新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中歷史課堂的有效融合

黃葉根

摘要：隨著教育教學(xué)理念的更新與發(fā)展，信息化已經(jīng)作為新興技術(shù)產(chǎn)物融入多個領(lǐng)域中。目前，中學(xué)教師也在課堂教學(xué)中嘗試了多樣化的信息技術(shù)運用方式，將信息化資源、平臺與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，如微課、多媒體等。通過使用信息化手段，原本枯燥的課堂氛圍變得充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生們對知識的認(rèn)知和理解也更加深刻。本文立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，以信息技術(shù)為抓手，通過信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效融合，打造出趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的歷史課堂，更好地提升歷史課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)；初中歷史；有效融合

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0084

在新課標(biāo)的要求下，歷史教師應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，并緊跟信息化教育這一時代浪潮，形成“傳統(tǒng)模式+信息技術(shù)”的課堂教學(xué)形式，以增強(qiáng)師生互動性、課內(nèi)資源的開放性，重新喚起初中生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)環(huán)境中取得全面發(fā)展。為了更好地在歷史課堂中注入生機(jī)和活力，教師應(yīng)發(fā)掘信息技術(shù)引入歷史課堂的優(yōu)勢，用“圖片+文字”“視頻+文字”等方式，打開學(xué)生思維空間，讓學(xué)生能循著思路去追尋歷史留下的足跡，幫助其樹立歷史學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化其記憶能力。

一、初中歷史教學(xué)中融入信息技術(shù)的教育優(yōu)勢

初中歷史教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠?qū)⒏鄤赢?、音頻、圖形等元素融入課堂，將知識以形象化內(nèi)容展現(xiàn)出來，以刺激學(xué)生感官，便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以在歷史教學(xué)中引入林則徐虎門銷煙圖像、影像、畫面，讓學(xué)生們在動靜結(jié)合的場景中銘記歷史，也使得歷史教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。通過靈活轉(zhuǎn)化信息資源，將吸食鴉片、英國向中國輸入鴉片等歷史場景再現(xiàn)，讓學(xué)生接近歷史人物、環(huán)境，使其對充滿動感的歷史場景充滿探索欲。在信息技術(shù)支持下，教師可以借助多媒體、微課等技術(shù)手段，帶領(lǐng)學(xué)生們梳理鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)、《南京條約》等歷史事件的發(fā)生順序、探究不同的歷史史實所帶來的影像，促使學(xué)生們進(jìn)行積極思考和探究。

二、新課標(biāo)下初中歷史與信息技術(shù)的融合路徑

1.引入電影片段，激發(fā)積極情感

課堂導(dǎo)入對一節(jié)課的成功具有重要影響。所以教師應(yīng)善于借助信息技術(shù)手段，讓學(xué)生將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，講解《第一次世界大戰(zhàn)》在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，教師可以剪輯并播放《空戰(zhàn)英豪》、《西線無戰(zhàn)事》等一戰(zhàn)相關(guān)的電影，激發(fā)學(xué)生對歷史內(nèi)容的探究欲。其后，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，再將“電影片段+導(dǎo)學(xué)案”以微課形式導(dǎo)入，讓學(xué)生將視線放在導(dǎo)學(xué)案和豐富的電影片段上。在呈現(xiàn)微課時，教師可以設(shè)置一系列問題：“大家喜歡和平還是戰(zhàn)爭呢？戰(zhàn)爭會給人們帶來哪些痛苦呢？”“為什么第一次世界大戰(zhàn)會爆發(fā)呢？”“一戰(zhàn)前影響歐洲各國間和平的因素有哪些？”通過讓學(xué)生在課前搜集與問題的相關(guān)資料，讓學(xué)生在認(rèn)識知識的同時感受戰(zhàn)爭帶來的傷痛，喚起其積極情感。這時，在課堂教學(xué)上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行資料展示，并為大家播放在《凡爾登戰(zhàn)役》電影片段，讓學(xué)生們分析交戰(zhàn)國家、傷亡情況、戰(zhàn)爭特點，讓學(xué)生們體驗戰(zhàn)爭的殘酷，加深這方面知識的理解和記憶。

2.巧設(shè)動態(tài)場景，鍛煉學(xué)生思維

問題是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求的根源。歷史課堂中擁有豐富的歷史知識，都需要調(diào)動學(xué)生思維進(jìn)行探究。在歷史教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣、個性契合的問題場景，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生疑惑、主動探究、敢于提問，并積極向同學(xué)或教師求助，在互動交流和思維碰撞中獲得思維能力的提升。同時，教師應(yīng)在呈現(xiàn)多媒體圖像的同時，注重學(xué)生問題的搜集，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并從豐富的歷史場景中尋找問題的答案。例如，在講解《中華人民共和國成立》時，教師應(yīng)借助幻燈片、微課等方式，將開國大典閱兵儀式的影視和圖片資料呈現(xiàn)出來，然后讓大家觀看我國新中國成立70周年的閱兵儀式上展出的武器裝備視頻，使學(xué)生了解國防和軍隊建設(shè)的成就。這時，教師詢問大家“同學(xué)們從兩個影視資料中感受到了什么？”在學(xué)生們經(jīng)歷激烈的討論后，一致認(rèn)為祖國母親在成立后獲得了巨大的發(fā)展。其后，教師可以一邊播放《東方紅》歌曲，一邊引導(dǎo)大家思考幸福的來之不易。在這樣的導(dǎo)入環(huán)境下，學(xué)生們對教材新課充滿了學(xué)習(xí)興趣。這時，教師可以借助幻燈片提出問題，讓學(xué)生們在PPT的提示下，找出中國人民真正站起來的時間，開國大典的時間、禮炮等知識點。在學(xué)生們完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生們以小組形式，對各個知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)，促使其主動融入當(dāng)時所處的歷史情景中，喚醒學(xué)生愛國意識和民族意識，讓學(xué)生在掌握知識的同時，促使其道德素養(yǎng)及愛國情懷得到全面發(fā)展。

3.發(fā)掘微課優(yōu)勢，整合歷史信息

通過在歷史課堂中融入信息技術(shù)，可以為師生互動創(chuàng)造更多機(jī)會。在多元信息技術(shù)平臺和資源的支持下，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇適合師生交互的平臺和資源，給學(xué)生帶來新穎的歷史學(xué)習(xí)體驗。比如，教師可以使用微課，對教學(xué)重點進(jìn)行精簡，并制作配套的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在認(rèn)知知識中進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中進(jìn)行思考，形成知識梳理、總結(jié)的好習(xí)慣。在推進(jìn)新課程改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將微課與信息技術(shù)資源進(jìn)行整合，選取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)和探索。例如，在講解《科學(xué)技術(shù)成就》時，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上搜集我國二十世紀(jì)五十年代、六十年代、七十年代的科技成果，在剪輯微視頻時，教師應(yīng)將不同科技成就以文字介紹方式展現(xiàn)在視頻中。通過在課堂上播放豐富的視頻資源，學(xué)生們能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。此時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生們做好筆記，按照時間段進(jìn)行科技成果的整理，增強(qiáng)其對歷史事件的記憶效果。同時，教師應(yīng)把握好提問時機(jī)，讓學(xué)生們邊看邊體會，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難、艱苦付出的精神，在整合歷史信息的同時，從中獲得個人核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)是時代發(fā)展的必然需求，更是新課標(biāo)提出的要求。因此，教師應(yīng)立足新課標(biāo)，利用信息技術(shù)，激發(fā)歷史課堂的教學(xué)活力，為初中生提供更多新穎、多元的活動和資源。同時，通過打造信息化的動態(tài)場景、運用微課工具，讓學(xué)生專注地理解和把握知識體系，并主動與教師進(jìn)行互動，將視頻、圖像等元素帶入歷史課堂，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使其取得全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省惠州市惠東縣勝利學(xué)校 516363）