探索提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

陳愛(ài)平

摘要：伴隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)教育也從傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)成績(jī)變成其個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生不同的教學(xué)目的同時(shí)影響著每名老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要滿足對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的有效性，文章圍繞初中生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行主要探究，對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)質(zhì)量;有效途徑;探索

初中生物學(xué)科對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種生物學(xué)知識(shí)，能夠越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在我們身邊的花花草草，鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而探索學(xué)習(xí)生物學(xué)科的價(jià)值和作用，基于此，出初中生物老師可以由教學(xué)模式和學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，積極優(yōu)化創(chuàng)新個(gè)人的課堂教學(xué)手法，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。

一、初中生物教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)數(shù)書面化

初中生物老師在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，更傾向于對(duì)教材課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀講解，借助大量舉例或是口頭敘述，企圖讓同學(xué)們理解教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然而，對(duì)學(xué)生消化吸收教授知識(shí)的程度卻漠不關(guān)心，甚至還有的老師自認(rèn)為，課堂教學(xué)以然十分細(xì)致，學(xué)生肯定對(duì)各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)充分掌握。但是，大部分學(xué)生對(duì)生物老師在課堂上的照本宣科始終處于迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況下，不管對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)亦或是生物老師開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)效性均是一個(gè)問(wèn)題，老師忽視這個(gè)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致自己的教學(xué)模式即滿足不了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需求，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的學(xué)興趣以及未來(lái)發(fā)展的方向產(chǎn)生負(fù)面的影響，這種影響累計(jì)到一定階段就會(huì)讓學(xué)習(xí)變得越來(lái)越艱難，最終導(dǎo)致越來(lái)越多得學(xué)生違背了教育培養(yǎng)得基本原則。

（二）落后得教學(xué)理念

在初中生物學(xué)科的課堂教學(xué)層面，有些老師還在執(zhí)著于應(yīng)試教育下得傳統(tǒng)教學(xué)模式，完全無(wú)視新時(shí)代發(fā)展背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要教學(xué)理念。這在很大程度上限制了學(xué)生們的橫向發(fā)展，從而導(dǎo)致每一名同學(xué)的眼界不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)程中逐漸變得越來(lái)越狹隘。當(dāng)今時(shí)代需要全能型得優(yōu)秀人才，單調(diào)得文化理論教學(xué)會(huì)限制學(xué)生得學(xué)習(xí)潛力。因此，通過(guò)轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生充分激發(fā)個(gè)人潛能是身為一名人民教室應(yīng)當(dāng)做并且堅(jiān)持努力做下去得事情。老師教學(xué)理念落伍得問(wèn)題對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)嚴(yán)重得矛盾問(wèn)題，亦是每一位教學(xué)工作著需要重視和規(guī)避得方面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)盡量做到勇敢直接得面對(duì)，而非一再逃避和忽視，只有這樣才能為學(xué)生們塑造一個(gè)良好得學(xué)習(xí)榜樣，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)模式的單一會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸下滑，進(jìn)而對(duì)縱向研究學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)只會(huì)停留于教材課本的表面，這種單調(diào)枯燥的教學(xué)模式會(huì)讓同學(xué)們認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有樂(lè)趣可言，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，另外老師一味采取單調(diào)乏味的教學(xué)模式也會(huì)造成自己工作量的劇增，但實(shí)際教學(xué)質(zhì)量卻降低的想象，這種笨拙的教學(xué)模式實(shí)在得不償失，因此，初中生物老師在備課的過(guò)程中要注重自己在教學(xué)上的方法手段，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，只有這樣，才能重新喚醒同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)，是每名老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的事情。

二、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）借助身邊的優(yōu)勢(shì)資源

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，生物老師可以嘗試帶領(lǐng)同學(xué)脫離課本教材的束縛，去感受和認(rèn)知大自然中存在的各種生物知識(shí)，例如，大自然中的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)和花草樹(shù)木，這些都可以拿來(lái)制成生物標(biāo)本或者成為教授生物學(xué)知識(shí)的真實(shí)例子，另外，讓學(xué)生親身感受自然生物的教學(xué)方法可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)生物教材的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)擁有更加深刻和清晰的理解。在生物學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中科嘗試同學(xué)生們一起都進(jìn)自然，這種學(xué)習(xí)生物知識(shí)的形式能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知程度，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)更加積極主動(dòng)。

同時(shí)，生物老師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中要尤其注意選材要符合課本教材內(nèi)容，并計(jì)劃性的組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的，此種教學(xué)辦法要求生物老師熟悉周邊的自然資源并且對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解掌握，這樣才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念輕裝上陣

事實(shí)上學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，有些教學(xué)課題，生物老師可以先讓同學(xué)們自行觀察并分析，而后在進(jìn)行具體講解。就比如在進(jìn)行蘇教版初中七年級(jí)生物教材中《植物種子的萌發(fā)》章節(jié)的授課教學(xué)過(guò)程中，生物老師可據(jù)此制定一個(gè)有時(shí)間跨度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓同學(xué)們選擇觀察某中植物的成長(zhǎng)過(guò)程并做好詳細(xì)記錄，從破土萌芽、到開(kāi)花結(jié)果，再到樹(shù)葉凋零，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察某種植物的成長(zhǎng)經(jīng)歷逐漸對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的看法和見(jiàn)解。這種教學(xué)模式能夠讓同學(xué)們感知到自己在曾經(jīng)五十的事物，同時(shí)可以讓同學(xué)們?cè)诜治?、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體會(huì)到生物學(xué)科的無(wú)窮魅力，以此有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情，同時(shí)還培育學(xué)生具備了探究生物學(xué)知識(shí)的精神和自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。這種教學(xué)手段在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以是生物教學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，還能使每名同學(xué)都積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)匯總。善用自然教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生有效開(kāi)展物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

老師可以通過(guò)利用課余時(shí)間，組織學(xué)生去學(xué)校周邊的蔬菜種植大戶亦或是種植專家那里，借助成功的種植案例向同學(xué)們具體講解在現(xiàn)實(shí)種植過(guò)程中對(duì)植物澆水施肥的正確管理辦法，同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)澆灌與正確澆灌、施肥與正確施肥之間的差別，帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)養(yǎng)殖大戶對(duì)澆灌的主要方式‘噴灌的操作流程，進(jìn)而讓同學(xué)們充分了解相關(guān)生物學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的價(jià)值和實(shí)踐意義，以此提升同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，加強(qiáng)初中生物老師教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章通過(guò)初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的分析研究，提出相應(yīng)的對(duì)策舉措，在對(duì)該課題開(kāi)展進(jìn)一步的探究過(guò)程中，文中還列舉了相關(guān)的具有較強(qiáng)說(shuō)服力的真實(shí)事例，在對(duì)提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的方面，廣大生物學(xué)科的教學(xué)工作者們還需要不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，優(yōu)化完善個(gè)人的課堂教學(xué)手段。

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