生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任曉卿

摘要：在新課改的大環(huán)境下，現(xiàn)代教育理念得到了廣大師生的認(rèn)可，而小學(xué)階段的學(xué)生非?；顫姾脛?，這也導(dǎo)致他們很難能夠長時間將自身學(xué)習(xí)的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)之中。而將生活化情境運用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動不但能夠沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與性，另外還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于增加師生時間的交流。鑒于此，本文根據(jù)我多年從教實踐經(jīng)驗深入分析了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的開展方法，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)要與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)才能夠良好的效果，小學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，對于復(fù)雜事物的理解能力非常有限，而且對于自己所不感興趣的內(nèi)容缺乏基本的耐心，因此如果教師沒能將枯燥的知識進(jìn)行生活化的處理，那么很可能就會出現(xiàn)學(xué)生游離于課堂之外的情況。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)模式的重要性

許多人都對數(shù)學(xué)有著深深地誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)與實際生活的距離很遠(yuǎn)，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于平常人來說缺乏實際應(yīng)用價值，實際上這是一種錯誤的認(rèn)識。數(shù)學(xué)并不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過了人類成千上萬年的生活積累和總結(jié)得出的規(guī)律，也就是說，人類的生活催生了數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)又反過來對人類的生活產(chǎn)生影響，二者之間相輔相成。在當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)是推動社會發(fā)展的第一動力，而數(shù)學(xué)便是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要工具，可以說任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，每一次數(shù)學(xué)的大變革也都會在科技發(fā)展上有所體現(xiàn)。在人們的生活當(dāng)中實際上有許多數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景，小到購物消費，大到計算家庭收支都需要數(shù)學(xué)的參與，只要是生活中有數(shù)字的地方，就能夠看到數(shù)學(xué)的影子，因此，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是密切的，并不是一些人口中的缺乏應(yīng)用場景。但許多人仍舊對數(shù)學(xué)留下了這樣印象的原因就在于數(shù)學(xué)知識在教學(xué)當(dāng)中沒能有意識的與生活實際相結(jié)合，就導(dǎo)致原本聯(lián)系緊密的二者之間產(chǎn)生了割裂。在小學(xué)階段，相較于語文和英語的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)無疑是最為抽象的學(xué)科，在語文和英語的教學(xué)當(dāng)中，以基礎(chǔ)知識的記憶為主，只要學(xué)生能夠打下堅實的基礎(chǔ)，就能夠收獲不錯的成績。但數(shù)學(xué)則完全不同，在數(shù)學(xué)書中，真正需要記憶的公式和原理寥寥無幾，更多的是需要學(xué)生進(jìn)行理解和運用，因此，如何讓學(xué)生理解知識才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點思考方向。而解決這一問題的關(guān)鍵就在于與生活實踐相結(jié)合，換句話說就是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的處理。在學(xué)生的日常生活當(dāng)中經(jīng)常會涉及到一些簡單的數(shù)字運算，這些應(yīng)用場景中便滲透著小學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，單純將知識教授給學(xué)生，學(xué)生很難理解，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景能夠讓學(xué)生回憶起自己日常生活中相似場景的處理方法，可以很大程度上降低理解門檻。學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥，自然愿意投入更多的時間和精力來學(xué)習(xí)，也可以打破過去存在的固有印象。因此，應(yīng)用生活情境是解決傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味的重要手段，同樣也是未來進(jìn)行教育改革的重要方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效開展，對整堂課取得預(yù)期效果起著重要支撐作用。課堂伊始，教師創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中去感受、探究，較好地吸引了學(xué)生的注意力，降低了新知識的學(xué)習(xí)難度。例如，教學(xué)“軸對稱”一課時，可以拿出學(xué)生們的美術(shù)課剪紙作品，在大家美美地欣賞之時問：“同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察，這些剪紙作品是不是軸對稱圖形呢？”學(xué)生們一愣：“什么是軸對稱圖形？”拿著學(xué)生的幾幅作品：“這就是?！睂W(xué)生們也會仿照著找出許多軸對稱圖形的剪紙作品，他們在觀察中發(fā)現(xiàn)了對稱軸及軸對稱圖形的對稱之美。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把剪紙作品與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，把數(shù)學(xué)變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，大大提高了學(xué)生的鉆研興趣。

（二）深挖身邊生活化素材輔助教學(xué)

學(xué)生身邊處處有數(shù)學(xué)，這就需要教師在課堂上隨時引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。為了使抽象的知識變得更加形象，可利用身邊的數(shù)學(xué)素材增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生的理解力。例如，教學(xué)“圖形的認(rèn)識”一課時，引導(dǎo)學(xué)生將視野從教材圖片轉(zhuǎn)移到身邊的生活中，直接引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，因為教室中的物體要比書中的豐富得多，學(xué)生立即有了談?wù)摰脑掝}，“黑板的表面是長方形，評比欄的表面是正方形，展示臺的表面是三角形……在討論交流中，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、比一比等，從直觀到抽象逐漸抓住了平面圖形的特征。假如只是讓學(xué)生看書上的圖片，會有舍近求遠(yuǎn)且不夠直觀等等遺憾，因此教師在使用教材時可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造性挖掘生活中的實物，讓學(xué)生從形象的實物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并體會數(shù)學(xué)生活化。

（三）利用生活化游戲活化數(shù)學(xué)課堂

游戲，是學(xué)生的最愛，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生，他們對各種游戲活動充滿了興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可組織生活化的游戲，以吸引學(xué)生的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，實現(xiàn)他們數(shù)學(xué)能力與水平的大幅度提升。例如，教學(xué)“認(rèn)識鐘表”相關(guān)知識時，可組織學(xué)生開展“老狼老狼幾點了”生活化游戲，每個小組用自帶的具有時針、分針、秒針的時鐘作為道具，并選出一名學(xué)生扮演老狼，其他學(xué)生以小羊的身份喊出口號：“老狼老狼幾點了”，當(dāng)老狼說出9：20后，扮演小羊的學(xué)生要快速地把手中的鐘表調(diào)整到老狼所說的時間，否則就會被淘汰。整個游戲過程中，學(xué)生的注意力都特別集中，對鐘表的認(rèn)識效果事半功倍，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的知識本身并不難，即便學(xué)生理解能力不高也可以在經(jīng)過一段時間的消化之后熟練掌握，但實際教學(xué)當(dāng)中卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在消極應(yīng)付的問題，根源就在于其腦中存在對數(shù)學(xué)的偏見，先入為主的認(rèn)為數(shù)學(xué)難以理解，讓恐懼戰(zhàn)勝了理性，因此，教師通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化處理的方式可以有效破除學(xué)生的固有印象，讓其看到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用場景，從而激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

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