“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的高職英語教育模式探析

徐良紅

【摘要】在推進教育教學體制改革的過程中，許多教師著眼于學生的主觀能動性，將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自主實踐融為一體，給予學生更多自由發(fā)揮的機會和空間，保障學生能夠在一個民主輕松的學習氛圍下實現(xiàn)自身的個性化成長及發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了明顯的變動，高職院校的教師需要著眼于英語教育教學的現(xiàn)實條件，關(guān)注學生的英語學習基礎(chǔ)。以發(fā)展學生的聽說讀寫能力為目標，采取現(xiàn)代化能力的策略來鼓勵學生，深化學生對英語知識的理解及認知，培養(yǎng)學生良好的英語思維以及英語意識，只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)高職英語教學模式的束縛及影響。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;高職英語;教育模式

引言

英語是高職教育教學體系中的基礎(chǔ)學科，這一學科主要以培養(yǎng)學生良好的英語應(yīng)用能力為目標，讓學生能夠?qū)⒂⒄Z作為個人的第二語言，主動與外界進行交流及合作，實現(xiàn)順暢的表達及溝通。與其他學科相比，英語學科的學習難度偏高，對學生的學習能力以及語言能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗。傳統(tǒng)的教育教學模式嚴重影響了學生的自主學習，啞巴式英語的育人現(xiàn)狀比較顯著，學生只知其然不知其所以然，英語聽說讀寫能力相對較差，只能夠積累豐富的詞匯，無法實現(xiàn)活學活用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師需要反其道而行，主動抓住時代發(fā)展的優(yōu)勢和契機，在指導和鼓勵學生的同時培養(yǎng)學生良好的英語學習行為習慣，保障學生能夠有所收獲、有所成長。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境與高職英語教育

在推進市場經(jīng)濟體制改革的過程中，我國的綜合實力有了極大的提升，科學技術(shù)水平越來越高，誕生了許多的現(xiàn)代信息技術(shù)，我國正式進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。“互聯(lián)網(wǎng)+”主要以互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)之間的聯(lián)系和互動為基礎(chǔ)，有效突破時空限制，促進生產(chǎn)資源的優(yōu)化配置及利用。對于我國教育教學體制改革來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育最為關(guān)鍵，其有助計算機等信息技術(shù)的有效利用，真正實現(xiàn)與時俱進。因此，對于高職英語教育來說，在開展學科教學活動的過程之中，需要注重對“互聯(lián)網(wǎng)+”作用的分析以及研究，了解各行各業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用情況，著眼于目前的時代發(fā)展趨勢，在創(chuàng)新融合的過程中實現(xiàn)全面的改革。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及變革最為關(guān)鍵，高職英語教師需要抓住教育教學中的重點以及難點，進一步深化學生對英語知識的理解以及認知，結(jié)合學生的英語學習水平來進行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的高職英語教育模式導致學生的英語學習能力以及教育教學質(zhì)量大打折扣，學生面臨著許多的挑戰(zhàn)以及壓力，難以實現(xiàn)活學活用。教師則可以以互聯(lián)網(wǎng)為契機，了解目前的教育教學現(xiàn)狀以及新時代改革背景下高職英語教育的新內(nèi)容、新要求、新標準。一方面需要關(guān)注與學生之間的互動及交流，另一方面需要結(jié)合學生的主觀能動性，積極豐富高職英語教學策略及手段，確保對癥下藥，為學生的英語學習以及社會實踐指明道路和方向。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教育特點

互聯(lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在這樣的大背景和大環(huán)境下，高職英語教育的內(nèi)容及形式產(chǎn)生了明顯的變動。傳統(tǒng)的教育教學模式不利于學生的成長發(fā)展，無法更好的彰顯英語教育的重要育人作用及優(yōu)勢。高職英語教師需要注重對細節(jié)要素的分析及研究，抓住英語教育的特點及難點，在指導和服務(wù)學生的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，保證學生能夠?qū)τ⒄Z這一學科有一個耳目一新的感覺。學科教育教學特點的分析是第一步，這一點也是英語教育改革的前提以及基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)與時俱進，教師需要以學科教學內(nèi)涵的分析為前提，了解英語這門學科的重要特點以及優(yōu)勢，進而主動調(diào)整后期的教育教學策略，確保對癥下藥。

1. 培養(yǎng)目標綜合化。傳統(tǒng)的教育教學模式使得整體的教育質(zhì)量停滯不前，育人效果與前期的育人目標之間存在明顯的差距，學生所獲得的學習知識比較少，學習資源非常有限。教師的教育教學思路不夠?qū)掗煟y以更好地指導學生，因此很多高職學生的英語學習基礎(chǔ)比較薄弱，對英語提不起興趣，認為英語這個課程枯燥乏味。有的教師將主要精力和時間放在閱讀理解以及單詞教學中，無視學生綜合能力的培養(yǎng)，所采取的教育教學策略比較單一、機械。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師所獲得的教育支持越來越豐富及多元，教育空間有了明顯的拓寬。許多教師主動將課內(nèi)外與線上線下相結(jié)合，豐富學生的學習平臺，給予學生更多自由發(fā)揮的機會和空間，培養(yǎng)學生良好的學習能動性，讓學生在一個更加自由簡化性的學習氛圍中實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。因此，有的學者明確提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”對人才培養(yǎng)目標提出了較高的要求，教師需要以綜合化人才的培養(yǎng)為依據(jù)，設(shè)置明確的教育目標，給予學生方向上的指導，肯定學生的主體地位，實現(xiàn)學生英語學習成績和水平的穩(wěn)定提升。

2. 學習方式多樣化。學生才是課堂教學中的主角，教學活動的開展需要以學生為中心，學生對學習方法的掌握程度會直接影響競爭和教育教學質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學生的信息接收渠道越來越豐富及多元，因此學生能夠主動結(jié)合個人的學習基礎(chǔ)，采取多樣化的學習方式，高效完成教師所布置的學習任務(wù)。其中互聯(lián)網(wǎng)平臺有助于突破時空限制，避免傳統(tǒng)教育模式的束縛以及影響，學生的學習環(huán)境變得越來越開闊。書本以及教材是學生自主學習的基礎(chǔ)，在此前提下，學生還可以主動利用各種線上學習平臺搜集所需要的資料和信息。學生的好奇心和求知欲比較強，能夠在自主學習的過程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習興趣，教師只需要留給學生充分的機會以及空間，讓學生自由發(fā)揮，全面提升學生的英語學習質(zhì)量和效率。學生自控能力的培養(yǎng)及提升不容忽略，這一點直接影響著學生的學習質(zhì)量，教師需要在日常教學中有意識、有目的的發(fā)展學生的自學能力和自控能力，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源指導學生，激發(fā)學生的學習能動性，保障學生有所收獲和成長。以此來更好的彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教育的重要作用及優(yōu)勢，為每一個學生提供更多自主學習的機會和空間。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教育模式探析

綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職英語教育教學產(chǎn)生了明顯的變動，對英語教師是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，主要以培養(yǎng)一技之長的綜合應(yīng)用型人才為目標，英語教師需要著眼于自身已有的教育教學經(jīng)驗與同行保持密切聯(lián)系，深入了解英語教學的特殊價值。結(jié)合學生的興趣以及英語學習基礎(chǔ)來調(diào)整教育教學思路及策略，深化學生對英語知識的理解及認知，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，保障學生能夠變得更加自主和自覺。

1. 堅持以人為本的育人理念。教師的教育教學活動需要以學生為中心，確保學生能夠主動參與其中，真正調(diào)動學生的參與主動性，提升學生的學習質(zhì)量和效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式比較豐富及多元，傳統(tǒng)的教育模式難以體現(xiàn)學生的主體地位，嚴重影響了教育教學改革。教師需要根據(jù)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，了解學生對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的理解程度以及應(yīng)用熟練程度。著眼于學生的學習興趣以及個性化成長背景，積極調(diào)整教育教學思路和策略，始終堅持以人為本的育人理念，堅持正確的教育教學方向，為學生的英語學習以及社會實踐提供更多依據(jù)。在開展課堂教學活動之前，教師需要與學生做朋友，了解學生的真實想法，成為學生的良師益友，深入分析學生在英語學習中所遇到的困難及障礙。積極彰顯學生的優(yōu)勢，公開表揚學生，培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，只有這樣才能夠讓學生變得更加的自信。在課堂教學中教師還需要與學生保持良性互動的關(guān)系，盡量避免師道尊嚴，放下自己的架子，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。不再以一刀切、滿堂灌的教學模式為依據(jù)，而是在師生互動的過程中進一步調(diào)整教學思路。學習型小組活動的開展取得的效果比較顯著，這一點能夠為學生的小組合作探究提供依據(jù)，教師需要注重對不同英語學習話題的有效分析，引導學生在小組中自由討論和發(fā)言，在完成這一主體教學任務(wù)之后，教師還需要鼓勵學生自主總結(jié)。這一點對彰顯學生的主體價值、發(fā)展學生的應(yīng)用思維有非常關(guān)鍵的作用。

2. 激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生學習英語的內(nèi)驅(qū)力，對學生的英語學習和社會實踐有非常直接和深遠的影響，教師需要了解學生的信息，關(guān)注學生的社會生活實踐經(jīng)驗，著眼于學生的學習能動性，調(diào)整英語教學思路和策略，確保育人資源的合理配置。高職生的英語學習質(zhì)量不夠理想，學習基礎(chǔ)較為薄弱，所采取的學習方法以及個人的學習能力差異較為明顯，教師需要結(jié)合學生的學習能力，了解學生在英語學習中所遇到的各種困惑，分析學生的學習基礎(chǔ)，進一步調(diào)整教育教學思路。其中學生興趣的激發(fā)最為關(guān)鍵，這一點對教師的基本功是一個較大的考驗，教師需要著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)實背景，將更多的新鮮血液融入英語課堂教學環(huán)節(jié)，逐步提升英語課堂教學的趣味性以及靈活性，積極開展形式多樣的育人實踐活動，豐富學生的學習經(jīng)驗，拓寬學生的知識視野，保障學生能夠?qū)τ⒄Z這門課程有一個耳目一新的感覺。只有這樣才能夠培養(yǎng)學生自主自覺的行為習慣，提升學生的英語學習成績，保障每一個學生都能夠有所收獲、有所成長。

3. 培養(yǎng)學生扎實的學習基礎(chǔ)。與其他學科相比，英語這門學科的學習難度偏高，對學生的學習能動性是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，教師需要結(jié)合學生的語言學習能力以及邏輯思維習慣，關(guān)注學生的自主學習情況，分析學生的學習基礎(chǔ)以及學習興趣，結(jié)合學生的薄弱之處來調(diào)整教育教學策略以及思路，確保對癥下藥。每一個學生的學習興趣和動機都有所區(qū)別，教師需要注重因材施教，以針對性的輔導為依據(jù)，關(guān)注不同基礎(chǔ)學生的學習能動性以及行為習慣，鼓勵學生自由發(fā)揮，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍下打下扎實的學習基礎(chǔ)。只有這樣才能夠彰顯學生的主體價值，教師需要扮演好引導者的角色，積極創(chuàng)新教育教學策略和教學手段，促進教育資源的合理配置，保障教學活動的順利開展。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職英語教學的內(nèi)容及形式發(fā)生了明顯的變動，教師需要了解學生的興趣愛好，始終堅持以人為本的育人理念，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，為學生的英語學習打下扎實的基礎(chǔ)，保障學生能夠有所收獲、有所成長，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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