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，提高其語(yǔ)言的形象性。

文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，能調(diào)節(jié)音節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂美，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，更能使學(xué)生在中考中穩(wěn)操勝券，奪得高分。

六、重視作文修改和評(píng)講

古人有“隔夜修書”和“文章不厭百回改”之說，魯迅先生也說過：“寫好文章后至少要看兩遍?！笨梢?，修改是提高學(xué)生作文水平一個(gè)不可少的步驟?！洞缶V》很重視作文修改，除了把“寫完后要修改”作為要求之外，還提到“要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力”。修改作文的目的就是要讓學(xué)生知道修改作文是在檢查自己的思路，是對(duì)寫好的文章進(jìn)行一次升華的理性再認(rèn)識(shí);看它材料好不好，能不能表達(dá)中心，語(yǔ)句是否通順，自己的真情實(shí)意是否表達(dá)出來等。這樣，在修改中理清思想、拓展思路，才算是把握了修改的基本原則。

評(píng)講應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的要求進(jìn)行，不面面俱到。只要達(dá)到這次作文的目的要求，其他方面沒有大的問題，就予以充分肯定;如教學(xué)“怎樣寫清楚一件事”要求是：（1）中心明確;（2）交代清楚這件事;（3）語(yǔ)言明白。評(píng)講的依據(jù)和重點(diǎn)也就是這三條。至于其他方面，只要沒有明顯的錯(cuò)誤就可以了。這樣，評(píng)講目的單一、重點(diǎn)突出，學(xué)生容易接受。評(píng)講的方式方法各種各樣，教師可以根據(jù)講評(píng)需要進(jìn)行取舍。

總之，作文能力是識(shí)字寫字、遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的一種綜合能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是語(yǔ)文教學(xué)的一塊重要陣地，我們要認(rèn)真思索，認(rèn)真對(duì)待，耕耘好這片沃土，讓學(xué)生在作文中有片晴朗的天。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇