小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效應用探究

呂曉霞

摘 要：新課程理念下自主、合作、探究的學習方式越來越成為現(xiàn)代教學的核心理念。自主、合作、探究的方式是促進初中學生自我提高的一種有效學習方式。在初中數(shù)學教學過程中，采用小組合作的學習模式能夠使學生樹立團隊合作共同提高的思想觀念。為了充分地使課堂變得靈活有趣，讓初中生能夠在學習中互相促進、共同進步，教師可以按照“優(yōu)差互補”的原則，將學生組合成以優(yōu)補差、優(yōu)差互助的學習小組，然后讓學生圍繞共同的學習目標進行探索，最終實現(xiàn)共同進步。針對初中數(shù)學小組合作學習，對其現(xiàn)實意義和策略進行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：優(yōu)差互補;初中數(shù)學;小組合作

一、小組合作的意義

學生具有差異性，因此，每個學生的學習水平和知識掌握程度都是不同的。采用小組合作的方式可以在學生個體差異的基礎(chǔ)上，完全發(fā)揮教師主導和學生主體的作用，讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過自主探究和合作交流，實現(xiàn)以優(yōu)補差、優(yōu)差互助的學習目標，然后建立一種全新的師生模式，從傳統(tǒng)數(shù)學教學中滿堂灌的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探究學習，讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，感受學習的樂趣。小組合作學習主要是通過小組合作探究的方式，共同完成數(shù)學老師在課堂上布置的學習任務，然后在學習過程中體驗從問題提出到解決的過程。在小組合作學習的過程中，學生在學習中始終占據(jù)主體地位，他們也從對數(shù)學的被動學習轉(zhuǎn)化為主動探究，在整個學習過程中保持高度的自覺性。學生主動探究數(shù)學知識，使他們具有一種鉆研的態(tài)度，這種態(tài)度有利于培養(yǎng)學生的自主合作意識和對問題的探索能力，有利于開發(fā)學生的智力，同時也有利于提高學生解決問題的成就感，有效提升學生對信息的理解概括能力以及分析和解決問題的能力。

數(shù)學作為一門靈活性較強的科目，在實際的數(shù)學課堂中，學生對數(shù)學知識點的理解不同，加上學生的數(shù)學思維能力存在差異，在一些程度上會打擊部分學生學習數(shù)學的積極性，導致他們喪失學好數(shù)學的自信心。時間一長，他們就會徹底失去對數(shù)學的學習興趣。采用小組合作的方式，學生與學生對問題進行共同探討。在小組合作學習過程中，成員之間的水平是不一樣的，數(shù)學老師在課堂上提出問題，有的學生能迅速得出答案，有的學生卻一臉茫然。在這樣的情況下，小組合作學習的優(yōu)勢就凸顯而出，它能讓每個學生都擁有提問和解答的機會，小組內(nèi)讓數(shù)學理解力強的學生給組員講解知識點，生生互助的方式減少了學生對提問的畏懼心理，這種形式對于學困生來說可能更容易接受。

小組合作學習為數(shù)學成績優(yōu)秀的學生提供了良好的展示平臺。學生和學生之間是平等的，所以他們的交流更加自然流暢，他們有著相同的知識儲備，相似的認知結(jié)構(gòu)，語言不受拘束，討論更方便，能在不經(jīng)意間說出問題的癥結(jié)所在;在時間、空間上更靈活，無論是在操場上還是在宿舍里，學生可以隨時隨地討論問題。

二、小組合作的策略

1.調(diào)動學生積極性

對數(shù)學的學習積極性是影響學生學習的一大因素。采用“以優(yōu)補差”的形式進行小組合作學習，教師需要結(jié)合維果茨基的“跳一跳摘桃子”的理念，組合優(yōu)化課堂的知識點，創(chuàng)設(shè)問題情境時要適合學生的特點，設(shè)計符合實際情況的問題，創(chuàng)設(shè)符合實際情況的問題情境，這樣才能調(diào)動他們的學習積極性。引發(fā)學生小組合作的動機，結(jié)合本堂課的教學目標提出小組合作的重難點，把合作交流的步驟交代清楚，并向?qū)W生提出具有針對性的指導性的建議，引導學生在合作探究中去發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律。通過小組成員的互相討論以及優(yōu)秀學生的講解，學困生受到啟發(fā)，以達到分析問題、解決問題、得出結(jié)論的最終目的，在合作中實現(xiàn)共同進步。

2.進行匯報總結(jié)

當小組完成教師布置的任務時，有必要報告和總結(jié)小組的研究成果。每個小組選出代表向全班匯報小組討論的最終結(jié)果。小組之間對問題結(jié)論進行交流討論，互相學習，在討論交流中鍛煉學生的表達能力和概括歸納能力，鞏固和夯實小組討論的成果，幫助學生深入理解知識點。由于采用的是“優(yōu)差互補”的方式組成的小組，學生在感知和理解知識上會有困難，只能停留在表面上。這時，教師需要對學生進行適當引導，引導他們做好小組總結(jié)，并耐心地鼓勵那些表達不準確或害怕表達的學生，使每個學生在合作交流以及總結(jié)中的語言能力得到提高。教師應該引導學生樹立學會傾聽、互相尊重的觀念，在小組學習中，很多學生思維片面，只注意自己的言行，不注意其他學生的意見。每個人對這些問題都有自己的看法，耐心傾聽他人看法，尊重同學意見，對激發(fā)學生靈感、促進小組合作學習的順利開展具有重要作用。

總之，小組合作是數(shù)學課堂中十分重要的一種教學方法，我們需要繼續(xù)研究和探索合作學習的有效途徑和方法，以促進學生的不斷發(fā)展。

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注：本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小組合作理念下‘優(yōu)差互補方式在初中數(shù)學教學中的應用研究”（DX[2020]GHB324）的研究成果。