素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問(wèn)題與對(duì)策

王倩倩

摘 要：主要討論在素質(zhì)教育背景下初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)素質(zhì)教育理念找出對(duì)應(yīng)的解決策略，以便更好地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培育。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)研究;問(wèn)題分析;策略探究

一直以來(lái)，初中地理因其涉及面廣泛、記憶內(nèi)容較多成為學(xué)生難學(xué)的科目，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中屢屢受挫，對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心逐漸喪失，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也不斷降低，讓初中地理面臨著教學(xué)困境，新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中地理教學(xué)提供了方向和具體的解決策略，想要利用素質(zhì)教育教學(xué)理念提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，首先就是要了解現(xiàn)階段初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段初中地理存在的教學(xué)困境

新時(shí)代對(duì)初中地理教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)地理教學(xué)的展開(kāi)需要從知識(shí)、能力、情感三方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培育，但是目前的初中地理教學(xué)仍舊存在著較多的問(wèn)題，主要原因是現(xiàn)階段大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍舊秉承著應(yīng)試教育的教育理念，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了教學(xué)方法單一、教學(xué)定位目標(biāo)單一等問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，并且大多數(shù)情況下都是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)模式，致使地理課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也難以有效提升，并且學(xué)生往往對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知和理解能力相對(duì)較弱，呈現(xiàn)出知其然而不知其所以然的狀態(tài)，對(duì)于地理知識(shí)概念的理解不充分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中面臨著較大的記憶負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往使地理教學(xué)面臨著困境。

二、素質(zhì)教育背景下如何改革初中地理教學(xué)

（一）優(yōu)化課堂內(nèi)容，進(jìn)行多元培育

隨著人們的認(rèn)識(shí)能力和素養(yǎng)的不斷提升，探索的速度也在不斷加快。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教材內(nèi)容的科學(xué)性是毋庸置疑的，但是時(shí)效性上仍舊存在著一定的缺陷。為此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師就需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索最新的地理知識(shí)和相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

教材內(nèi)容的延伸可以讓課堂知識(shí)傳輸變得更加密集，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)變得更多，同時(shí)以教材為基礎(chǔ)展開(kāi)內(nèi)容的延伸也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力和概念遷移能力。除此之外，教師延伸出更多具有趣味性的內(nèi)容，也可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升，還是知識(shí)儲(chǔ)備擴(kuò)充，都可以起到較好的實(shí)踐效果。

（二）豐富教學(xué)方法，做到因材施教。

因材施教這一教學(xué)理念自古有之，想要讓教育發(fā)揮最大的效果，教師就要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的手段和方法以及內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，初中地理教學(xué)也同樣如此，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，重構(gòu)教學(xué)方法，讓教學(xué)的開(kāi)展更具有趣味性，尤其是隨著段網(wǎng)絡(luò)的和普及以及對(duì)于教學(xué)的研究不斷深入和發(fā)展，可供教師選擇的手段是相對(duì)較多的。例如分層教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、微視頻教學(xué)、慕課教學(xué)、游戲教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論教學(xué)等，都可以為初中地理教學(xué)質(zhì)量提升提供助益，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

如在講“自然資源”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式分析資源保護(hù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生哪些方面的影響，讓學(xué)生從資源本身、社會(huì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培育。

（三）重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)多維教育

教師在教學(xué)展開(kāi)之前需要確定教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往僅從知識(shí)目標(biāo)上確定整堂課的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生發(fā)展的幫助是相對(duì)較小的。在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要更加全面，從知識(shí)、情感、能力、素養(yǎng)等多個(gè)角度構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)。

如在講授“天氣與氣候”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，知識(shí)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生了解天氣的變化原因、緯度對(duì)于溫度的影響等;能力目標(biāo)則是通過(guò)小組討論的方式，提高學(xué)生的合作探究能力;情感目標(biāo)則是提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)，讓地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的培育更加綜合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于地理教學(xué)提出了更高的訴求，不僅要教給學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還需要培育學(xué)生的能力、塑造學(xué)生的情感，教師需要認(rèn)知到現(xiàn)階段素質(zhì)教育對(duì)于初中地理教學(xué)提出的要求，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)角度重構(gòu)教學(xué)，開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的綜合培育。

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