用活動(dòng)、合作、激勵(lì)育人體系全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

汪榮

摘要：落實(shí)立德樹人是中學(xué)教育教學(xué)的根本任務(wù)，以“活動(dòng)—合作—激勵(lì)”建立育人體系，通過(guò)不斷地激勵(lì)學(xué)生完成主題活動(dòng)，來(lái)達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)校教育;以管理個(gè)人轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砑w，以集體榮譽(yù)代替?zhèn)€人得失的教育方法，把大范圍的育人體系轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化育人體系;以靈活的主題活動(dòng)作為育人的主要方式，最終通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做到立德樹人。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);激勵(lì);合作;育人體系

一、活動(dòng)、合作、激勵(lì)育人體系的產(chǎn)生背景

在教育教學(xué)過(guò)程中，立德樹人是學(xué)校育人的根本目標(biāo)。在初中教育教學(xué)管理中，將學(xué)校育人重心下沉，把大范圍的育人體系轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化育人體系，將育人重心從學(xué)校轉(zhuǎn)移到班級(jí)，以班級(jí)為載體開展教育活動(dòng)，以創(chuàng)新的主題活動(dòng)作為育人的主要方式。最終形成“全員育人”“全過(guò)程育人”“全方位育人”為主要核心的主題活動(dòng)育人體系。改變單一學(xué)校育人體系為學(xué)校育人體系和班級(jí)育人體系相結(jié)合。

二、主題活動(dòng)的定義和意義

（一）主題活動(dòng)的定義

主題活動(dòng)是指以小組為單位，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。以小組活動(dòng)增強(qiáng)其凝聚力，團(tuán)結(jié)全組學(xué)生，向既定目標(biāo)努力，從而形成積極向上的班級(jí)激勵(lì)體制，全面激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待班級(jí)管理的態(tài)度，變學(xué)生被管理為學(xué)生自主參與管理，從而形成學(xué)生間互相激勵(lì)、共同進(jìn)步的管理模式。

（二）主題活動(dòng)的意義

主題活動(dòng)的意義在哪，以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去跑步鍛煉這項(xiàng)班級(jí)任務(wù)進(jìn)行比較說(shuō)明。最初是讓全班一起跑三圈，學(xué)生不愿意跑，認(rèn)為是懲罰。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)，將全班分成若干小組后，設(shè)置三圈跑步任務(wù)，統(tǒng)一出發(fā)，最后評(píng)出優(yōu)秀并加上考核分，學(xué)生不但愿意參與，而且會(huì)非常努力。所以只要合理設(shè)置任務(wù)，設(shè)置激勵(lì)體制，學(xué)生就能達(dá)到快樂(lè)參與班級(jí)管理的目的。當(dāng)然主題活動(dòng)是豐富多彩、形式多樣的，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教育的主要方向和參與廣度，所有任課教師和教學(xué)人員都可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，體現(xiàn)了全員育人的理念，如“語(yǔ)文詩(shī)詞大賽”“地理繪圖我最棒”“體育我跳繩我快樂(lè)”“我愛勞動(dòng)山楂采摘主題活動(dòng)”“我為祖國(guó)驕傲航天城參觀活動(dòng)”等，讓所有的教師和教育人員來(lái)設(shè)計(jì)和參與主題活動(dòng)，起到讓教育人員教育學(xué)生，學(xué)生教育學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)去體會(huì)教育，最終全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、合作的定義

合作理念的滲透主要是在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。通過(guò)主題活動(dòng)的實(shí)施必然會(huì)體現(xiàn)合作，即小組內(nèi)合作、小組間合作，教師與班主任的合作、班主任與班主任的合作，具體這些合作的實(shí)現(xiàn)依賴于主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施自然會(huì)產(chǎn)生合作育人，只有形成合力，才能保證主題活動(dòng)的高效開展。

四、激勵(lì)層次理論的內(nèi)容

（一）激勵(lì)概述

激勵(lì)教育是現(xiàn)在教育的主流，通過(guò)多種手段激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理是這個(gè)育人模式的核心，以情感激勵(lì)、公平激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、能力激勵(lì)、參與激勵(lì)為主要激勵(lì)手段，以多巴胺腦科學(xué)激勵(lì)作為激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制，做到所有學(xué)生都能參與班級(jí)的主題活動(dòng)，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（二）激勵(lì)的分類

1.多巴胺腦科學(xué)激勵(lì)：這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和激勵(lì)理論的結(jié)合，多巴胺腦科學(xué)激勵(lì)可以理解為什么計(jì)算機(jī)游戲?qū)τ谕婕矣幸环N巨大的吸引力。游戲中設(shè)計(jì)的關(guān)卡讓玩家不斷地去闖關(guān)升級(jí)，當(dāng)玩家在闖關(guān)和升級(jí)方面取得成功時(shí)，他們肯定會(huì)感受到多巴胺對(duì)其正確決策（即闖關(guān)成功）的獎(jiǎng)勵(lì)——愉悅的情感體驗(yàn)。因此玩家就堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下一個(gè)挑戰(zhàn)，形成內(nèi)在動(dòng)力，所以育人模式采用積分制這種激勵(lì)思想，讓學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)產(chǎn)生積分并不斷升級(jí)來(lái)快樂(lè)參與班級(jí)管理。如我們將全班學(xué)生分為8個(gè)組，每天對(duì)學(xué)生的早上到校收交作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全組作業(yè)高質(zhì)量交齊為標(biāo)準(zhǔn)就能獲得2積分，積分達(dá)到一定程度就可以做升星級(jí)（一星級(jí)到五星級(jí)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)不斷做升星級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就能做到多巴胺腦科學(xué)激勵(lì)。

2.情感激勵(lì)：初中這個(gè)年齡段的學(xué)生發(fā)展需要有自上而下五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社會(huì)交往（主要是同學(xué)間的關(guān)系）需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要特別是超越自我的需要。而各種需要是相互疊加、相互依賴的，會(huì)全面影響初中生的學(xué)校表現(xiàn)。生理需要和安全需要是人的最基本需要，體現(xiàn)為生存需要，是對(duì)良好的學(xué)習(xí)生活資源和環(huán)境的追求。由于社會(huì)的發(fā)展和政府對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的重視，生理需要和安全需要全面得到滿足，所以對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，其心理發(fā)展缺乏社會(huì)交往的需要、尊重的需要。社會(huì)交往的需要指的是學(xué)生希望與人溝通和交往的心理。抓住這個(gè)特點(diǎn)我們將學(xué)生分組后進(jìn)行主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流，在主題活動(dòng)中得到同學(xué)的認(rèn)可，獲得情感激勵(lì)。如我們以一場(chǎng)跳繩比賽作為主題活動(dòng)，學(xué)生按小組全員參加比賽，取平均成績(jī)進(jìn)行排名，排名靠前的獲得活動(dòng)積分，在比賽過(guò)程和準(zhǔn)備過(guò)程練習(xí)中就能看到同組同學(xué)相互鼓勵(lì)、相互指導(dǎo)，增進(jìn)了同學(xué)間的交流，情感激勵(lì)的力量得到激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)。

3.公平激勵(lì)：班級(jí)管理需要公平的環(huán)境，學(xué)生更需要通過(guò)自己的努力橫向比較其他同學(xué)等同的努力所得的回報(bào)是否一樣，從而做出公平判斷。所以班級(jí)管理要對(duì)所有的主題活動(dòng)做量化考核和管理，這就是管理框架，把所有主題活動(dòng)成果都對(duì)應(yīng)成積分，做到公平激勵(lì)。由于初中生自尊心強(qiáng)，常常會(huì)和同伴做對(duì)比，相對(duì)自己的絕對(duì)回報(bào)，往往更關(guān)注自己的相對(duì)回報(bào)。所以對(duì)初中生的激勵(lì)程度取決于個(gè)人努力是否公平，決定他參與主題活動(dòng)的積極性。這種主觀比較感覺如果是公平的，則會(huì)使他們心理上得到滿足，激勵(lì)就會(huì)起到很好的作用;反之，如果是不公平的，就會(huì)影響小組和班級(jí)內(nèi)部的人際關(guān)系，挫傷他們參與主題活動(dòng)的積極性，教育效果就會(huì)大打折扣。而公平是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，所以在激勵(lì)時(shí)，一方面要關(guān)注制定公平的主題活動(dòng)，盡量平等對(duì)待每一位學(xué)生，力求原則上的公平。例如，我們進(jìn)行一場(chǎng)“我的人生目標(biāo)”為題的演講比賽主題活動(dòng)，每組出一名學(xué)生代表參加比賽，評(píng)出前3名獲得相應(yīng)的積分，各組公平選一名代表作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分后公示，學(xué)生參與度高，對(duì)活動(dòng)十分重視，這樣就體現(xiàn)了公平激勵(lì)的教育效果。反之，如果班主任老師隨便點(diǎn)評(píng)評(píng)分，加上活動(dòng)積分，學(xué)生不但不愿參與，而且更重要的是使主題活動(dòng)的教育效果大打折扣，所以所有主題活動(dòng)的開展要滿足公平激勵(lì)。