背單詞App在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

郎田雪

【摘要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使電子產(chǎn)品研發(fā)出背單詞App，讓學(xué)生通過移動(dòng)中端學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，積累學(xué)生的單詞量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，可以利用背單詞App引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平。本文主要對(duì)背單詞APP在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】背單詞App;高中英語;詞匯學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

引言

高中階段對(duì)學(xué)生英語單詞的數(shù)量要求有所增加，學(xué)生要想提升自身的英語綜合實(shí)力，就應(yīng)在日常生活中大量積累英語詞匯。因此，為了滿足高中生的英語詞匯學(xué)習(xí)需求，教師可以將背單詞App應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中來，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)間，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在積累英語單詞的過程中，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式比較單一。教師在高中進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，通常是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用口述的方式，給學(xué)生講解英語單詞的發(fā)音、含義以及使用方式，讓學(xué)生在聆聽的過程中，運(yùn)用英語發(fā)音符號(hào)將其記錄下來，在課后通過朗讀和背誦的方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。講課方式比較單一，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，容易出現(xiàn)思維不集中的情況，導(dǎo)致單詞發(fā)音出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤的情況，影響了學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式存在缺陷。高中英語詞匯量較大，并且其中有部分生詞，學(xué)生在日常生活或者以往的學(xué)習(xí)生涯中，基本上沒有見過這部分單詞。因此，即使教師在課堂上會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的發(fā)音，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在課后仍存在部分單詞不會(huì)讀的情況，跟著英語發(fā)音符號(hào)進(jìn)行朗讀，容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，降低了學(xué)生的英語口語表述能力。

3.學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)較差。我國學(xué)生在日常生活中基本上是運(yùn)用漢語的方式進(jìn)行交流，這樣的環(huán)境導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，沒有多余的場所訓(xùn)練自己的英語發(fā)音，只能在早讀的時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音，其余時(shí)間基本上是通過默寫的方式進(jìn)行掌握，從而使得學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)較差，在面對(duì)英語聽力試題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯都認(rèn)識(shí)，但是做題正確率較低的情況。

二、背單詞App的內(nèi)涵

現(xiàn)今我國的背單詞App主要有滬江英語詞場、百詞斬、開心詞場、扇貝單詞等，這些單詞App都擁有較為完整的詞庫，能夠結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過不同的板塊，給學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富。背單詞App的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，學(xué)生可以直接在移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨時(shí)聆聽單詞的發(fā)音以及與單詞有關(guān)的句子等，對(duì)提升學(xué)生聽說讀寫能力具有重要的幫助作用。因此，教師在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，可以使用背單詞App引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在背單詞App上學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，拓展學(xué)生的單詞詞匯量。

三、背單詞App在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中階段的英語詞匯量較多，學(xué)生掌握英語詞匯的難度較大。再加上這些年升學(xué)考試壓力較高，英語在其中占有十分關(guān)鍵的比重，其中閱讀和寫作詞匯量較多，學(xué)生要想提升自身的英語水平，可以在日常生活中通過背單詞App學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn)，能夠有效拓展學(xué)生的詞匯量，促使學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，將所學(xué)的英語單詞進(jìn)行靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

其次，學(xué)習(xí)方式較為靈活。學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)較多，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生不可能將所有的英語詞匯進(jìn)行充分掌握。然而背單詞App可以有效彌補(bǔ)學(xué)生這一學(xué)習(xí)缺陷，背單詞App的學(xué)習(xí)方式較為靈活，學(xué)生可以聽、說、讀、寫，在課余時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)背單詞中的內(nèi)容，將自己沒有掌握的英語詞匯進(jìn)行深入探索，提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的了解程度。

最后，符合英語詞匯的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生需要長時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，才能積累足夠的詞匯量。并且高中英語單詞的詞匯量較多，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)將其完全掌握，然而背單詞App完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的規(guī)律，促使他們?cè)谌辗e月累中打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、背單詞App在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

1.立足課本中的詞匯內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用背單詞App的技巧。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，基本上都按照課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)教師在高中英語教學(xué)中使用背單詞App進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)使用背單詞App的情況，或者在使用的過程中，只是將其作為一項(xiàng)背誦單詞的工具，沒有將背單詞App的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。針對(duì)這樣的情況，教師可以在高中英語詞匯教學(xué)的過程中，立足課本中的詞匯教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用背單詞App的技巧。例如，在講到“ Friendship”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上打開自己的電子設(shè)備，讓他們利用手機(jī)號(hào)或者微信登陸的方式，在百詞斬上注冊(cè)賬號(hào)。并讓學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況，依次填寫百詞斬中的調(diào)查問卷，要求學(xué)生在填寫的過程中，實(shí)事求是，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不相符的情況。當(dāng)學(xué)生將單詞計(jì)劃設(shè)定好之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生打開高中必修一的模塊，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)百詞斬上出現(xiàn)英語句子和圖片相結(jié)合的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過閱讀英語句子，分析標(biāo)注不同顏色英語單詞的含義，并選出相應(yīng)的英語圖片。這樣不僅緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的疲勞感，還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，全面掌握詞匯的發(fā)音和含義，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

2.通過情境教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生使用背單詞App的習(xí)慣。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生需要掌握的課程內(nèi)容較多，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀導(dǎo)致部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，很難養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生使用背單詞App的習(xí)慣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己在背單詞App上所學(xué)的英語單詞進(jìn)行角色扮演。例如，在講到“Computers”時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的情境視頻，在視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生自由挑選角色，并將挑選相同角色的學(xué)生組織成一個(gè)集體，給學(xué)生留上一部分探討的時(shí)間，讓學(xué)生相互交流角色扮演的內(nèi)容和方式。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行扮演時(shí)，教師可以要求學(xué)生將自己近段時(shí)間在背單詞App上學(xué)過的英語詞匯進(jìn)行靈活應(yīng)用，促使學(xué)生在應(yīng)用的過程中，及時(shí)分析自己對(duì)哪些單詞還存在掌握不充分的情況，便在課余時(shí)間能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺。與此同時(shí)，教師可以在學(xué)生角色扮演結(jié)束后，讓每個(gè)集體相互點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生在相互點(diǎn)評(píng)的過程中，可以理性認(rèn)識(shí)到自身與其他同學(xué)的差距，從而在后面進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，能夠以良好的態(tài)度投入其中，提升學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.采用朗誦競賽的引導(dǎo)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生使用背單詞App的興趣。背單詞App中的內(nèi)容雖然足夠豐富，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以長時(shí)間以飽滿的熱情投入到背單詞App學(xué)習(xí)中來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生使用背單詞App的興趣，教師可以采用朗誦競賽的引導(dǎo)模式，促使學(xué)生將自己這個(gè)階段在背單詞App上學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理。例如，教師可以在每個(gè)星期一午自習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦競賽。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，為了確保朗誦競賽順利進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生自由挑選搭檔，讓他們?cè)诎僭~斬上查找一篇文章，在課堂上進(jìn)行朗誦。在學(xué)生朗誦結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確度和情感投入度進(jìn)行打分，并及時(shí)對(duì)綜合分?jǐn)?shù)最高的搭檔進(jìn)行物品獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們將自己使用百詞斬的方式和規(guī)律在班級(jí)上進(jìn)行分享，幫助其他學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)百詞斬上的內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，比如讓學(xué)生將自己覺得比較優(yōu)秀的句子，在班級(jí)上進(jìn)行朗誦，在朗誦結(jié)束后，可以結(jié)合其中的單詞和句式結(jié)構(gòu)，當(dāng)堂進(jìn)行修改，這樣教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并讓學(xué)生分析該同學(xué)造句中是否存在什么問題，促使學(xué)生以集體參與的形式相互進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，這樣既可以將背單詞App中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還能提升學(xué)生的組詞造句能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。

4.借助趣味游戲的講課方式，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。高中階段的英語詞匯量較大，學(xué)生以往檢測自己是否充分掌握英語單詞的方式，基本上默寫和做題，這樣的檢測方法容易導(dǎo)致學(xué)生忽視自己的英語詞匯發(fā)音，對(duì)學(xué)生的英語綜合能力造成了不良影響。因此，教師可以借助趣味游戲的講課方式，在多媒體上查找相應(yīng)的趣味游戲，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和百詞斬中的詞匯，修改趣味游戲中的內(nèi)容，促使不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與到趣味游戲中來，提升趣味游戲的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以借助多媒體，給學(xué)生隨機(jī)播放不同的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。為了確保趣味游戲的有序性，教師可以將不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，混合組織到不同的集體中，讓學(xué)生以集體的形式進(jìn)行搶答。在趣味游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)搶答正確次數(shù)最多的集體進(jìn)行鼓勵(lì)，并將他們?cè)谌の队螒蛑械谋憩F(xiàn)在班級(jí)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使其他學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，從而在后期面對(duì)趣味游戲的教學(xué)方式時(shí)，能夠以端正的態(tài)度參與其中，不斷提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。但是在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，當(dāng)教師使用趣味游戲的方式時(shí)，應(yīng)注意那些在日常學(xué)習(xí)中反應(yīng)較慢、英語詞匯較差的學(xué)生，這部分學(xué)生在趣味游戲中不占優(yōu)勢，教師可以在其他學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況時(shí)，詢問這部分學(xué)生有沒有其他答案，通過鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到趣味游戲中，促使學(xué)生在參與的過程中，將自己在百詞斬上所學(xué)的英語詞匯進(jìn)行靈活應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，隨著科技水平的不斷發(fā)展，背單詞App應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響。當(dāng)教師在高中英語詞匯教學(xué)中使用背單詞App時(shí)，應(yīng)全面分析學(xué)生現(xiàn)今學(xué)習(xí)英語單詞中存在的問題，立足課本中的詞匯內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用背單詞App的技巧，通過情境教學(xué)、朗誦競賽以及趣味游戲等教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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