論如何對“后三分之一”學生進行教育關懷

李雪常 洪敏 張海波

摘要：黨的十九大作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。教育是民族振興、社會進步的重要基石， 是國之大計、黨之大計。結合我國新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求，在教學實踐中我們真正關注的應該是那其余“三分之一”的學生。作為一名東豐縣的教育工作者，我們更應該努力做到關注鹿鄉(xiāng)學子的學習和成長狀況。

關鍵詞：教育關懷 ;“后三分之一”學生;思想教育

“課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山， 攀登思維的高山，攀登人格的高山?！睂O雙金的這句話說出了教師師課堂教學的引領者、引導者，教師必須改進教學方法、轉變教學觀念，以學生為主體，引領學生自覺主動投地入學習才能取得良好效果，教師教會學生的不僅是知識還有人格的引領。

取得良好教學效果和培養(yǎng)學生良好的人格不能只關注“學霸生”還要關注“后三分之一”的學生。根據我們我縣學生的實際情況， 我主要采取以下幾個方法去踐行關注“后三分之一”的教學思想：

一、建立學習小組，明確小組評比規(guī)則，建立小組評價機制

用馬克思主義整體與部分的辯證關系，堅持用整體帶動部分， “后三分之一”是特殊部分，需要用整體才能推動他們的進步， 在沒有產生內力推動前，只能用外力的推動助推“學困生”的學習和進步評比規(guī)則是評比的準則，按照量化的評比規(guī)則對每一個學習小組的表現進行綜合評定，這樣無論是“學霸”還是“后三分之一” 學生，都要有足夠的競爭意識，在競爭力推動下，讓規(guī)則效應發(fā)揮更大的作用。

建立長效的評價機制，提高小組學習的內生動力，公平公正的評價會產生積極長效的影響，使學生懂得只要努力學習就會得到公平的獎勵，“后三分之一”學生懂得只要付出就有收獲，充分發(fā)揮評價機制的作用。

二、教師要引導班級學生樹立合作學習的大局意識，形成正確的合作學習行為

眾人拾柴火焰高。在學習中，告訴孩子們我們都是團隊中的一員，需要我們每個人互相團結、積極配合才能順利完成學習任務。團結協作是一個班級的凝聚力、戰(zhàn)斗力以及創(chuàng)造力的體現。只有班級同學間團結互助，齊心協力，才能推動班級的良性發(fā)展，才能更好地讓優(yōu)生帶動學困生，促進“學霸”和“學困生”共同進步。

“先富帶動后富”充分發(fā)揮學習帶動作用，在沒有形成內生動力時，作為教師有責任也有義務助推“后三分之一”學生通過外在動力提高學習動力和學習成績。

三、堅持具體問題具體分析，因材施教，不搞“一刀切”

學生的生活、家庭、學習環(huán)境各有不同，有的孩子家庭環(huán)境特殊面對父母離異、家庭環(huán)境復雜，以至于性格有一定的不完美， 在面對這樣的“后三分之一”學生，教師要有足夠的愛心和耐心去教育和指導這樣的學生。

樹人是一個漫長的、潛移默化的過程，陶行知先生說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。

還有的學生基礎知識的卻十分薄弱，已經形成“惰性”，這樣的學生教師要敢于打破固有的思維和固有的習慣，不能采取“高壓手段”，得讓這部分學生發(fā)現學習的美好，愛上學習，并且讓新的思維和習慣內化于心、外化于行，真正的做到教書育人。

四、加強對學生的思想引領，特別是“后三分之一”學生的思想教育

學生的思想教育非常重要，為學生“扣好人生第一?？圩印?是教師的職責和使命，言傳身教，立德樹人，讓學生樹立正確思想價值觀念，可以借助國學經典的學習幫助學生樹立正確的價值判斷和價值選擇。

把學生培養(yǎng)成具有健全人格，懂得奮斗的意義，努力實現自己的人生價值，積極拼搏，明確掌握知識的重要性，努力成為新時代有作為的青少年。

再借助社會主義核心價值觀引領學生的學習，處理好德與才的辯證教育，使學生樹立正確的人生目標，變“后三分之一”學生由“不想學”成為“我要學”，真正的將拼搏奮斗精神內化于心、外化于行。

五、結語

中國特色社會主義教育事業(yè)已經進入新時代，作為教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要以新時代為契機，做好自己的教育工作， 踐行立德樹人的根本任務，尤其要注重“后三分之一”學生的成長。

堅持教育公平、堅持用愛融入每一份教育工作，借助全國中高考的良機，將學科核心素養(yǎng)融入教學實踐，推動“后三分之一” 學生成長和進步是新時代每一位教師的神圣使命！

參考文獻：

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（1. 東豐縣拉拉河中心校，吉林 東豐 136300;2. 東豐縣第三中學，吉林 東豐 136300）