初中數(shù)學合作學習中學困生轉化策略的研究

喬俊華

摘 要：教育體系的變革，要求合作學習模式強化學習效果，通過有趣教學形式的開展，增強師生的互動，也在強化學生合作意識的同時，幫助學生學會在思考中對知識進行探索。對于數(shù)學學困生而言，難以取得良好學習效果的主要障礙，在于學習方式出現(xiàn)問題。所以，小組合作能在挖掘學生學習潛能的同時，更好地鼓勵學生從不同角度思考問題，也在有趣的學習活動中，養(yǎng)成主動探索和積極與他人交流的習慣，才能在積極參與數(shù)學課堂的同時，保證學困生轉化為優(yōu)等生。從不同視角入手，探討轉化學困生的具體途徑，希望使合作學習助力數(shù)學課堂的有序開展。

關鍵詞：學習方向;初中數(shù)學;學困生;思辨意識

數(shù)學學科的魅力不僅在于其知識具有邏輯性，也能使學生在探究中感受現(xiàn)實生活與知識的聯(lián)系，從而感受到學習知識的趣味性^[1]。學困生是指學習效果不理想，或學習活動開展受到阻礙的學生，教師只有根據(jù)具體學情，幫助學生找到更適合自己的學習方法，才能使其轉化為優(yōu)等生，使教學工作有序進行。教師應不斷優(yōu)化教學思想，通過合作課堂的開展，為學生提供更廣闊的思考舞臺，既能在尊重其學習主動性的同時，幫助學生主動探索知識，也能使學困生學習到更符合認知規(guī)律的內容，從而增強學習自信心^[2]。這樣不僅可以通過趣味性課堂的建立，引導學生強化意識，也能樹立合作意識，使新式的授課方式助力數(shù)學課堂的順利進行，并幫助學生通過思辨意識的發(fā)展，由學困生轉化為優(yōu)等生，為其更好地發(fā)展打下基礎。

一、尊重主體地位，營造積極氛圍

應試教育環(huán)境下的數(shù)學課堂，更重視對學生考試成績的提升，所以會將考試成績不理想的學生，歸進學困生的范圍^[3]，這樣不僅使教師難以尋找?guī)椭鷮W生提高學習效果的途徑，也會打擊學生學習自信心，在錯誤的學習觀點下，只重視考試成績是否提升，卻忽視了對學生綜合素養(yǎng)與學習能力的鍛煉。教師需要通過合作學習的應用重視學生主體地位，使其在積極發(fā)揮主觀能動性的同時，找到更適合自己的學習方法，這樣既能使有趣的數(shù)學課堂，助力學生學習效果的不斷提升，也能幫助學困生了解自身存在的問題并積極改正^[4]。

例如，教師進行垂線的授課時，本節(jié)課需要學生掌握垂線性質，學會用三角尺等輔助工具畫出垂線并解決實際問題。教師可以根據(jù)學生學情建立學習小組，盡量將學困生與學習效果較好的學生分在一組，使學困生可以在相互合作中對知識進行探索。這樣就能使學困生在相互討論中，既快速尋找到點到直線的最短距離，也能通過對垂線意義的了解強化思維意識，尋找到更適合自己的學習方法，幫助學困生在積極思考與探索知識中，尋找更適合自己的學習方向，從而助力數(shù)學課堂的有序開展。

二、豐富授課內容，強化學習熱情

有趣的學習內容，可以更好地吸引學生的學習興趣。學困生由于學習效果較低，所以往往難以產生主動探索知識的熱情。教師需要豐富授課內容，鼓勵學生積極對知識進行探索，才能在強化學習熱情的同時，更好地幫助學困生向優(yōu)等生的方向邁進。

例如，教師講解有序數(shù)對的知識時，本節(jié)課需要學生通過對重點知識意義的掌握，學會用數(shù)對確定點的位置。教師可以利用信息技術，為學生播放與重點知識相關的例題，讓學生在小組的相互探究中學習數(shù)學知識，并探索解決有序數(shù)對問題的基本方法。這樣不僅可以使豐富的內容，快速吸引學生學習目光，也能使學生在自主探索知識的同時，尋找更適合自己的學習方法，避免自信心受挫。教師需要在學生進行合作交流時，重點重視學困生的解題思路與課堂參與度，并根據(jù)實際情況調整授課計劃，鼓勵學生在積極參與中更好地強化學習效果，使合作學習助力學困生取得更好的考試成績。

三、結語

總而言之，只有幫助學生找到適合自己的學習方法，才能更好地提升學習成效，使學困生轉向優(yōu)等生的同時，真正發(fā)揮數(shù)學課堂的教育意義。教師需要創(chuàng)新授課方法，選擇合作學習模式，引導學困生在積極思考與主動交流中，尋找適合自己的學習方向，并通過對知識的不斷整合提升考試成績，進而更好地保證學生自信心的增強。所以，教師通過合作學習的應用，不僅能助力數(shù)學課堂的有序進行，也能幫助學生提升學習成效，使學困生更好地向優(yōu)等生轉化，保證整體學習效果快速提升的同時，為學生的健康成長打好基礎。

參考文獻：

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[3]苑天怡.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設計[A].華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（一）[C].福建省商貿協(xié)會，2021：306-308.

[4]宋謀欣.基于問題探究模式的初中數(shù)學小組合作教學探究[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（1）：50-51.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中數(shù)學合作學習中學困生轉化策略的研究”（課題立項號GS[2020]GHB2785）的研究成果。