高中英語課堂教學的導入藝術探究

談維麗

【摘要】隨著我國素質教育的不斷深入，教學改革也在隨之不斷深化，傳統的高中英語教學模式，在強烈的競爭中面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗，因此，要從多個方面來探索積極有效的教學方式。教學導入能夠激發(fā)學生的思維，可以幫助學生鞏固和復習知識，以此來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生可以更好地投入到英語學習中。因此，本文先對導入藝術在高中英語課堂教學中的應用優(yōu)勢進行分析，隨后探究高中英語課堂教學的導入藝術的運用對策。

【關鍵詞】高中英語;課堂導入;導入方案

英語作為國際上的通用語言，其地位越來越高，各國社會與教育者都給予了英語高度的重視和關注。為了能夠更好地提高學生的英語水平，就要開展高質量的英語教學，在課堂教學的開端良好的引領學生，學生在濃厚的學習氛圍中可以積極主動的學習英語知識，舒緩學生對學習英語產生的焦慮情緒。所以，教師需要加強重視英語課堂教學導入環(huán)節(jié)，積極探索多樣化的導入方案，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習水平。

一、導入藝術在高中英語課堂教學中的應用優(yōu)勢

1.有利于促進學生快速進入學習狀態(tài)。高中階段為了讓學生專注地進入本課程的學習，需要優(yōu)秀的課堂情境導入。優(yōu)秀的課堂導入可以讓學生從上一節(jié)課的狀態(tài)中走出，專注地進入到本堂課中。尤其是英語教學，更需要學生全身心地投入到學習中，才能夠提高學習的效率，只有在良好的狀態(tài)下，學生學習英語的專注度與學習的進度才會得到顯著的提升。英語與數、理、化的主要區(qū)別是，數、理、化能夠按照固定的教學內容開展系統性的傳授，而英語卻恰恰相反，整個課堂需要充滿活力，有激情，學生要能夠全部活躍起來，在多元化開放的背景下開展不同種類的學習，做活動、做游戲、情境交流都屬于學習英語非常有效的方法，能夠為學生營造活躍的學習氛圍，讓學生可以更好地投入到學習中。教師在設計情境時可以與學生交流，最大程度激發(fā)學生的積極性，提高學生的參與度，為學生提供一個打開學習思維的氛圍，能夠減輕學生的學習壓力，實現輕松學習，從而提高學生的學習效率，同時也有利于拉近師生之間的距離，增進情感，利于英語教學活動順利開展。

2.有利于提高學生的學習興趣。高中學生學習壓力大，所以學習方法尤為重要。尤其是英語學科，英語具有較強的包容性，可以促進學生的多方面發(fā)展，讓學生在學習過程中能夠感覺到快樂與樂趣，學生對學習英語產生興趣，其學習效率自然也會提升。所以，教師要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，對于已經有興趣學習英語的學生需要引導他們去鉆研英語。在開展教學之前，教師可以播放有關教學內容的歌曲，激發(fā)學生的興趣，以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師也可以利用學生的好奇心與求知欲播放純英語經典電影，讓學生看電影的同時可以更好地學習英語，能夠刺激學生自覺地去學習英語，學好英語，不會對英語產生抵觸情緒，可以積極主動地去學習，去理解。如果學生在課堂上對英語失去興趣，課后也不會有興趣鉆研，這樣，學生對于英語課程的學習就會處于停滯狀態(tài)，對于未來的英語課也會有極大的抵觸心理，嚴重影響了學生今后的學習。所以教師教學的重中之重就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)課堂教學的趣味性，以學生為中心，結合學生的性格特點來制定個性化的教學方案，實現趣味性的課堂導入，從而提高學生的學習效率。

二、高中英語課堂教學中導入藝術的運用策略

1.情境導入。高中英語教學中，通過選擇最佳的教學情境將學生帶入到新課程中，能夠激發(fā)學生對新知識的探究欲望和熱情，可以讓學生以最快的速度進入到學習中，以最好的狀態(tài)迎接新課，認真學習新的知識。因此，在高中英語教學中，教師充分利用情境對新課導入，以此來提高學生學習新知識的積極性和主動性，激發(fā)學生的探究熱情，可以主動對新知識進行探索。例如：以“The Violence of Nature”為例，在引入新課時，可以利用多媒體技術將有關自然災害的圖片、影像資料、動畫按照由淺入深的順序依次展現給學生，讓學生以小組為單位進行討論，相互交流最常見的自然災害有哪些，自然災害的危害性有多大。學生討論后，教師請幾位學生進行發(fā)言，并作出評價和最后的總結。在學生興致勃勃的時候引出本次課程的內容，給學生拋出問題：“除此之外，還有哪些屬于自然災害呢？如何對自然災害進行描述呢？讓我們帶著問題一起走進‘The Violence of Nature，對自然災害進行深入的了解。”教師通過情境將新課導入，可以讓學生身臨其境，提升學生的情感體驗度，讓其對本次課程內容充滿了期待和想象，可以集中學生的注意力，跟隨教師的節(jié)奏對課文進行深入性的了解和認識，掌握更多英語知識，同時也可以對學習英語有更多的興趣，可以主動投入到學習新知識的氛圍中，提升學習的積極性。

2. 生活導入。高中英語教學中不僅需要利用多樣化的教學方式來提高學生學習英語的效率，提升英語成績，還需要加強教學與現代社會的有效融合，使學生可以獲取一些終身受益的英語知識，能夠為今后的發(fā)展奠定良好的基礎，在無形中也可以喚醒學生探究英語知識的欲望和激情，可以更好地投入到英語的學習中。因此，在高中英語教學中，教師與生活緊密聯系，完成對新課的導入，讓學生在學習時能夠置身在真正的情景中對英語知識進行高質量的學習，同時也可以提高自身對英語知識的應用能力，活學活用，實現學以致用的教學目標。例如，以“Festivals around the world”為例，課堂導入環(huán)節(jié)，教師為學生展示中國的傳統節(jié)日活動內容，如春節(jié)吃餃子，中秋吃月餅等，讓學生結合上述情境和親身體驗以小組形式展開討論，可以了解中西方文化的差異和各自國家的習俗特點，可以讓學生快速地進入到本課程的學習中，可以提高學生獲取新知識的效率。隨后教師向學生進行提問：“節(jié)日到底是什么呢？如果可以自己設計一個節(jié)日，同學們想設計一個什么樣的節(jié)日呢？”現在就讓我們一起走進“Festivals around the world”，一起去尋找答案吧。這樣可以充分激發(fā)學生的積極性和探究欲，學生想盡快知道還有哪些特別的節(jié)日，所以在整個學習中，學生能夠快速理解課文中的內容，能夠有效提高學生的學習效率。同時生活情境的融入，利于讓學生有利用英語進行溝通與交流，提高英語的口語交際能力。

3.問題導入。問題導入通常就是指在閱讀英語材料之前，教師提出相應的問題，從而引導學生對問題進行思考，探究其問題的本質意義，并找到與問題相對應的答案。回答問題之后，教師要給出客觀性的評價和意見，以促進學生的學習。通過問題的導入，可以讓學生以最快的速度投入到英語知識的閱讀和學習中，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動其學習英語知識的興趣，積極探索問題的答案，提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，從而提高學生對學習英語知識的興趣。除此之外，采用問題導入，可以提高學生對英語知識的理解能力和應用能力，學生對教師提出的問題進行思考，能夠全面提升學生獨立思考問題和解決問題的能力，提升學生學習英語的效率。學生在回答問題時，也是對自身理解的一個表達，在無形中就可以提升學生的語言組織能力和應變能力。因此，在英語課堂教學中，教師可以根據教學內容，創(chuàng)新具有針對性的、開放性的問題，能夠打開學生的定向思維，提升學生的想象力，便于今后對英語知識的學習和掌握。

4.任務教學導入。教師在教學導入中為學生布置合理的任務，學生通過對課堂內容知識的理解與掌握，可以完成教師所布置的任務。教學內容講解之后，教師給學生留出一定的時間讓學生對本堂課所學的知識進行完善和整理。要求教師教學導入環(huán)節(jié)所布置的任務一定要在本堂課結束之后上交，這樣能夠促使學生在課堂上認真學習，集中注意力。例如：在講解“Healthy eating”一課程時，文中提到了哪些飲食上的建議，在學習過程中我們涉及幾種健康食物？涉及哪些新學的語法知識？教學導入就可以為學生提出相關問題，讓學生對課本知識進行解答，采用這樣的方式可以促使學生上課集中注意力，認真學習教師講解的內容，能夠在無形中提高學生的學習效率。

5.游戲教學導入。在眾多的英語課前導入教學中，游戲導入法也是其中最為重要的一種方式，也是應用最多的一種導入方式。具體來說，教師在借助游戲導入法開展教學的時候，必須要對教學內容進行深入地鉆研，切實結合教材的內容，設計出與其相關的游戲，促使學生在游戲的過程中，更好地進入到新課程的學習中。例如，在進行定語從句的講述中，教師就可以借助成語接龍的游戲方式進行導入。教師充分結合定語從句中常用的關系代詞、關系副詞，如that、which、 who、whom、 whose、as、when、 where、 why等，引導學生借助游戲的方式，對其進行一定的掌握，并最大限度激發(fā)學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，高中英語教學不是一蹴而就的，而是循序漸進、不斷積累的過程。在新課程改革的背景下，高中英語教學需要積極創(chuàng)新教學方法，注意教學細節(jié)上把控，合理利用導入藝術，在提高學生學習能力的同時，能夠加強對英語知識的理解和認知，幫助學生打造系統的學習體系，為學生今后更好地學習英語奠定良好的基礎。

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