淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

王天航

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生能迅速掌握知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用。本文以與圓有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，深入探究，旨在通過情境教學(xué)，讓學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境探究;教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，在課堂上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，已成為廣大教師課堂教學(xué)的主旋律。為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，許多教師引入了情境探究的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常是按照“情境”—“模型”—“解釋”—“應(yīng)用”的順序來展開教學(xué)過程。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成高效的數(shù)學(xué)思維，更能培養(yǎng)出穩(wěn)定的解題能力。本文將以與圓有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探論有關(guān)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的具體做法和注意事項(xiàng)。

一、情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）情境教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)性。

在情境教學(xué)中，特別在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，一定要引入學(xué)生熟悉的生活背景或社會(huì)環(huán)境，這樣才能啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考。任何數(shù)學(xué)都可以與生活相聯(lián)系，只要合理設(shè)計(jì)和使用，就能在教材與生活之間建起一條明晰可見的橋梁，使得平時(shí)專業(yè)、晦澀難懂的數(shù)學(xué)詞匯變得形象生動(dòng)，就能引發(fā)學(xué)生熱烈地思考，并在課堂上表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的教學(xué)情境，能使學(xué)生在認(rèn)知方面形成“斷層”。而這種“斷層”往往用生活經(jīng)驗(yàn)無法理解，用其已有的數(shù)學(xué)知識(shí)也難以解讀，會(huì)給學(xué)生的心理帶來強(qiáng)大的“沖擊”，在他們腦海中形成“懸念”——這是一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題？為什么會(huì)有這樣的問題？我該怎么解決這樣的問題？從而把學(xué)生引入到教師早已設(shè)定好的情境中去，自然能夠觸發(fā)學(xué)生展開主動(dòng)思考的強(qiáng)烈愿望。

（二）情境教學(xué)設(shè)計(jì)要適度。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師在進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要把握一個(gè)重要原則：那就是要適度開展。必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)能力來安排，同時(shí)，還要注意把學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)與新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效連結(jié)。只有將舊知識(shí)和新知識(shí)相串聯(lián)，并在原有基礎(chǔ)上設(shè)置問題，這樣學(xué)生才不會(huì)感到“超綱”。同時(shí)也有助于學(xué)生“溫故而知新”，綜合運(yùn)用不同數(shù)學(xué)思維，來解決新的數(shù)學(xué)問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，一定要全方位多角度地進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的最適度的情境。

（三）情境教學(xué)設(shè)計(jì)要具有層次性。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物需要一個(gè)過程，此過程必然是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，不斷漸進(jìn)。只有按照這樣的規(guī)律來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，使其不會(huì)覺得過于困難。因此，在進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要體現(xiàn)出層次感，在難易方面呈現(xiàn)出一定梯度。同時(shí)也要全方位思考：情境問題如何進(jìn)行過渡？可以采用相互組合、設(shè)計(jì)鋪墊、逐級(jí)遞進(jìn)等方式，來提高設(shè)計(jì)的完整性。

二、如何進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）可以用數(shù)學(xué)方面的故事進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)。

什么樣的故事才能引人入勝？情節(jié)跌宕起伏的，曲折離奇的，能使學(xué)生快速進(jìn)入到情境中去。比如先展示一個(gè)破損的銅鏡圖片，然后講述南朝樂昌公主，與其丈夫徐德言破鏡重圓的故事。從這個(gè)故事觸發(fā)，讓學(xué)生們思考如何測(cè)出這個(gè)銅鏡的直徑，又如何補(bǔ)全？如此情境，既是人性美好的展現(xiàn)，更能讓其快速投入到數(shù)學(xué)演繹中來。

（二）可以用貼近生活的例子進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)。

比如教學(xué)《圓的弧長(zhǎng)和面積的計(jì)算》，可以以田徑運(yùn)動(dòng)為大背景設(shè)計(jì)問題：在200m田徑比賽中，運(yùn)動(dòng)員的起跑位置有何異同？教師通過多媒體，播放運(yùn)動(dòng)員起跑的圖片，并提出問題。這種趣味化的情境，對(duì)學(xué)生來說無疑是引人入勝的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探求弧長(zhǎng)計(jì)算的方法。教師再通過回顧圓的周長(zhǎng)、面積，開始新知識(shí)的教學(xué)。這些貼近生活的例子，完全可以激發(fā)學(xué)生思考的熱情。

（三）可以利用類比的方法進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)。

在學(xué)生平常的認(rèn)知中，感受最可靠、印象最深刻的部分，應(yīng)是在生活中經(jīng)常接觸到、使用到的知識(shí)。比如教學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》，可以先讓學(xué)生回顧圓心到點(diǎn)的距離與半徑的關(guān)系，以及點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系。然后通過觀察“旭日東升”的圖片（由海面升起的太陽），來引出課題。讓學(xué)生通過類比的方法，整理抽象出多種幾何圖形，最終總結(jié)出直線和圓的多種位置關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，與新數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生去找出兩類知識(shí)的“異同”，快速進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，更能使其掌握數(shù)學(xué)解題方法。

（四）盡量通過現(xiàn)代化手段來進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)。

當(dāng)今時(shí)代，是全面創(chuàng)新的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于科技感強(qiáng)的事物，往往保持著強(qiáng)烈的興趣。那么教師可以投學(xué)生之所“好”，通過一些現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)情境。如下題：在某工地高層建筑往北80m處，有一幢房屋，西側(cè)100m處有一變電設(shè)施，在兩處中間點(diǎn)還有古建筑。如果要爆破工地高層建筑，如何使房屋、變電設(shè)施及古建筑不受破壞？這題實(shí)際涉及到半徑的計(jì)算方法，教師如果能使用沙盤、VR或3D打印技術(shù)來展示，那么，可說是抓住了學(xué)生的“G”點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，課堂效果也將會(huì)大大提升。

結(jié)語：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行高效的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是引領(lǐng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的有效手段。其“生活—學(xué)習(xí)—生活”的創(chuàng)建模式，更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其求知欲，為他們順利接受新知識(shí)，創(chuàng)造了有利條件。教師如能設(shè)計(jì)出不錯(cuò)的情境來幫助教學(xué)，把學(xué)生帶入五光十色的數(shù)學(xué)天地，則更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也更符合教學(xué)的本質(zhì)。可讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，讓教學(xué)效果有明顯的提升。對(duì)我們教師摸索初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，也會(huì)有著很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬學(xué)校011500）