高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)研究

劉寶擘 徐云雁 王亞莉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是高職院校學(xué)生應(yīng)具備的重要內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生獨立思考與善于創(chuàng)新的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升就業(yè)競爭力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已逐漸成為目前非常重要的就業(yè)形式，創(chuàng)業(yè)有利于推動社會經(jīng)濟的進步，有利于拉動就業(yè)的增長。近幾年來我國高職院校大力鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)已逐漸成為高職院校中的重點工作。本文以宣化科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例，進行分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀與主要措施。

關(guān)鍵詞：高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)

高等職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維與基本創(chuàng)業(yè)技能，從而讓學(xué)生在畢業(yè)時能達到一定創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，屬于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)意義與現(xiàn)狀

對學(xué)校來說，開展創(chuàng)業(yè)模式有助于教學(xué)模式改革，在改善教學(xué)形式的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生來說，該模式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增加社會實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生提前鍛煉出全局戰(zhàn)略意識，從而提升畢業(yè)后就業(yè)競爭優(yōu)勢。對教師來說，該模式可有助于教師進行教學(xué)手段更新，從而進一步提升教學(xué)水平。創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，還是幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生主動就業(yè)，讓學(xué)生未來在社會上能夠站穩(wěn)腳跟，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的根本目的。從就業(yè)角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對社會而言， 可以緩和國家畢業(yè)生的就業(yè)壓力;對學(xué)校而言，一方面打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，一方面學(xué)生解決自身工作的同時，也給了其他人更多的就業(yè)機會，從而全面提升就業(yè)率;對學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生突破原有封閉的就業(yè)思維框架，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動模式，并逐漸形成一種行動習(xí)慣。

筆者在本文中選取了宣化科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系 2019 級兩個班級的 85 名學(xué)生為研究對象，對舉辦的第五屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽參賽意愿進行調(diào)研，并采取問卷調(diào)查的形式，對不同年級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強弱進行調(diào)查、分析。調(diào)查結(jié)果顯示 45% 的學(xué)生暫無參賽意愿，31% 的學(xué)生不確定或其他，13% 的學(xué)生有意愿作為參賽成員參加，7% 的學(xué)生有意愿參賽（作為負(fù)責(zé)人），4% 的學(xué)生已經(jīng)報名參賽，通過計算本次大賽學(xué)院的申報比例（項目總數(shù) / 學(xué)院總?cè)藬?shù)），發(fā)現(xiàn)與樣本數(shù)據(jù)相似。從數(shù)據(jù)分析來看，多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不大，實際付出行動的學(xué)生比例不高。

二、培養(yǎng)主要措施

（一）課程內(nèi)容更新

高職院校的很大一部分教師與學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在了技能培養(yǎng)上，很多學(xué)生獲取的知識與信息都僅限于小小的靜態(tài)的課本上，對社會經(jīng)濟變化、財務(wù)信息等方面的了解不夠全面，學(xué)生對校外的動態(tài)信息不了解，自身創(chuàng)業(yè)能力不足，這樣是很難讓學(xué)生建立起創(chuàng)業(yè)意識的。而且學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識并不是天生就有的， 而是需要經(jīng)過很多的實踐與正確的引導(dǎo)才逐漸形成的。因此為加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與意識，學(xué)校應(yīng)建立起相應(yīng)的專業(yè)課程。一方面將創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)課程體系中，并同樣采取學(xué)分制管理。另一方面加大師資力量，可以邀請校外各領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人士進行指導(dǎo)，或引進創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士。除此之外，學(xué)?？梢约哟髣?chuàng)業(yè)理念宣傳，如建立創(chuàng)業(yè)社團、進行創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽等活動， 為學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

（二）互聯(lián)網(wǎng)授課

在教學(xué)形式上不能局限于課堂教學(xué)，要緊跟時代發(fā)展，引入互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)，例如教師將提前準(zhǔn)備好的微課視頻、教案、相關(guān)知識內(nèi)容，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生利用碎片時間加強學(xué)習(xí)， 教師可以利用課程公共號或 QQ 群、微信群等保持與學(xué)生交流、溝通。

（三）增加創(chuàng)業(yè)實踐機會

學(xué)生首先缺少的是操作實踐的機會與啟動資金，學(xué)?？梢詮倪@兩個方面入手，給予學(xué)生最大限度地幫助與支持。在實踐機會方面，可以為學(xué)生提供校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)基地;對啟動資金方面， 學(xué)?？梢酝晟茖W(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，減少不必要的限制條件，最大限度給予優(yōu)惠條件。例如，在校內(nèi)時，選取部分食堂、超市等經(jīng)營類項目讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在參與中經(jīng)歷投資、經(jīng)營實踐， 在校外時，可以加強與公司單位的合作，讓學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部， 了解企業(yè)中各個部門是如何管理與經(jīng)營的。

（四）舉辦創(chuàng)業(yè)大賽

組織和鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的、國家舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽。或根據(jù)不同級別的創(chuàng)業(yè)比賽與本校、本專業(yè)情況相結(jié)合開展專業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)比賽，獲勝者給予一定獎勵。將往年舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽整理成視頻或文件形式，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，從而提起創(chuàng)業(yè)興趣。

三、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)是社會不斷發(fā)展形成的重要經(jīng)濟產(chǎn)物，高職院校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是從深遠發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理想與熱情。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)是一個階段性、循序漸進的過程，不能急功近利、急于求成。面對就業(yè)競爭的愈加激烈的現(xiàn)狀，高職院校要加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要及時轉(zhuǎn)變思路，與時俱進，不斷豐富、更新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)知，為提升高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)提供強有力的保障。

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（宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075000）