多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的有效性

張冬燕

摘 要：首先闡述多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)，確立研究基點(diǎn);然后詳細(xì)論述多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的有效性：營(yíng)造虛擬美觀的快樂氛圍、實(shí)現(xiàn)直觀認(rèn)知的主體過程、獲得令人滿意的教學(xué)效果，以此完成本次研究。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù);地理教學(xué);初中生;有效性

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，教師群體紛紛探尋地理教學(xué)的科技化、先進(jìn)化和高效化之路，力求為初中生的地理認(rèn)知、合作探究、快樂交流和健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)環(huán)境。在此過程中，多媒體信息技術(shù)異軍突起，“扛起了”素質(zhì)教育的“大旗”，大幅度改善了地理教學(xué)的課堂局面。

一、多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的“三合一”整合技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)為資源平臺(tái)和傳輸技術(shù)、以信息技術(shù)為信息處理手段、以多媒體技術(shù)為表現(xiàn)元素，因而能夠成為時(shí)代高科技應(yīng)用于地理課堂的最新力作。因此，多媒體信息技術(shù)具有突出的科技性、先進(jìn)性、整合性、直觀性、網(wǎng)絡(luò)性和實(shí)效性，自然能夠成為地理教學(xué)過程中的積極元素。

二、多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的有效性

地理教學(xué)雖然與初中生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，然而初中生卻沒有機(jī)會(huì)去直觀體驗(yàn)如此多的地理現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)的到來(lái)，令地理教學(xué)大為改觀。

（一）營(yíng)造虛擬美觀的快樂氛圍

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師主要依靠口頭描述和掛圖去引領(lǐng)初中生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂討論，從而使初中生的地理認(rèn)知僅僅停留在主觀構(gòu)建、憑空想象之中，想象結(jié)果、認(rèn)知效果和學(xué)習(xí)興趣都難以得到保障和持續(xù)提高。然而，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，將各種各樣的自然現(xiàn)象、地理變化的動(dòng)畫版、地理災(zāi)難的現(xiàn)實(shí)版等直觀信息都一一引入地理教學(xué)，讓初中生痛痛快快地“一次看個(gè)夠”。

以七年級(jí)上冊(cè)第二章“海陸變遷”為例，本節(jié)主要有“地表形態(tài)變化”和“大陸漂移假說”兩大部分。在“地表形態(tài)變化”一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師在多媒體信息技術(shù)的幫助下可以為初中生提供美麗神奇的云南石林的照片，在初中生“賞心悅目”之后，教師又可以讓初中生親眼看到動(dòng)畫版的“地表海陸變化”，讓初中生在“滄海桑田”的巨變中感受到強(qiáng)烈的視覺刺激、心靈震撼。在“大陸漂移假說”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師還是要讓初中生親眼看到地球上的大陸是“如何向四周漂移的”，更要讓初中生親眼看到真實(shí)版的各大洲的“集合圖”，以此驗(yàn)證“大陸漂移假說”的正確性?？傊處熞柚嗝襟w信息技術(shù)讓初中生在輕松、自然、快樂、愉悅中高效認(rèn)知。

（二）實(shí)現(xiàn)直觀認(rèn)知的主體過程

多媒體信息技術(shù)不僅能夠?yàn)槌踔猩斔痛罅康膱D片信息和視頻信息，還能夠大力輔助初中生開展較為真實(shí)的直觀認(rèn)知。在傳統(tǒng)地理課堂上，初中生靠教師的語(yǔ)言引導(dǎo)而“憑空”進(jìn)行地理認(rèn)知，而在多媒體信息技術(shù)的幫助下初中生能夠在親眼所見、親耳所聞中直觀認(rèn)知，仿佛置身其中。因此，多媒體信息技術(shù)將地理教學(xué)“轉(zhuǎn)移到”地理知識(shí)的存在“現(xiàn)場(chǎng)”，因而給予初中生直觀認(rèn)知的機(jī)會(huì)。

以八年級(jí)下冊(cè)第二章“祖國(guó)寶島——臺(tái)灣”為例，臺(tái)灣，對(duì)于初中生而言具有非常強(qiáng)的吸引力，到底臺(tái)灣現(xiàn)在怎么樣了？初中生對(duì)此感興趣。因此，教師要借助多媒體信息技術(shù)為初中生制作教學(xué)課件，最好是一個(gè)關(guān)于臺(tái)灣的地理位置、自然物產(chǎn)、資源礦產(chǎn)、民俗風(fēng)情、文化特色等內(nèi)容的紀(jì)錄片，且要將教材內(nèi)容全部加進(jìn)去，讓初中生在觀看紀(jì)錄片中輕松快樂地進(jìn)行信息收集和知識(shí)悅納，幫助初中生不再依靠課本識(shí)讀去學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)初中生認(rèn)知過程的大改變。

（三）獲得令人滿意的教學(xué)效果

多媒體信息技術(shù)不僅能夠借助圖畫信息和視頻信息營(yíng)造良好的認(rèn)知氛圍，還能夠借助真實(shí)的視頻資料實(shí)現(xiàn)初中生的直觀認(rèn)知，因而良好的感官刺激能夠有效激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣和獵奇心理，有效促使初中生產(chǎn)生良好的視覺體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、認(rèn)知情緒和心理態(tài)勢(shì)，自然就能夠催發(fā)出初中生最強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃埽瑥亩鵀榻虒W(xué)效果的大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)和智力保障。

以八年級(jí)上冊(cè)第一章“中國(guó)的疆域”為例，在多媒體信息技術(shù)的幫助下，教師要為初中生提供大幅高清衛(wèi)星照片，讓初中生在“眼見為實(shí)”中切身體驗(yàn)祖國(guó)疆域的遼闊、民族融合方面的風(fēng)土人情等，強(qiáng)烈的感官刺激、強(qiáng)大的心理震撼和激蕩的情感體驗(yàn)必然能夠有效激發(fā)初中生強(qiáng)烈的公民幸福感、民族自豪感和國(guó)人榮譽(yù)感。

三、結(jié)語(yǔ)

教師不僅是地理課堂的研究者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，也是多媒體信息技術(shù)的認(rèn)知者、使用者和推廣者，更是初中生進(jìn)行地理認(rèn)知、快樂互動(dòng)和健康成長(zhǎng)的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師以多媒體信息技術(shù)為研究基點(diǎn)，積極使用多媒體信息技術(shù)營(yíng)造虛擬美觀的快樂氛圍，實(shí)現(xiàn)直觀認(rèn)知的主體過程，獲得令人滿意的教學(xué)效果，以此直接助力初中生的地理認(rèn)知和全面發(fā)展，加速早日成才。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的調(diào)查與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2020]G408）研究成果之一。