學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成研究

朱建麗

摘要：現(xiàn)階段，對于學(xué)生的思想品德教育越來越受到重視。良好的思想品德，不是學(xué)生與生俱來的，而是后天逐漸形成的。初中班主任需要在日常教育工作中，通過有效的策略去強化對學(xué)生思想品德的教育，使學(xué)生不斷強化自主教育意識，并形成自律、自信和自強的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主教育意識;初中;養(yǎng)成

前言：

初中階段學(xué)生，正處在自主教育意識的起步階段。并且，自控力較薄弱。初中班主任要在與學(xué)生的相處中，充分尊重和信任學(xué)生，并應(yīng)用行之有效的策略使學(xué)生從內(nèi)心認可班主任對他們的管理，并接受班主任的觀點，才會使學(xué)生形成深刻的自我教育意識。與此同時，學(xué)生也會嚴(yán)格要求自己，并形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

一、給予學(xué)生足夠尊重和信任

美國著名哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“尊重學(xué)生是教育成功的秘密所在”。當(dāng)班主任關(guān)愛、尊重學(xué)生的同時，也必然會接受到學(xué)生的反饋。班主任與學(xué)生之間的這種情感交流，可以使促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己的行為，并為學(xué)生不斷進步增加許多動力。班主任足夠尊重學(xué)生的同時，還對學(xué)生足夠信任。信任其實是尊重的另一種形式。當(dāng)學(xué)生感覺到班主任對他們足夠信任時，就會樂于去表現(xiàn)自己，包括表現(xiàn)自己的能力、意見等。而且，學(xué)生都十分渴望得到班主任對自己的信任，班主任給予他們足夠的信任，會讓學(xué)生感悟到這是班主任對他們思想品德、能力、智慧等的肯定。班主任對學(xué)生足夠的信任，會使學(xué)生形成不辜負班主任信任的心理，進而在學(xué)習(xí)生活中更加奮進，并自覺去糾正自己的錯誤。班主任的信任對于學(xué)生而言，可以形成一股巨大的自主教育力量，增加學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

如，當(dāng)學(xué)生模擬考試成績不理想時，班主任要先去關(guān)心學(xué)生。與學(xué)生友好的溝通，細致了解其中的原因。然后，班主任在與學(xué)生多溝通，使學(xué)生樂于說出自己對模擬成績不理想的原因分析。接下來，班主任在針對學(xué)生的具體情況加以剖析。與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)、以及其它方面的因素，直至使學(xué)生找到自己的不足。并且，班主任還要給予學(xué)生鼓勵。這樣就會使學(xué)生感受到班主任對他們的尊重和信任，并將其化成前進的動力，進而不斷提高學(xué)習(xí)成績。與此同時，學(xué)生的自信心也會大幅提升。

又如，部分學(xué)生經(jīng)不住游戲的誘惑，將學(xué)習(xí)的時間都轉(zhuǎn)移到了游戲上面。此種情況下，班主任也需要充分尊重學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的信任。班主任可以先與學(xué)生進行心靈交流，并先表揚學(xué)生身上其它的優(yōu)點，令學(xué)生感覺到班主任對其的肯定。之后，班主任再讓學(xué)生感受到對他們的充分信任，就會使學(xué)生將班主任對他們的信任，轉(zhuǎn)化成一股巨大的力量，積極去克制自己，并及時糾正自己的過多玩游戲的錯誤行為，進而使學(xué)生強化自主教育意識，并促進其更好發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成自律意識

初中階段的學(xué)生思想還不是很成熟，需要班主任對其進行多方的引導(dǎo)，才會使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，形成自律意識，并嚴(yán)格要求自己。要想達到理想的引導(dǎo)作用，班主任就要采用學(xué)生可以從內(nèi)心接受的方式，進行自律意識的引導(dǎo)，才會撥動學(xué)生心弦，使學(xué)生認可并接受班主任的引導(dǎo)和管理，并產(chǎn)生思想共鳴，從而使學(xué)生積極去規(guī)范自己的行為。針對學(xué)生可以接受的教育方式，班主任可以通過創(chuàng)設(shè)教育情境的方式來實現(xiàn)，也可以應(yīng)用一定的管理策略來實現(xiàn)。這就需要班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況來斟酌。

部分學(xué)生的自控力不是很強，班主任就需要創(chuàng)設(shè)與自律有關(guān)的教育情境，通過情境，對學(xué)生循循善誘，進而令學(xué)生在潛移默化中受到自律意識的感染。在平常的管理中，班主任也要動之以情、曉之以理，不厭其煩對學(xué)生加以引導(dǎo)，進而使學(xué)生逐漸形成自主教育意識。

比如，曾有這樣一個實例：一名班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生不遵守班級的管理制度，隨地吐痰。于是班主任按照管理制度，對該名學(xué)生進行了罰款五角的懲罰。學(xué)生當(dāng)時十分不滿意，無奈是班級的規(guī)定，就拿出了一元錢，給了班主任。然而，由于班主任沒有零錢去找給該名學(xué)生，學(xué)生就不耐煩地看了班主任一眼，并且在地面上又狠狠吐了一口。同時，也令全班的學(xué)生對此哄堂大笑，班主任也十分難堪。事后，班主任積極反思并吸取了此次教訓(xùn)，把之前的罰款全部都退還給了學(xué)生。并且，用班費為每一名學(xué)生都買了一塊手帕。并且，讓每一名學(xué)生都隨身攜帶。上課時間，學(xué)生若是想吐痰就直接吐在手帕上。同時，在班級的墻角處設(shè)置了痰盂，以供學(xué)生使用。通過此種教育方式，使學(xué)生對班主任的管理十分認同。同時，學(xué)生也會樹立起自律的意識，進而不斷完善自己。

三、組織學(xué)生開展實踐活動

缺少實踐環(huán)節(jié)的德育教育，是不完整的。班主任應(yīng)在進行思想教育的同時，多組織學(xué)生進行實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。在開展實踐活動過程中，班主任要與學(xué)生積極互動，使學(xué)生由被參與，逐步轉(zhuǎn)換成主動參與，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主教育。班主任可以組織學(xué)生進行軍訓(xùn)活動，讓學(xué)生在參與實踐活動過程中，培養(yǎng)其不怕困難的思想和意志，從而使學(xué)生形成勇于吃苦的精神。

另外，班主任也可以組織學(xué)生進行戶外拓展活動。如，組織學(xué)生進行愛護花草樹木的集體活動。班主任可以先讓學(xué)生去搜集有關(guān)樹木、花草對大自然影響方面的資料，使學(xué)生懂得綠化對人們生活的益處。然后，再讓學(xué)生共同來分享自己的搜集的信息，并展開討論應(yīng)該如何愛護花草樹木。接下來，班主任可以再帶領(lǐng)學(xué)生親自去栽植一些花草樹木。在此過程中，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些人的不良行為，如：隨意采摘花朵、隨意在樹木上刻字等。班主任可以通過這些現(xiàn)象，來教育學(xué)生，使學(xué)生明白更多的道理，進而對錯誤的行為有更深刻的認知。通過這樣的拓展活動，會讓強化學(xué)生強化對錯觀念，對學(xué)生形成深刻的自主教育意識也有重要的作用。

總結(jié)：

初中階段是學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時期，班主任與學(xué)生建立友好、融洽的關(guān)系，會讓學(xué)生樂于接受班主任的管理意見，并不斷完善自己。并在班主任的教育下，形成自律、自強和不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。班主任要注意應(yīng)用新穎的教育方式，并結(jié)合實踐活動，才會幫助學(xué)生形成自主教育意識，并促進其更好發(fā)展。

參考文獻：

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