淺談群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

孫萬茂

摘 要：語文教學(xué)的核心內(nèi)容就是閱讀，通過閱讀可以讓學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)，因此，教師可以清晰地看到閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。除此之外，閱讀還能夠提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，讓學(xué)生建立屬于自己的語文知識(shí)體系。首先，從初中階段開展群文閱讀的可行性入手;其次，分析群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文;應(yīng)用策略

為了更好地促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，初中語文教師通過合理開展群文閱讀，在很大程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。群文閱讀不同于傳統(tǒng)閱讀方式，群文閱讀教學(xué)是最近幾年興起的一種閱讀教學(xué)方式，其實(shí)就是教師將一些相似的文章按照規(guī)律組合在起來，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一組文章進(jìn)行閱讀。這種閱讀方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是，通過群文閱讀，學(xué)生可以勾勒出語文知識(shí)框架與思維體系，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)步。

一、初中階段開展群文閱讀的可行性

群文閱讀教學(xué)是一種新興的閱讀教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)理念，更具創(chuàng)新性，符合新課程改革發(fā)展的要求，已經(jīng)受到很多教師的重視并應(yīng)用到教學(xué)工作中，在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)初中生的寫作能力都相對(duì)薄弱。他們?cè)趯懽髦R(shí)的儲(chǔ)備積累以及方法技巧上有著很大的不足。但是要想寫一篇優(yōu)秀的作文，這些因素都是不可或缺的，所以這就需要學(xué)生利用群文閱讀來積累素材知識(shí)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。在初中語文教學(xué)過程中，教師必須充分關(guān)注閱讀教學(xué)工作的重要性以及學(xué)生閱讀薄弱的現(xiàn)狀。在開展群文閱讀過程中，教師需要對(duì)各類文章進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生廣泛閱讀不同類型的素材。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，詩(shī)文往往會(huì)摻雜很多的文化色彩，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念是非常必要的。

二、群文閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

調(diào)查顯示，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一直不重視，這也是導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該受到重視。課前預(yù)習(xí)工作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提高，讓學(xué)生高效地跟上教師的授課思路。為了更好地提升課堂效率，在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師可以創(chuàng)新預(yù)習(xí)的方式，通過實(shí)施群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《貓》的時(shí)候，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。為了拓展學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的思維，教師可以提供與《貓》一文相關(guān)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過這種預(yù)習(xí)方式學(xué)生就可以更好地把握貓的特點(diǎn)及生活習(xí)性，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

（二）通過群文閱讀，拓展教學(xué)內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中階段的閱讀教學(xué)，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中更加注重對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，使學(xué)生很難真正認(rèn)識(shí)到其中的深層含義，這與學(xué)生的實(shí)際社會(huì)經(jīng)歷有著很大的關(guān)系，所以，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過程中無法更有效地挖掘文章背后的深層內(nèi)涵，只能對(duì)淺層內(nèi)涵有一些基本的認(rèn)識(shí)。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過實(shí)施群文閱讀的方式，幫助學(xué)生廣泛了解各類知識(shí)，在很大程度上拓展教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的問題，教師可以引入多篇與教學(xué)課文主題相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的情感，當(dāng)他們掌握了一定的主題內(nèi)容的理解時(shí)，可以提高他們對(duì)教學(xué)課文內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)語文八年級(jí)上冊(cè)《永久的生命》一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好地理解生命的頑強(qiáng)、珍愛生命的情感，教師需要開展多篇與珍愛生命主題相關(guān)的文章閱讀，讓學(xué)生更好地感受生命的力量。通過群文閱讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)生命的珍貴，從而最大限度地發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值。

（三）通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀

教師在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生在對(duì)比中更好地把握文章主題。這時(shí)老師可以查找一些與平時(shí)閱讀的文章不一樣的文章，讓學(xué)生自主閱讀。運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的思維方式與實(shí)際運(yùn)用閱讀的能力得到發(fā)展，避免每天重復(fù)進(jìn)行同類型閱讀而導(dǎo)致的思維受限。由于課堂時(shí)長(zhǎng)有限，需要更好地促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)水平，這時(shí)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)閱讀，從閱讀與課本文章內(nèi)容截然不同的文章篇目，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過客觀全面的角度去對(duì)待問題，這樣才能讓學(xué)生的批判性思維、閱讀分析的能力得到全面且綜合的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這一篇文章時(shí)，教師可以通過查找與該白楊樹文章截然不同的文章推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生下課后自行閱讀，通過上述方式可以發(fā)散學(xué)生的思維。

三、結(jié)語

通過開展群文閱讀不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，還能讓教學(xué)形式得到發(fā)展。在初中語文課堂上開展群文閱讀，老師和學(xué)生都非常喜歡。學(xué)生要想全面發(fā)展，教師還需要充分重視閱讀的作用，不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，助推學(xué)生更好地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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