大學(xué)英語課堂思政教學(xué)探索

蘇曉桐

【摘要】課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。本文主要以大學(xué)英語課程思政教學(xué)為視角，以課堂教學(xué)知識為主線，以補(bǔ)充課外知識為輔線，對大學(xué)英語課程教學(xué)如何挖掘和融入思政元素做出進(jìn)一步的探索。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語;思政元素

大學(xué)英語課程作為一門通識公共課，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。課程作為學(xué)科的教學(xué)載體，教師通過開展課程思政，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)，還要做到育人。教學(xué)的同時(shí)，可以將思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。從而達(dá)到課程思政教學(xué)的目的和作用。

一、 大學(xué)英語課程思政的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出做好高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

大學(xué)英語課程授課內(nèi)容以教授英語語言知識、培養(yǎng)英語語言技能為主，從而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識及語言運(yùn)用能力。語言作為文化的載體，傳遞語言信息的同時(shí)，傳承著民族傳統(tǒng)文化，影響著人們的意識形態(tài)。因此，大學(xué)英語課程展開課程思政，挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的人文精神，切實(shí)融入思政元素，對于該學(xué)科的今后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、思政元素挖掘和融入

1. 教師積極進(jìn)行引導(dǎo)。展開思政課程，首先要確定思政教學(xué)元素。思政元素的融入，一定要圍繞書本內(nèi)容展開，切不可脫離書本教學(xué)內(nèi)容，將書本內(nèi)容和思政元素隔離開來，無法實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，即“立德樹人”。作者在對大學(xué)英語課本內(nèi)容中的思政元素融入探索時(shí)發(fā)現(xiàn)，要考慮大學(xué)英語課程的學(xué)科性，即教學(xué)內(nèi)容主要從聽、說、讀、寫四方面展開。因此，思政元素的融入需要提前考慮到學(xué)科的獨(dú)特性，即母語之外的第二語言的學(xué)習(xí)。

（1）無論是這四方面的哪一方面，都需要學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)精神，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，制定適合自己的學(xué)習(xí)方案。語言的學(xué)習(xí)過程中，由于第二語言與學(xué)習(xí)者母語之間存在較大差異，且缺少文化語境，學(xué)生學(xué)習(xí)容易遇到困難。部分學(xué)生由于得失心較重，語言學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生畏難情緒，不喜歡用英語進(jìn)行課堂發(fā)言，厭倦語言學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生消極心理。此時(shí)，教師的“育人”作用顯現(xiàn)了出來，教師可以通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)，不灰心、不氣餒的積極、樂觀心態(tài)，讓學(xué)生明確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并提供建議指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正，獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣一來，潛移默化中對學(xué)生展開了思政教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立了積極的世界觀和人生觀。

（2）語言作為文化的載體，承擔(dān)著傳播思想和文化的作用，同時(shí)對學(xué)生起到了跨文化交際的作用，即涉及漢英兩種語言文化之間的對比，不同思想文化之間的碰撞。在此過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解英語文化的基礎(chǔ)上，更不能忽視我們本民族的傳統(tǒng)文化。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容可以通過補(bǔ)充中國傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生將其與英語語言文化進(jìn)行對比和研究，增強(qiáng)本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí)，了解中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。

2. 尋找合適的思政元素切入點(diǎn)。落腳到具體的書本內(nèi)容中去，教師應(yīng)該合理選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為思政元素的切入點(diǎn)進(jìn)行融入。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合融入思政元素，需要以思想政治、價(jià)值觀念、精神追求作為出發(fā)點(diǎn)。

單詞和課文的講授，主要以課堂教學(xué)為主。 以新視野大學(xué)英語讀寫教程1第三版教材為例，教師講授單詞時(shí)，一些單詞常常用于我國英譯本政府工作報(bào)告中，并與當(dāng)前我國治國理念和方針政策的內(nèi)容聯(lián)系在一起。因此，教師可以將該單詞在政府工作報(bào)告中的語境選來作為例句，在傳授單詞語法知識的同時(shí)，向?qū)W生展示我國當(dāng)前的社會發(fā)展理念、政治立場及社會主義核心價(jià)值觀。例如，“reap”這個(gè)單詞，教師可以引用例句“With master plans and concrete measures in place， the Belt and the Road cooperation will reap long-term benefits as we persevere in our efforts toward higher-quality and higher-level development.” 原文意思為：通過布局開篇的“大寫意”和精耕細(xì)作的“工筆畫”，共建“一帶一路”將久久為功，向高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平發(fā)展。

在課文講授過程中，可以根據(jù)課文的主題思想，適當(dāng)融入思政元素。Unit8單元課文圍繞的主題是“friendship”友情，教師在展開課文教學(xué)的同時(shí)，可以借以幫助學(xué)生樹立正確的交友觀念。例如，可以引用《論語》中經(jīng)典交友觀語錄， 孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣;友便辟（pián? bì），友善柔，友便佞（pián? nìng），損矣?！保ā墩撜Z·季氏第十六》），借此向?qū)W生傳播中華民族傳統(tǒng)文化，傳遞正確的交友觀念，幫助學(xué)生樹立正確的社交觀念。通過讓學(xué)生查找中國古代表達(dá)友情的經(jīng)典諺語中英文版，學(xué)習(xí)語言文化知識的同時(shí)，了解我國古代傳統(tǒng)文化的魅力。也可以針對該主題，布置相關(guān)的話題，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行課堂討論。

同時(shí)以課外知識為輔線，對課堂知識進(jìn)行輔佐教學(xué)。主要可以體現(xiàn)在課堂作業(yè)的布置中，例如Unit2課后習(xí)題翻譯題，有關(guān)于圣誕節(jié)和中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的介紹，對此教師可以課前通過翻轉(zhuǎn)課堂提前給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，設(shè)定小組任務(wù)，讓學(xué)生課下查找節(jié)日的相關(guān)文化知識，課上讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，對比研究，并進(jìn)行課堂展示，形式可以采用多媒體、PPT展示、課堂發(fā)言等。讓學(xué)生樹立正確的跨文化交際意識，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力的同時(shí)，弘揚(yáng)民族文化及民族精神。

3. 靈活運(yùn)用教學(xué)方法。思政元素融入課堂教學(xué)，可以靈活采用多種多樣的教學(xué)方法。教師課前做好充分的備課工作，挖掘并設(shè)計(jì)思政元素融入。在此前提下，教師應(yīng)加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)社會主流的思想觀念，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，積極學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化知識，了解國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)。

此外，充分利用好書本教學(xué)資源，適時(shí)并恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，教師鼓?lì)、支持并引導(dǎo)學(xué)生課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。例如，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，采用班級學(xué)生群內(nèi)討論、發(fā)帖的方式讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，并予以學(xué)生解答回饋，檢查每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們結(jié)合自己的經(jīng)歷，用英文表達(dá)自己的所見所聞，積極踐行正能量的社會主義核心價(jià)值觀。也可以采用混合式教學(xué)，線上和線下相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，啟迪發(fā)散思維。

實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和動向，幫助學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略和方案。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)不應(yīng)遵循傳統(tǒng)只重知識獲取、能力培養(yǎng)的單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理等方面進(jìn)行多方位評價(jià)。教師在靈活采用教學(xué)方法開展思政教學(xué)課堂時(shí)，可以通過以上幾點(diǎn)對思政教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言知識和技能教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行德育教育。

三、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政教學(xué)的展開，首先要明確思政教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)相結(jié)合。教師在該過程中起到正向的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前學(xué)生心理特點(diǎn)，深入挖掘思政元素并融入，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法，課堂知識教學(xué)與課外知識補(bǔ)充相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，不僅學(xué)有所成，還能進(jìn)一步提高跨文化交際意識，增強(qiáng)本民族文化的認(rèn)同感、愛國主義和家國情懷，了解和學(xué)習(xí)我國當(dāng)前的政治理念和社會發(fā)展動向，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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