論微課在中學(xué)體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用

嚴(yán)鴻鈞 周曉君

摘要：隨著信息化教育教學(xué)理念、環(huán)境、方法等因素的變化，微課，因其“內(nèi)容精、用時短、傳播易”等特征，而備受廣大師生的追捧與青睞。在中學(xué)體育籃球教學(xué)過程中，部分教師也在大量運(yùn)用微課視頻，并取得了可喜的成果。本文將從“巧用微課，放大動作細(xì)節(jié)；憑借微課，夯實(shí)理論基礎(chǔ)以及依托微課，滿足個性需求”三個方面，詳細(xì)論述微課在中學(xué)體育籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)體育；籃球教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0119

隨著教育信息化2. 0時代的到來，信息化教學(xué)理念更加先進(jìn)、信息化教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)渥、信息化教學(xué)方法更加有效、信息化教學(xué)軟件更加科學(xué)……這一切，也讓微課在各個學(xué)科教學(xué)過程中的運(yùn)用更加普遍、更加廣泛。

同樣，在中學(xué)體育籃球項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師也在廣泛運(yùn)用微課。歸因于微課的科學(xué)、合理、有效運(yùn)用，所以使得中學(xué)體育籃球教學(xué)的效益提升更多、更快、更高，使得中學(xué)生籃球素養(yǎng)的發(fā)展更全、更快、更好。微課在中學(xué)體育籃球教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，能夠讓學(xué)生清晰直觀、細(xì)致入微地觀察籃球項(xiàng)目的各種動作要領(lǐng)；憑借微課，教師可以全方位、多角度夯實(shí)學(xué)生的籃球理論基礎(chǔ)；依托微課，教師可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生按照自己的生長節(jié)奏不斷發(fā)展。下面筆者將主要圍繞“微課在中學(xué)體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用”這一主題，結(jié)合中學(xué)體育籃球教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)論述自身一些觀點(diǎn)。

一、巧用微課，放大動作細(xì)節(jié)

在中學(xué)體育籃球教學(xué)過程中，無論是讓學(xué)生現(xiàn)場觀察教師的示范動作，還是讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩運(yùn)動員的實(shí)戰(zhàn)動作，他們都無法清晰地觀察示范動作以及實(shí)戰(zhàn)動作的細(xì)節(jié)。而這，也成了中學(xué)體育籃球教學(xué)的一個“瓶頸”。為突破這一教學(xué)“瓶頸”，教師可以巧妙地利用微課視頻，放大動作細(xì)節(jié)。

1.放大籃球示范動作細(xì)節(jié)

運(yùn)球、傳球、投球、三步上籃、急停跳投等，是中學(xué)體育籃球教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)這些內(nèi)容時，為了提升教學(xué)效益，教師必須要讓學(xué)生清晰直觀地觀察相關(guān)的動作要領(lǐng)。倘若學(xué)生對這些相關(guān)的動作要領(lǐng)一知半解、甚至一無所知，那么，他們也就無法準(zhǔn)確、熟練地掌握這些動作要領(lǐng)。盡管教師的現(xiàn)場示范，能夠?yàn)閷W(xué)生展示一些動作要領(lǐng)，但是，歸因于學(xué)生觀察的視角有限，多以他們對于相關(guān)動作要領(lǐng)的認(rèn)識不夠全面。鑒于此，教師可以巧妙地利用微課視頻，放大籃球示范動作細(xì)節(jié)。

例如，在教學(xué)“三步上籃”這部分內(nèi)容時，在課前，筆者首先從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中搜集了一些關(guān)于“三步上籃”的微課。緊接著，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，筆者對這些微課進(jìn)行了“再加工”，即對這些微課進(jìn)行整合、剪輯、優(yōu)化等。最后，一節(jié)能夠從不同角度，以不同速度展示“三步上籃”動作細(xì)節(jié)的微課視頻就“大功告成”了。

實(shí)踐證明，通過讓學(xué)生在課前觀看這些旨在展示動作細(xì)節(jié)的微課視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確、熟練地掌握相關(guān)動作要領(lǐng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.放大籃球?qū)崙?zhàn)動作細(xì)節(jié)

讓學(xué)生全神貫注、一絲不茍地觀看籃球?qū)崙?zhàn)，是讓他們牢固掌握、靈活運(yùn)用各種籃球技術(shù)的有效途徑。然而，在觀看實(shí)戰(zhàn)的過程中，運(yùn)動員夢幻的步伐、變換的動作、嫻熟的技術(shù)等，會讓學(xué)生看得眼花繚亂。以這樣的方式讓學(xué)生觀看實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生自始至終只是在看熱鬧，絲毫看不出門道。觀看籃球?qū)崙?zhàn)，在助力學(xué)生籃球技術(shù)發(fā)展、提升方面的作用，也就微乎其微。

有鑒于此，中學(xué)體育教師可以巧妙地利用微課，放大籃球?qū)崙?zhàn)動作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在看熱鬧的同時，也能夠看出一些門道。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)球轉(zhuǎn)身”動作要領(lǐng)時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中廣泛搜集一些NBA、CBA、CUBA視頻集錦，并從中精挑細(xì)選一些“運(yùn)球轉(zhuǎn)身過人”的典型案例。之后，利用視頻編輯軟件，或放慢速度，或轉(zhuǎn)換角度，讓更為細(xì)致地觀察實(shí)戰(zhàn)動作細(xì)節(jié)。

顯然，放慢速度、轉(zhuǎn)換視角的微課視頻，能夠讓學(xué)生更為仔細(xì)、更為直觀地觀察籃球?qū)崙?zhàn)動作細(xì)節(jié)。如此，籃球?qū)崙?zhàn)視頻，在助力學(xué)生籃球技術(shù)提升方面的作用也會更加顯著。

二、憑借微課，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

發(fā)展中學(xué)生的籃球素養(yǎng)，既要引領(lǐng)他們準(zhǔn)確、熟練地掌握各種籃球動作要領(lǐng)，還要指導(dǎo)他們扎實(shí)、牢固地掌握各種籃球理論知識。憑借微課，中學(xué)體育教師不僅可以夯實(shí)學(xué)生的籃球技術(shù)理論知識，還可以夯實(shí)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識。

1.夯實(shí)籃球技術(shù)理論

盡管籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，但是，個人的技術(shù)水平也至關(guān)重要。缺乏良好的個人籃球技術(shù)，學(xué)生在籃球?qū)崙?zhàn)中，就會成為別人眼中“豬一樣的隊(duì)友”，就會成為籃球團(tuán)隊(duì)的“拖油瓶”?？茖W(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，是提升學(xué)生籃球水平的一條必由之路?？茖W(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，又離不開科學(xué)、系統(tǒng)的籃球理論知識。在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師可以憑借微課、有趣、有序、有效地夯實(shí)學(xué)生的籃球技術(shù)理論知識。

以“投籃”為例，教師可以憑借微課視頻，讓學(xué)生形象直觀、全面詳盡地了解各種“投籃”方式。在微課中，教師或借助于圖片、或借助于視頻、或借助于文字、或借助于聲音，向?qū)W生從不同的角度展示“原地投籃”“跑投”“跳投”“雙手胸前投籃”“行進(jìn)間雙手低手上籃”以及“行進(jìn)間單手低手上籃”等。

通過觀看微課，學(xué)生對于各種“投籃”方式就會爛熟于心，對于各種“投籃”方式的基本動作要領(lǐng)也會有初步的了解。而這，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步牢固掌握、熟練運(yùn)用這些“投籃”方式“鋪路搭橋”。

2.夯實(shí)籃球戰(zhàn)術(shù)理論

在籃球?qū)崙?zhàn)中，籃球運(yùn)動員僅僅憑借個人能力、自我努力擊敗對方、取得勝利的可能性很小。為了能夠在對戰(zhàn)中戰(zhàn)勝對手、取得勝利，每一位籃球運(yùn)動員都必須要團(tuán)結(jié)一心、精誠合作。而籃球戰(zhàn)術(shù)，正就是指導(dǎo)籃球運(yùn)動員在對戰(zhàn)中有效合作的秘籍、寶典。因此，在中學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師也必須要注重夯實(shí)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)理論。微課，在夯實(shí)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)理論方面有著顯著作用。

舉例來說，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解、熟練掌握、靈活運(yùn)用進(jìn)攻過程中的“三打一”“二打一”“一打一”戰(zhàn)術(shù)理論，教師可以潛心制作一些向?qū)W生清晰、直觀、具體展現(xiàn)這些戰(zhàn)術(shù)理論的微課視頻。在制作這種微課視頻時，教師可以從一些經(jīng)典賽事的視頻資料中選擇一些真實(shí)、鮮活的案例。以這些案例為“引信”，教師就可以激發(fā)學(xué)生探究這些籃球戰(zhàn)術(shù)的濃厚興趣。之后，教師可以分步驟、圖文并茂、言簡意賅地向?qū)W生分析、講解這些籃球戰(zhàn)術(shù)理論。

以微課為窗口，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)略到籃球戰(zhàn)術(shù)在取得籃球?qū)崙?zhàn)勝利中的關(guān)鍵作用，可以讓學(xué)生更為細(xì)致地探究籃球戰(zhàn)術(shù)，可以讓學(xué)生更為牢固地掌握籃球戰(zhàn)術(shù)，可以讓學(xué)生更為靈活地運(yùn)用籃球戰(zhàn)術(shù)。

三、依托微課，滿足個性需求

在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，不同的學(xué)生，在不同的學(xué)習(xí)階段，會出現(xiàn)不同的發(fā)展需求，如：有些學(xué)生在運(yùn)球方面存在短板，想要彌補(bǔ)自身的運(yùn)球短板；有些學(xué)生在投籃方面存在短板，想要補(bǔ)齊自身的投籃短板；有些學(xué)生認(rèn)為自己在運(yùn)球、投籃時，步伐變化不夠，在步伐變化方面還有挖掘的潛力……依托微課，教師就可以很好地滿足學(xué)生的這些個性需求。

1.滿足補(bǔ)短板的需求

在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，或多或少，學(xué)生總是會出現(xiàn)一些短板。如果學(xué)生能夠及時補(bǔ)齊短板，那么，他們的學(xué)習(xí)效果就會得到質(zhì)的提升。反之，則不然。因此，每一位學(xué)生都有迫切想要補(bǔ)齊自身短板的需求。在中學(xué)體育籃球教學(xué)過程中，學(xué)生同樣也會形成一些短板，并產(chǎn)生補(bǔ)齊短板的現(xiàn)實(shí)需求。依托微課，教師就可以助力學(xué)生補(bǔ)齊短板。

例如，部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)傳接球時，由于對動作要領(lǐng)掌握不熟練，所以導(dǎo)致他們在實(shí)戰(zhàn)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些傳接球失誤，傳接球也就成了他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一項(xiàng)短板。為了滿足這部分學(xué)生補(bǔ)齊傳接球短板的實(shí)際需求，筆者在班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中上傳了一些與詳細(xì)講解傳接球動作要領(lǐng)的微課。之后，這部分學(xué)生利用課余碎片時間，或下載觀看、或在線觀看這些微課視頻，就可以進(jìn)一步掌握傳接球的動作要領(lǐng)，據(jù)此補(bǔ)齊自身的短板。

此外，為了更好地利用微課補(bǔ)齊學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，教師可以在全面、深入、細(xì)致了解學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，有的放矢地制作一些微課視頻，并將其分享到班級網(wǎng)絡(luò)空間之中。如此，不同的學(xué)生就可以依據(jù)自身不同的需求，選擇相應(yīng)的微課補(bǔ)齊短板。

2.滿足挖潛力的需求

在中學(xué)體育籃球教學(xué)過程中，總會有一部分優(yōu)秀學(xué)生存在“吃不飽”的現(xiàn)象，即他們的潛力還未完全挖掘出來。因此，這部分學(xué)生普遍存在進(jìn)一步挖掘自身學(xué)習(xí)潛力的需求。同樣，為了滿足部分學(xué)生深入挖掘自身學(xué)習(xí)潛力的現(xiàn)實(shí)需求，教師可以巧妙地利用微課視頻。

例如，在教學(xué)“跳投”這部分內(nèi)容時，有一些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)完全掌握了“跳投”的動作要領(lǐng)，并且他們“跳投”的命中率也非常高。于是，這部分學(xué)生又產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)“急停跳投”的實(shí)際需求。顯然，在課堂中，這部分學(xué)生的實(shí)際需求無法得到滿足。之所以如此，是因?yàn)槠渌麑W(xué)生對于“跳投”的動作要領(lǐng)掌握并不太熟練，教師還需要讓其他學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。這樣一來，這些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生就會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。鑒于此，教師可以圍繞“急停跳投”的相關(guān)動作要領(lǐng)，潛心制作一些緊扣“急停跳投”動作要領(lǐng)，講解清晰透徹的微課視頻，并將這些微課視頻推送給那些“吃不飽”的學(xué)生。之后，利用課余時間，這些“吃不飽”的學(xué)生就可以進(jìn)一步挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，就可以自主探究、自由練習(xí)“急停跳投”的動作要領(lǐng)。

實(shí)踐證明，微課在進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求方面，有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，在指引學(xué)生觀察動作細(xì)節(jié)方面，微課，就好比是一種“放大鏡”，能夠?qū)⒚恳粋€動作要領(lǐng)中的每一處細(xì)節(jié)，都清晰直觀、細(xì)致入微地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生準(zhǔn)確、熟練掌握相關(guān)動作要領(lǐng)奠定基礎(chǔ)；在促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)籃球理論知識方面，微課，就仿佛是一種“助推器”，能夠助推學(xué)生脈絡(luò)清晰、形象逼真地學(xué)習(xí)理論知識，為學(xué)生持續(xù)、顯著提升籃球技戰(zhàn)術(shù)水平鋪路搭橋；在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求方面，微課，就宛如是一種“百寶箱”，能夠輔助學(xué)生按需搜索、高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)短板、挖潛力暢通渠道。這樣一來，因?yàn)槲⒄n在巧妙運(yùn)用，中學(xué)體育籃球教學(xué)就會呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象，中學(xué)生的籃球素養(yǎng)也就節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 磊.微課在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究芻議[J].新課程（中學(xué)），2019，（3）：129.

[2]張萬金.微課在中學(xué)籃球教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].讀寫算， 2020，（11）：22.

（作者單位：1浙江省嘉興市平湖城關(guān)中學(xué) 314200 2上海世外教育附屬平湖經(jīng)開實(shí)驗(yàn)中學(xué) 314200）