以學生為主體的初中道德與法治教學初探

徐漢

摘 要：新時期，傳統(tǒng)的“一言堂”式教學方法不能夠滿足當前初中教育教學的需求。在以生為本的教學理念下，構(gòu)建生本課堂有利于提高初中生的課堂學習主體性，對于發(fā)散其思維、提高其學習效率有著積極的作用。結(jié)合初中道德與法治實際教學情況，提出了構(gòu)建生本課堂的幾點教學建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本課堂;道德與法治;教學策略

初中生正處于人生觀、道德觀、法治觀的關(guān)鍵發(fā)展時期，對其進行高效的道德與法治教育，有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)采取多樣化的教學手段，增強初中生對道德與法治課程的學習體驗，使其能夠積極地投入問題研究過程中，養(yǎng)成良好的法治觀念。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生自主探究意識

以學生為主體的課堂教學需要充分發(fā)揮其學習自主性和積極性。對此，教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，合理搭建教學框架。提高對課堂導入環(huán)節(jié)的重視，在該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)針對性的教學情境。借助多媒體設(shè)備播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，在引發(fā)學生共鳴的同時提出相應(yīng)的問題，使其主動投入知識點的探究當中，提高其學習自主性^[1]。

比如，在人教版七年級《道德與法治》下冊“法律在我們身邊”一課的教學中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)使用多媒體播放視頻。視頻中，十八歲的小明曠課逃學，與朋友參與賭博，在輸錢之后與他人發(fā)生肢體沖突，致使他人骨折。最后，警察出現(xiàn)帶走小明。這時，教師提問：“小明會面臨怎樣的懲罰？”有的學生回答：“小明十八歲，應(yīng)該不會受到刑事處罰吧。”“毆打他人致人殘疾需要受到刑事拘留。”“他可能會受到罰款?！痹谇榫匙饔孟拢瑢W生展開了激烈的討論，這時教師引入課程中涉及的《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律內(nèi)容。通過自主閱讀以上法律法規(guī)，學生掌握了較多的法律常識，能夠用法律的武器保護自己。

二、加強師生互動，增強課堂學習體驗

要突出學生的課堂學習主體性，必須要使其充分參與到課堂教學環(huán)節(jié)當中。針對班內(nèi)不同學生的學習情況，教師需要設(shè)計不同難度的教學問題，通過分層提問的方式，強化全班學生的學習體驗，使其深入思考相關(guān)問題，從而獲得良好的教學效果。

比如，在人教版七年級《道德與法治》下冊中“法律為我們護航”一課的教學中，針對學習基礎(chǔ)弱、學習能力差的學困生，教師設(shè)計“未成年人的定義是什么”“保護未成年人的法律有哪些”之類的問題，使其掌握基本的法律概念。針對學習能力一般的中等生，教師提出“為什么要給未成年人設(shè)置四道防線”“未成年人正確的生活態(tài)度是什么”之類的問題，強化中等生對法律知識的認知，提高其解題能力。針對學習能力強的學優(yōu)生，教師提出“為什么共享單車事故頻發(fā)”“為什么要保護未成年人”等發(fā)散性的問題，拓展學優(yōu)生的道德與法治學習思維。在分層提問過程中，教師兼顧了班內(nèi)不同層次的學生，充分彌補了傳統(tǒng)“一刀切”教學方法的不足，學生的學習主體性得到了提高。

三、布置學習任務(wù)，提高課堂學習主體性

以班內(nèi)學生的具體學習情況為參考，合理設(shè)置學習小組，確保組內(nèi)成員能夠進行良好的溝通交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補^[2]。組織小組探究學習活動，根據(jù)教學內(nèi)容布置教學任務(wù)，引發(fā)學生的深入思考。在組員交流過程中，教師適時加以引導，使其形成正確的問題探究思路，并學會正確表達，養(yǎng)成良好的合作探究能力。

比如，在人教版八年級《道德與法治》上冊中“國家利益至上”一課的教學中，教師在課上播放《巍巍天山——中國新疆反恐記憶》片段，并布置小組探究任務(wù)：“通過觀看視頻我們能夠得知什么？”在小組討論過程中，有的組員利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的學習資源，總結(jié)反恐的意義，有的組員將討論內(nèi)容形成文字，與其他同學分享。通過小組討論，學生能夠明確“國家利益至上”的相關(guān)要求，愛國之情得到了深化，并在課上對“間諜問題”“國家領(lǐng)土安全問題”等問題進行探討。

四、組織課堂展示，增強課堂學習參與感

引導學生主動在課上展示學習成果，有利于及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，并及時糾正^[3]。展示過程中，教師需要明確相關(guān)的展示要求，比如小組共同展示、個人展示、使用演講稿展示、使用PPT展示等。

比如，在人教版八年級《道德與法治》下冊中“堅持依憲治國”一課的教學中，針對“探究《中華人民共和國憲法》的效力”這一教學活動，學生以小組為單位展示探究結(jié)果。展示過程中，小組發(fā)言人用流利、清楚的語言進行講解：“第一，《中華人民共和國憲法》反映了人民的意志，代表了人民的利益，是我國的根本法。第二，依法治國必須要依憲治國、依憲行政?！蓖ㄟ^組織課堂展示環(huán)節(jié)，學生的學習思路更加清晰，能夠厘清課堂教學問題的主次，在增強學生學習參與感的同時，強化了學生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握程度。

綜上所述，要構(gòu)建以學生為主體的初中道德與法治課堂，就需要教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學理念。使用現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮多媒體等信息化教學輔助設(shè)備的教學優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)教學情境，提高初中生的學習自主性。加強師生之間、生生之間的互動交流，充分發(fā)散初中生的學習思維，真正實現(xiàn)生本課堂的教學價值。

參考文獻：

[1]李超明.淺析初中道德與法治課程生活化教學的探索與實踐[J].天天愛科學（教學研究），2021（1）：123-124.

[2]徐曉遠.關(guān)于初中道德與法治課堂和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].天津教育，2020（18）：64-65.

[3]李典樟.談初中道德與法治課中的互動教學[J].家長，2020（18）：108，110.