基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實踐

楊金翠

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷完善和普及，越來越多的老師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)逐漸成了老師教學(xué)的主要方向和主要目標(biāo)。對于初中英語課程來說，閱讀教學(xué)是最基本、最主要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。本文結(jié)合當(dāng)前初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，簡要分析如何在核心素養(yǎng)理念下開展高效的英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中教育;英語閱讀教學(xué);實踐策略

英語是世界上使用范圍最廣的語言之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的穩(wěn)定發(fā)展，英語的重要程度大大提高，尤其是其工具性，更是成了人們關(guān)注的重點。對于一名普通的中國學(xué)生來說，要想學(xué)好英語，最基本也最有效的方式就是閱讀，通過閱讀教學(xué)，不但可以讓學(xué)生積累大量的英語詞匯、句式，學(xué)習(xí)基本的語法，還能明顯提高學(xué)生的口語化水平。因此，在核心素養(yǎng)理念下，老師要時刻關(guān)注教育改革的發(fā)展，不斷按照教育部門的指示優(yōu)化、創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、英語核心素養(yǎng)基本概述

核心素養(yǎng)指學(xué)生需要具備的適應(yīng)自身發(fā)展和社會需求的一種綜合能力，是現(xiàn)階段學(xué)生必須具備的一種基本品質(zhì)，這種品質(zhì)的形成除了和學(xué)生自身固有的條件有關(guān)，還和后天學(xué)習(xí)中所接受的教學(xué)模式有關(guān)。對于初中階段的英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)一般包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面。

語言能力指學(xué)生能夠運用所學(xué)的詞匯、語法、句式等知識，用英文流暢的和他人溝通，從而表達(dá)自己的觀點并理解他人的觀點。這就需要老師在平時的教學(xué)過程中，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓課堂學(xué)習(xí)更加輕松，從而引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢的用英語對話，提高學(xué)生的溝通能力。

思維品質(zhì)指學(xué)生具備對某一事物或某一事件的思考辨析能力，讓學(xué)生做到學(xué)有所思。這就需要老師在日常教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)手段，通過游戲、故事思考、閱讀訓(xùn)練、視頻鑒賞、組內(nèi)討論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識和英語思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。

文化意識指學(xué)生對其國家、民族文化的了解程度，英語主要應(yīng)用于西方國家，作為西方國家的官方語言，學(xué)生就要了解西方國家或地區(qū)的文化，并與自己國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相比較，做到“取其精華，去其糟粕”。這就需要老師在日常教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生普及不同國家之間的節(jié)日文化、飲食文化、民風(fēng)民俗等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和尊重不同文化。

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生除自身因素（智力、生理方面）以外，在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出來的基本能力，對于初中生來說，學(xué)習(xí)能力即學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、聽力、英語口語等綜合能力，只有關(guān)注并重視學(xué)生的綜合能力，才能確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利發(fā)展。這就需要老師在平時的教學(xué)中，統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、目前初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

每一個學(xué)段的學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)特點，對于初中生而言，他們處于青少年時期，由于心理素質(zhì)不太成熟，所以他們往往缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，十分依賴后期老師的培養(yǎng)。除此之外，隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，英語作為一門以外來語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生來說，更是“噩夢”一般的存在?？茖W(xué)數(shù)據(jù)表明，平均成績比較低的學(xué)生往往都是被英語學(xué)科“扯了后腿”。經(jīng)過調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為造成這一情況的主要原因有以下兩個方面：由于學(xué)前階段和小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)情況較差，導(dǎo)致初中學(xué)生的英語根基薄弱，難以順利在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù);老師自身教學(xué)方式存在的問題導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足、知識運用能力較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于死板，不能將所學(xué)的知識融會貫通。

要想改變這一現(xiàn)狀，老師就要從教學(xué)理念和教學(xué)手段兩方面考慮，并且要將教學(xué)活動的中心由自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生為主體，優(yōu)化、創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)理念下英語閱讀教學(xué)策略探究

閱讀是人們獲取知識的重要方式，俗話說“書中自有千斤粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過閱讀相關(guān)的書籍，人們既可以獲得需要的知識，也可以使自身的情感得到升華。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，簡要分析核心素養(yǎng)理念下英語閱讀教學(xué)的幾種方式，希望各位教育界同仁能提出寶貴的意見和建議。

1.激趣教學(xué)，用問題吸引學(xué)生注意力。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，或者說將學(xué)生的興趣愛好融入教學(xué)問題中，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識產(chǎn)生興趣，可以使整個教學(xué)活動事半功倍，更加高效。因此，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，用趣味性的問題吸引學(xué)生的注意力。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而問題導(dǎo)入作為其最主要的方式之一，能夠?qū)W(xué)生的注意力從其他事物轉(zhuǎn)移到對知識的學(xué)習(xí)上。比如，在教學(xué)“Healthy? food”這一課時，老師可以從學(xué)生的飲食愛好方面設(shè)計趣味性的問題，然后在課堂上提出趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。如同學(xué)們在食堂都吃哪些食物呢？在家都吃哪些食物呢？最喜歡的食物是什么？不同的食物有不同的口味和營養(yǎng)，同學(xué)們認(rèn)為哪些食物更健康呢？合理飲食的重要性時什么？對于這些問題，有的學(xué)生回答：“我在學(xué)校和家里都喜歡吃肉，因為肉很香，很好吃?！边€有的學(xué)生說：“我在學(xué)校和家中經(jīng)常吃米飯和餅，最喜歡的食物是巧克力，但是媽媽說巧克力吃太多對身體不好，所以要控制自己的飲食習(xí)慣?！睂τ趯W(xué)生的回答，老師要進(jìn)行合理地評價，然后根據(jù)學(xué)生回答中的不同食物，以“Is your food and drink healthy？”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)noodle、sugar、delicious等單詞以及be good/bad for、get fat等詞組，并讓學(xué)生認(rèn)識哪些食物可以長期食用，哪些食物要控制攝入量，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并且在去年疫情期間，線上教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展更是為多媒體技術(shù)教學(xué)提供了更多的可能性。因此，老師要結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更廣闊的世界。

比如，在教學(xué)“Spring festival”這一單元時，老師可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從畫面和聲音中去感受春節(jié)的魅力。首先，老師根據(jù)春節(jié)的特色，制作一個有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀的感受不同年代的春節(jié)特色，通過視頻中的春聯(lián)、餃子、紅包、鞭炮、新衣服等內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個“新春喜氣洋洋”的情景，激發(fā)學(xué)生對春節(jié)的好奇心。然后，老師再為學(xué)生播放經(jīng)典的《春節(jié)序曲》，營造濃濃的春節(jié)氛圍，并結(jié)合重難點詞匯、詞組、句式等內(nèi)容，為學(xué)生講述自己小時候過春節(jié)的經(jīng)歷，再次吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認(rèn)真程度。最后，在教學(xué)完成后，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，為學(xué)生推薦和中外傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的英語課外書籍，讓學(xué)生在課下利用空閑時間閱讀，并嘗試根據(jù)自己喜歡的節(jié)日和積累的詞匯寫一篇小作文，表達(dá)自己的真實情感。這樣既可以加強學(xué)生的閱讀能力，又可以提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和表達(dá)能力，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建英語核心素養(yǎng)。

3.運用小組合作學(xué)習(xí)模式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是初中階段比較常見的教學(xué)方式之一，在實際的教學(xué)中，獲得了師生的一致好評。因此，老師可以運用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實際學(xué)習(xí)情況自由發(fā)揮，通過討論、交流、探討的方式學(xué)習(xí)英語知識。而老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，則扮演引導(dǎo)者和規(guī)劃者的角色，提高學(xué)生的溝通、探討效率，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“Hobbies”這一單元時，老師可以將學(xué)生按照合理地搭配方式進(jìn)行分組，并讓分組后每個小組的學(xué)生坐到一起，為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后，老師讓學(xué)生在組內(nèi)盡情討論，向同學(xué)表達(dá)自己的興趣愛好，為同學(xué)解釋該興趣帶給自己的好處，并認(rèn)真傾聽同學(xué)的興趣愛好。在討論結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯、短語搭配等內(nèi)容，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的重難點知識。最后，老師可以讓學(xué)生再次討論，并嘗試用英語交流，表達(dá)自己對同學(xué)興趣愛好的支持，從而培養(yǎng)學(xué)生有積極意義的興趣愛好。除此之外，老師也可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)興趣愛好的英語課外讀物，讓學(xué)生在不斷閱讀、不斷積累的過程中，意識到堅持一個好的興趣愛好的意義。作為老師，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要對學(xué)生的興趣和特長提出表揚，讓學(xué)生能夠堅持不斷地從興趣愛好中形成良好的品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)是一項最基本的教學(xué)理念，或者說是教學(xué)目標(biāo)，它要求老師在傳授學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取英語知識最基本的方式，因此，老師要基于核心素養(yǎng)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，采取多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晶敏.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀教學(xué)實踐[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（2）：24.