淺析“命運(yùn)共同體”視域下大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

蔣紓婷

【摘要】大學(xué)英語課程融入“命運(yùn)共同體”理念可以幫助學(xué)生全局性理解當(dāng)今世界諸多國際問題，引導(dǎo)學(xué)生從國家、社會(huì)、職業(yè)等層面思考分析問題。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新性思維，將育人理念貫穿于“全員、全過程、全方位”，切實(shí)達(dá)到大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也能夠通過課程思政教育，樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的思維認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】信息載體;“命運(yùn)共同體”理念;課程思政

大學(xué)英語課程作為文化和思想的信息載體，是跨文化交際的重要交流工具，也是弘揚(yáng)“人類命運(yùn)共同體”理念及對外傳播中國精神和培育學(xué)生大國意識的有效渠道。大學(xué)英語課程覆蓋面廣，人文性強(qiáng)，高校英語教師應(yīng)該適時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，主動(dòng)探索如何將中國精神、民族力量、家國情懷等文化元素和大學(xué)英語課程有機(jī)融合，在提升學(xué)生語言技能的同時(shí)，向?qū)W生宣揚(yáng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生思辨性對比分析中外文化和其價(jià)值理念的異同，向世界講好中國故事，向世界弘揚(yáng)中國精神。

一、命運(yùn)共同體意識融入大學(xué)英語課程思政的必要性和可行性

大學(xué)英語課程思政的改革與實(shí)踐勢在必行，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了改進(jìn)并加強(qiáng)思想政治理論課的重要性，并提出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，黨的十九大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)了兼收并蓄地加強(qiáng)中外人文交流，穩(wěn)妥推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，要講好中國故事，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國。面對教學(xué)模式老套、教學(xué)內(nèi)容狹隘、教學(xué)方式單一等問題，教師應(yīng)當(dāng)努力提升語言技能教學(xué)水平和思想政治教學(xué)能力，提高自身教育育人意識，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，以課程思政為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。

大學(xué)英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為主要教學(xué)目標(biāo)，兼具人文性、知識性和工具性等特點(diǎn)，適合充分開展課程思政這一隱性教育。大學(xué)英語課程融入“命運(yùn)共同體”理念能夠幫助學(xué)生全局性理解當(dāng)今世界諸多國際問題，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生以共同利益觀和可持續(xù)發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，多方面考慮頻發(fā)的非傳統(tǒng)安全國際性問題，如環(huán)保問題。環(huán)境保護(hù)是全人類共同的使命，也是維持地球上所有生物可持續(xù)發(fā)展的必要舉措，學(xué)生應(yīng)該聯(lián)系“人類命運(yùn)共同體”和“生物命運(yùn)共同體”理念，切實(shí)認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境實(shí)際上就是保證實(shí)現(xiàn)共同利益和可持續(xù)發(fā)展;再如，抗疫防疫問題。面對世界范圍的災(zāi)難性疫情，所有國家都不可能獨(dú)善其身，勢必形成相互牽制關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該從“人類命運(yùn)共同體”視角深刻解讀中國在此次疫情中發(fā)揮的正面積極作用，無論是捐贈(zèng)防疫物資，還是嚴(yán)格把關(guān)入境人員和物資，抑或是致力于精研疫苗，中國所有舉措都緊密契合自身大力倡導(dǎo)的“命運(yùn)共同體”理念，充分體現(xiàn)了大國精神和強(qiáng)國力量。

二、命運(yùn)共同體意識融入大學(xué)英語課程思政的課堂教學(xué)案例

大學(xué)英語引導(dǎo)學(xué)生批判性比較分析中外文化，形成思辨性和創(chuàng)新性思維。大學(xué)英語課程思政促進(jìn)教育與育人的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)顯性語言技能與隱性思政教育的融會(huì)貫通。為展示命運(yùn)共同體意識如何與大學(xué)英語相互融合，筆者以《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程基礎(chǔ)目標(biāo)上冊》（第四版）中的Unit 8 “Love and Friendship”作為教學(xué)案例進(jìn)行探索。

1.教學(xué)目標(biāo)。

（1）語言技能方面：指導(dǎo)學(xué)生通過聽和讀的方式理解本單元話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，準(zhǔn)確把握本單元話題傳遞的人文信息。引導(dǎo)學(xué)生通過說與寫的方式呈現(xiàn)自身對“愛與友誼”這一話題的理解，并以比較和對比的表達(dá)形式進(jìn)行話題演講和議論文寫作。

（2）中國文化方面：教師搜集“愛與友誼”相關(guān)故事、短詩和歌曲，課堂中通過小組討論、頭腦風(fēng)暴、個(gè)人展示、辯論賽等活動(dòng)講好中國愛情和友誼的相關(guān)故事，傳播中國傳統(tǒng)文化和價(jià)值理念，弘揚(yáng)中國精神和民族力量。

（3）課程思政方面：教師引導(dǎo)學(xué)生將“愛與友誼”這一話題從人與人之間的“小愛”延伸至人民對國家和民族的“大愛”，從狹義的“友誼”延伸至中國對外關(guān)系秉承的“命運(yùn)與共式情誼”，從中華民族共同體輻射至人類命運(yùn)共同體。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教師可以采取多種教學(xué)方法，如講授法、談?wù)摲?、練?xí)法、課堂討論法等，課前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課中引導(dǎo)學(xué)生理解話題的表層所指和深層意指，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、個(gè)人演講、辯論賽等活動(dòng)，加深學(xué)生對主題的解讀。課后布置口語、寫作練習(xí)及相關(guān)話題演講視頻錄制，鼓勵(lì)學(xué)生善于從國家民族層面思考相關(guān)話題。

（1）課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本、生詞，根據(jù)親身經(jīng)歷分析并思考本單元話題Love and Friendship，搜集與話題相關(guān)的英文短句、中英短詩、中外故事等，結(jié)合課文內(nèi)容歸納總結(jié)個(gè)人如何理解愛情觀和友誼觀，提前準(zhǔn)備個(gè)人演講展示。

（2）課中（分1-2課時(shí)和3-4課時(shí)）。

1）1-2課時(shí)。首先，教師通過課前討論引入“愛與友誼”，如“How to define love and friendship？”“Do you have any impressive experiences related to love or friendship？”鼓勵(lì)學(xué)生就親身經(jīng)歷對“愛與友誼”進(jìn)行演講，通過集體討論幫助學(xué)生理解并樹立正確健康的愛情觀和友誼觀。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，講解并歸納語言知識點(diǎn)，要求學(xué)生完成課后練習(xí)題。

中國文化方面，教師通過翻譯練習(xí)題（梁?；唵螖⒄f嫦娥奔月、知音之交、“中國近代建筑之父”梁思成和“中國第一位女性建筑學(xué)家”林徽因的故事，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“小愛”的同時(shí)，要以國家大局、國家利益為先。鼓勵(lì)學(xué)生用英語講好中國故事，用英語向世界宣傳中國文化。

課程思政方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)代楷?！崩R尼·巴依卡的英雄事跡，探討2020年5月20日為一線抗疫人員舉辦集體婚禮的新聞，結(jié)合抗疫期間多省馳援武漢、中國向多國捐贈(zèng)物資等新聞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從職業(yè)、社會(huì)、國家等層面看待話題。鼓勵(lì)學(xué)生深挖個(gè)人“小愛”如何向國家民族“大愛”延伸，“友誼”如何延伸至各省份之間、國家之間的“患難與共的情誼”，引入思政元素“命運(yùn)共同體”。

最后，教師歸納總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生收集并學(xué)習(xí)與“抗疫防疫”“人類命運(yùn)共同體”相關(guān)的詞匯和句型，要求學(xué)生通過搜集相關(guān)英語新聞擴(kuò)充知識面和詞匯量，提高英語寫作表達(dá)能力和口語交際表達(dá)能力。

2）3-4課時(shí)。首先，教師播放2020年“外研社·國才杯”定題演講視頻“全人類的挑戰(zhàn)”（Challenges to All）和一等獎(jiǎng)比賽視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的詞匯和表達(dá)，進(jìn)一步加深學(xué)生對“人類命運(yùn)共同體”理念的認(rèn)識。

其次，教師通過舉例說明和對比分析的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作練習(xí)。教師通過剖析議論文寫作基本要素，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合“人類命運(yùn)共同體”理念，從國家、社會(huì)、職業(yè)層面探討本單元話題“愛與友誼”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舉例說明和對比分析的寫作方式進(jìn)行“真摯雋永的友誼是什么樣的”的寫作練習(xí)。

（3）課后。首先，要求學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，選題為“醫(yī)生和警察這類長期加班的職業(yè)如何兼顧小家和大家？”和“為什么世界各國是命運(yùn)共同體”其次，要求學(xué)生進(jìn)行命題議論文寫作。選題為“塞爾維亞對中國堅(jiān)定的信任源于何處”和“你怎么理解民族命運(yùn)共同體這一理念”最后，要求學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，多方面、多層次分析思考“愛與友誼”，根據(jù)自身情況擬定演講內(nèi)容，自行錄制演講視頻，并于下堂課進(jìn)行課堂展示。

3.教學(xué)反思。通過課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠較好地完成本單元設(shè)定的教學(xué)過程，幫助學(xué)生深刻理解本單元融入的中國文化元素和課程思政元素，順利完成本單元預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過聽、說、讀、寫、譯相關(guān)練習(xí)，有效地鍛煉并提升了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。在融入課程思政元素和中國文化元素方面，教師引導(dǎo)學(xué)生思辨性、創(chuàng)新性看待問題，引導(dǎo)學(xué)生善于從國家、社會(huì)、民族、職業(yè)等層面思考分析話題。通過學(xué)生的課后反饋，本單元大學(xué)英語課程與思政元素聯(lián)系緊密，學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)并接受中國文化和思政教育，筑牢“命運(yùn)共同體”意識。

三、結(jié)語

大學(xué)英語與思政教育相融合的教學(xué)模式有利于大學(xué)英語課程改革，通過本單元課文與“命運(yùn)共同體”理念的深度融合，學(xué)生能夠深刻理解全局觀視角下的“愛與友誼”，學(xué)會(huì)從國家、社會(huì)、民族、職業(yè)等角度思考分析問題，切實(shí)達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多角度、多方位融入思政教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，善用中國理念思考分析問題。如科技發(fā)展類課文，可引入華為5G技術(shù)、中國航空航天事業(yè)躍進(jìn)式發(fā)展等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生為祖國的各項(xiàng)事業(yè)貢獻(xiàn)力量;廣告宣傳類可引入公益性廣告，從環(huán)境保護(hù)、遵守交規(guī)、反對暴力等方面教育學(xué)生遵紀(jì)守法，不以惡小而為之;體育運(yùn)動(dòng)類可引入中國奧運(yùn)精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫敗、勇?lián)衾Ь车臉酚^心態(tài)。

通過大學(xué)英語課程和思政教育的有機(jī)結(jié)合，教師和學(xué)生不再受限于課本內(nèi)容，教師通過聯(lián)系社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，融合院校獨(dú)特的文化與學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，將育人理念貫穿于“全員、全過程、全方位”，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的思維認(rèn)知。此外，教師還可以將課程思政元素納入學(xué)生成績考核范疇，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步深化大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)慧.從人文性視角探究大學(xué)英語課程思政方法[J].高教學(xué)刊，2020（31）：181-184.

[2]何衡衡.大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2020（33）：95-96.

[3]王海娟.從課程維度探析大學(xué)英語“課程思政”實(shí)施路徑[J].科技視界，2020（32）：35-36.

[4]張丹丹.大學(xué)英語課程思政三維構(gòu)建與實(shí)踐路徑[J].教學(xué)實(shí)踐，2020（6）：78-80.

[5]付雅楠.多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實(shí)踐反思[J].智庫時(shí)代，2019（44）：212-213.