如何在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感

尹紅

摘要：近年來，隨著《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》、《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》等文件的出臺(tái)，政治認(rèn)同感逐漸成為學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。在此背景下，高中政治教師要遵循教育規(guī)律，立足學(xué)生發(fā)展需求，通過對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度剖析，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，幫助學(xué)生挖掘社會(huì)背后蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)自身情感認(rèn)知的同時(shí)，改善“教師主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，化“灌”為“導(dǎo)”，全面推進(jìn)我國政治教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；政治認(rèn)同感；培養(yǎng)路徑探究

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0064

引言：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化深入發(fā)展的國際形勢下，教育部門對高中政治教師教學(xué)工作提出了更高的要求。新時(shí)代背景下，高中政治教師肩負(fù)“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的重大使命，需要加快構(gòu)建開放型、探究型的思想政治課堂，依托多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂氛圍，豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)涵與形式的同時(shí)，有效加強(qiáng)政治教育的滲透力，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同感的提升?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望為廣大教育工作者后續(xù)研究提供一份參考。

一、現(xiàn)階段高中政治教育存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)的影響

從目前高中政治課堂教學(xué)情況來看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分高中教師在開展教學(xué)工作中過于注重理論知識(shí)的傳授，對學(xué)生道德品行、思想認(rèn)知等方面的培育并未過多涉及?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且碎片化的教學(xué)體系使得學(xué)生思辨能力、政治認(rèn)同感出現(xiàn)偏差。其次，現(xiàn)階段高中生思想認(rèn)知、情感道德正處于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，年齡的增長使得他們的思維愈發(fā)活躍，但由于政治知識(shí)獲取渠道的單一，他們思辨意識(shí)、政治認(rèn)同感存在斷點(diǎn)，對于時(shí)政熱點(diǎn)、政治事件的認(rèn)知流于表面，在一定程度上阻礙了政治教學(xué)工作的順利開展。

2.社會(huì)發(fā)展的影響

經(jīng)濟(jì)全球化與世界多極化是當(dāng)今世界形勢的突出特點(diǎn)。兩種模式相互融合必將推動(dòng)人類在21世紀(jì)走向新的發(fā)展階段。該背景下，多國政治、文化的相互交融使得信息數(shù)據(jù)愈發(fā)多元化，這不僅影響著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且大數(shù)據(jù)、多媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展提供了更多的選擇。學(xué)生可以利用信息技術(shù)的交互性，了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢，拓寬自身政治視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與躍遷。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜，也對學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)工作造成了一定消極影響，一些負(fù)面價(jià)值觀念，如：享樂主義、消費(fèi)主義等都會(huì)使得學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，加之西方不良文化的影響，學(xué)生易困惑迷茫，進(jìn)而消解了高中生對主導(dǎo)政治價(jià)值觀的認(rèn)同。

二、高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的具體策略

1.以情境為基石，培育學(xué)生政治認(rèn)同

政治本身作為一門社會(huì)學(xué)科，反映了人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，加之其知識(shí)的時(shí)代性，對學(xué)生政治素養(yǎng)的培育有著舉足輕重的作用。為此，在新時(shí)代背景下，高中政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注時(shí)事要聞，把握國內(nèi)外政治要事，立足現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)多種形式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀、綜合分析，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)感的同時(shí)，幫助其樹立愛黨、愛國、愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，加速其政治認(rèn)同感的培育。

以“我國的根本政治制度”一課為例，教師在開展教學(xué)工作時(shí)可以借助信息技術(shù)播放兩會(huì)的相關(guān)視頻，并通過情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家兩會(huì)的專題報(bào)道，例如：第十三屆全國人大三次會(huì)議、全國政協(xié)第十三屆三次會(huì)議。為了使學(xué)生更加全面地了解人們代表大會(huì)所具有的權(quán)利、人民代表所具有的職權(quán)等內(nèi)容，教師可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，如：我國人民如何行使國家權(quán)力？人民代表大會(huì)的基本權(quán)利有哪些？學(xué)生思考過程中，教師可以借助信息技術(shù)將知識(shí)以圖片、影像等形式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在多種教學(xué)模式的影響下，不僅能夠使學(xué)生靈活運(yùn)用政治教材中的知識(shí)，而且在生活情境的引導(dǎo)下，還可以促進(jìn)對我國時(shí)事政治的了解與把握，進(jìn)一步了解我國國家基本制度，把握社會(huì)主義制度的核心內(nèi)涵，從而樹立對我國社會(huì)主義制度的信心，增強(qiáng)政治自信，為日后學(xué)習(xí)鋪路。

2.以議題為引導(dǎo)，提升學(xué)生政治認(rèn)同

議題式教學(xué)作為高中思想政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，亦是教師教學(xué)工作的重要手段之一，通過將討論與情境的有效融糅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探討過程中更為深刻地體會(huì)到政治知識(shí)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與情感精髓，并在腦海中構(gòu)建相對完善的思想政治知識(shí)體系，將其中飽含的價(jià)值觀念、思想品質(zhì)等內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。為此，在新時(shí)代背景下，高中政治教師可以以議題為中心，深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷提升政治認(rèn)同感。

例如教師在講解“尋覓社會(huì)真諦”一課時(shí)，以我國國情出發(fā)，結(jié)合歷史發(fā)展讓學(xué)生探究社會(huì)活動(dòng)本質(zhì)以及目的。在此過程中，教師還可以設(shè)置多個(gè)議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如：人民群眾的含義、社會(huì)發(fā)展的主體等。學(xué)生思考過程中，教師還可以截取《格薩爾王傳》中的部分文章，讓學(xué)生閱讀后闡述人民群眾對社會(huì)發(fā)展的重要意義。同時(shí)，教師還可以結(jié)合我國基本國情、基本政治制度幫助學(xué)生梳理人民與社會(huì)、國家之間的關(guān)系，使在不斷思考與探索中把握社會(huì)本質(zhì)，明確社會(huì)發(fā)展主體，進(jìn)而形成正確政治觀，促進(jìn)自身政治認(rèn)同感的提升。

3.融合教學(xué)評價(jià)，堅(jiān)定學(xué)生政治認(rèn)同

教學(xué)評價(jià)作為政治教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，教師教學(xué)工作的反饋。對此，在新時(shí)代背景下，政治教師要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，把握教育核心內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)一步提高評價(jià)真實(shí)性與可靠性，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，評價(jià)體系要具有實(shí)時(shí)性。由于學(xué)生自身認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力的不同，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要以“尊重學(xué)生個(gè)體差異”為前提，以課前、課上、課后為分界點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)制定不同形式的評價(jià)內(nèi)容，并合理融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過階段性的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時(shí)糾正偏離的思想觀念，強(qiáng)化政治認(rèn)知。

其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。對于高中學(xué)生而言，成績固然重要，但于其人生價(jià)值、未來發(fā)展層面來說，人生價(jià)值觀則是發(fā)展重點(diǎn)，對此，教師在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要落實(shí)“以生為本”的教育理念，以生活、學(xué)習(xí)為評價(jià)界線，從學(xué)生上課態(tài)度、作業(yè)完成情況再到社會(huì)“小公民”、家庭子女等方面設(shè)置不同的評價(jià)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)階段思想認(rèn)知、思辨意識(shí)制定階段性學(xué)習(xí)方案，通過實(shí)際問題的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知，從而更好地落實(shí)政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)能力的培育。

三、結(jié)語

由此可見，政治認(rèn)同感的培育是開展有效教學(xué)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)方向，引入時(shí)事政治、熱點(diǎn)話題有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速政治認(rèn)同感的滲透與落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭清泉.高中政治課堂如何提高學(xué)生參與度[C].教育理論研究（第六輯）. 2019.

[2]陳文綱.核心素養(yǎng)視域下高中政治課堂教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊， 2020（41）：47-48.

（作者單位：湖北省應(yīng)城市第二高級中學(xué) 432400）