高職院校美術(shù)欣賞實(shí)踐探討

周劍光

摘要：基于當(dāng)前教育改革的背景下，高職院校培養(yǎng)人才素質(zhì)已經(jīng)成為教育主要的目標(biāo)，素質(zhì)教育不單單只是局限于學(xué)生專業(yè)課能力，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課程能夠提升自身的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文從高職院校美術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行討論，分析通過(guò)美術(shù)賞析使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，并逐漸具備藝術(shù)創(chuàng)造力，以期為我國(guó)培養(yǎng)更多技能型人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞? 高職院校? 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：J20-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）15-0123-03

美術(shù)教育作為促進(jìn)人才發(fā)展的教學(xué)科目，在目前高職院校中并沒有受到足夠多的重視。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生文化課知識(shí)以及專業(yè)技術(shù)能力等方面，這樣的教學(xué)方向過(guò)于單一化，忽視了對(duì)高職生人文素養(yǎng)方面以及其他能力方面的培養(yǎng)。高職院校開設(shè)的美術(shù)欣賞課程，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職教育中的不足，同時(shí)也能促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、目前高職院校美術(shù)欣賞課程現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于美術(shù)賞析課程重視程度不足

從目前高職院校美術(shù)欣賞課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師并沒有給予足夠的重視，忽視教學(xué)的重要性，在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)?；诖?，學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂上處于被動(dòng)地位，教師傳授學(xué)生繪畫知識(shí)，學(xué)生按照教師教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。在這種教學(xué)方式下，雖然學(xué)生掌握了一定的美術(shù)知識(shí)，但是自我思考、探究能力并不強(qiáng)，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也難以得到培養(yǎng)。比如，美術(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技法時(shí)，通常會(huì)對(duì)技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并沒有基于學(xué)生可理解的角度探究美術(shù)技法，這很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐有效的連接起來(lái)，從而難以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與美術(shù)作品賞析相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作能力和審美能力的提升受到限制。

（二）教師自身水平不足

高職院校很多美術(shù)教師雖然具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，但是美術(shù)作品鑒賞方面的理論知識(shí)教學(xué)的能力并不足。在美術(shù)賞析課堂上，教師按照書本上的知識(shí)點(diǎn)按部就班的給學(xué)生講解，并沒有將美術(shù)作品中更深一層的含義教授給學(xué)生。在這樣的課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，對(duì)于美術(shù)作品賞析能力并不高。其次，部分教師認(rèn)為學(xué)生只需要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，美術(shù)欣賞課程只是起到輔助的作用，所以沒有必要專門研究美術(shù)欣賞課程的開展方式。傳統(tǒng)的教學(xué)思想導(dǎo)致美術(shù)課程展開的模式較為單一，同樣也影響了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

二、高職院校美術(shù)賞析課程的作用

高職院校開展美術(shù)賞析課程主要的原因在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)不只是局限于美術(shù)技巧的掌握上，同樣也對(duì)不同美術(shù)作品產(chǎn)生自己的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)作和審美能力。在信息化時(shí)代當(dāng)中，人們的生活水平有所提升，對(duì)于學(xué)生教育方面重視程度也在不斷提升。素質(zhì)教育理念下，學(xué)校也需要開展多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)賞析課程是讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀的美術(shù)作品，在教師正確的引導(dǎo)之下，對(duì)不同的美術(shù)作品產(chǎn)生自己的理解，懂得欣賞，才能進(jìn)一步創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。同時(shí)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，也會(huì)在欣賞的過(guò)程中，迸發(fā)出更多靈感。

其次，在美術(shù)鑒賞課程中，不同于傳統(tǒng)美術(shù)課堂由教師講，學(xué)生聽，而是在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互相交流和溝通的過(guò)程中完成。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生在美術(shù)課堂的主動(dòng)性，也在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，在美術(shù)欣賞課程中，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，采取適合學(xué)生的方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、高職美術(shù)欣賞課程教學(xué)重點(diǎn)分析

（一）注重美術(shù)作品中的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程中，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)在于美術(shù)流派以及作者的介紹，進(jìn)而分析不同美術(shù)作品的價(jià)值。這種教學(xué)方式屬于純理論性的教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)過(guò)于空泛，缺乏實(shí)際內(nèi)涵的思想，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就難以提升?；诖?，教師在展開美術(shù)欣賞課程時(shí)，需要注重表達(dá)出美術(shù)作品中的內(nèi)涵，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞過(guò)程中看到的不但是知識(shí)構(gòu)圖、色彩、美術(shù)表達(dá)手法等專業(yè)性的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析，更為深入地了解作者作品中表達(dá)的深刻含義和情感思想。不同的美術(shù)作品并不是憑空捏造的，而是對(duì)作者自身的體驗(yàn)和思想的加工和表達(dá)，作者生長(zhǎng)環(huán)境，所見、所聞、所感等都是創(chuàng)作的源泉，也正是因?yàn)檫@些內(nèi)容，才使美術(shù)作品更加豐富。在實(shí)際的美術(shù)作品欣賞課程中，教師的引導(dǎo)不能過(guò)于單一或片面化，需要深入挖掘不同美術(shù)作品創(chuàng)作的背景、作者自身的經(jīng)歷。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的能力，同樣也能加深學(xué)生對(duì)作品的印象。

（二）注重情感分析

在美術(shù)作品欣賞中，教師也要注重情感分析，作者會(huì)將自身的情感通過(guò)畫筆呈現(xiàn)到美術(shù)作品當(dāng)中，也正是作者情感的傾注，才使美術(shù)作品更加豐富，欣賞美術(shù)作品的人才會(huì)與之產(chǎn)生情感共鳴，也正因如此，這些美術(shù)作品才被人們稱之為藝術(shù)品。同樣，如果作者在創(chuàng)作時(shí)，并沒有將情感融入其中，那么所表達(dá)的作品的就只是美術(shù)技巧，雖然具備藝術(shù)效果，但是卻缺乏靈魂。因此，教師在開展美術(shù)欣賞課程時(shí)，需要讓學(xué)生懂得欣賞美術(shù)作品中的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更加深刻的認(rèn)識(shí)。比如，在欣賞美術(shù)作品《星月夜》時(shí)，可以看出作者在美術(shù)作品中表達(dá)的情感，教師可以從創(chuàng)作背景入手，讓學(xué)生對(duì)這幅美術(shù)作品表達(dá)的情感形成一個(gè)輪廓。之后教師可以讓學(xué)生互相討論，談一談自身對(duì)于美術(shù)作品的理解。教師可以參與到學(xué)生之間，了解學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的同時(shí)，學(xué)生能夠更為深入的感受到作者所表達(dá)的不安情緒以及風(fēng)格獨(dú)特的幻覺世界。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，提升學(xué)生的審美能力。

四、高職美術(shù)欣賞課程具體實(shí)踐措施

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量

為有效激發(fā)高職學(xué)生對(duì)美術(shù)的賞析能力和人文素養(yǎng)發(fā)展能力，首先，高職美術(shù)教師要提升自身的教學(xué)能力。一方面，教師需要具備基礎(chǔ)的道德品質(zhì)與思想意識(shí)，同時(shí)更需要教師具有高尚的人格魅力和專業(yè)的美術(shù)欣賞能力。美術(shù)教育作為提升學(xué)生創(chuàng)作能力和審美能力的重要科目，美術(shù)教師的教學(xué)思想和課程開展的方式也決定了美術(shù)課堂的有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)手法，帶領(lǐng)學(xué)生正確的欣賞美術(shù)作品。在教師正確的帶領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并在師生、生生的互動(dòng)之中，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣，從而愛上美術(shù)欣賞實(shí)踐活動(dòng)。其次，美術(shù)作為一門多元化的課程，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到很多學(xué)科知識(shí)，比如美術(shù)、歷史、文學(xué)等，教師在進(jìn)行美術(shù)課程欣賞活動(dòng)時(shí)，需要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，不僅要從美術(shù)的角度探究美術(shù)作品更深層次的含義，也要讓學(xué)生了解美術(shù)作品的背景，從而使學(xué)生將所有的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的思考能力。

比如，教師讓學(xué)生欣賞西方繪畫的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解西方歷史文化背景。圣經(jīng)和希臘羅馬神話是西方文化藝術(shù)泉源，教師需要補(bǔ)充這方面背景，才能使學(xué)生更加深入的了解美術(shù)作品，欣賞西方藝術(shù)文化的魅力。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將美術(shù)作品中的人物和故事作為課堂導(dǎo)入部分，為之后的美術(shù)課程奠定基礎(chǔ)。以《天使報(bào)喜》這一作品為例，如果教師單純的講解這幅美術(shù)作品的技巧，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是表面知識(shí)，教師可以結(jié)合《新約》中的故事情節(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，將故事的主要情節(jié)給學(xué)生講解，從而使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，有更加深刻的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，開展特色的欣賞教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將信息技術(shù)與美術(shù)課程聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，也能開展多元化的教學(xué)課堂。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將圖片、音樂(lè)、視頻等元素融入到美術(shù)欣賞課程中，使學(xué)生通過(guò)更為直觀的方式，提升對(duì)美術(shù)欣賞的熱情程度。教師在以往的美術(shù)欣賞課程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)美術(shù)作品的欣賞只是結(jié)果，缺少應(yīng)有的過(guò)程，如果只是依靠課程教材內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)美術(shù)作品學(xué)習(xí)過(guò)于淺顯。因此，教師在美術(shù)欣賞課程中可以運(yùn)用多媒體，將美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)建一個(gè)更加活躍的課程氛圍。

比如，學(xué)生在欣賞西方美術(shù)作品時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)不同作品，同時(shí)也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合多元化教學(xué)方式，教師可以搜索美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程，將學(xué)生被動(dòng)欣賞轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而創(chuàng)建一個(gè)更加多元化的美術(shù)欣賞課堂。

（三）尊重學(xué)生課堂主體性，增強(qiáng)自主欣賞意識(shí)

高職院校開展美術(shù)欣賞課程的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不再只是局限于掌握美術(shù)技巧，同樣也要學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品，提升學(xué)生綜合實(shí)力。基于此，教師首先要充分了解學(xué)生的美術(shù)水平，基于學(xué)生欣賞能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力，同時(shí)教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠體會(huì)美術(shù)作品的創(chuàng)作情境，深化對(duì)美術(shù)作品的理解，從而讓學(xué)生能夠深入到美術(shù)作品當(dāng)中，正確理解不同美術(shù)作品中表達(dá)的深刻含義。教師在教學(xué)中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生自主賞析的意識(shí)和創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生想法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞課程中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。學(xué)生課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，可以有效促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去欣賞美術(shù)作品。其次，教師不僅要傳授美術(shù)知識(shí)，同樣，教師也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的觀察能力、分析能力以及表達(dá)能力等，將教學(xué)重點(diǎn)由結(jié)論轉(zhuǎn)化到過(guò)程當(dāng)中，從而提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力以及素質(zhì)。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的美術(shù)能力，自行觀察美術(shù)作品，在鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)的技巧時(shí)，也提升學(xué)生的欣賞能力。比如針對(duì)《勞動(dòng)》這一美術(shù)作品欣賞時(shí)，需要學(xué)生以時(shí)代為基準(zhǔn)，了解美術(shù)作品中“勞作”不同的表達(dá)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)的美術(shù)作品，運(yùn)用信息技術(shù)制作成短篇，在短篇中融入相應(yīng)的音樂(lè)和動(dòng)畫效果，讓學(xué)生在制作短視頻的同時(shí)，能夠結(jié)合不同美術(shù)作品表達(dá)的意境制作相應(yīng)視頻。教師在課堂上可以選擇不同學(xué)生的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠相互欣賞，體會(huì)不同作品創(chuàng)作的情感和思想價(jià)值。

（四）開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，注重藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，教師也要注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從不同的美術(shù)作品中吸收到更多養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的意義，不只是讓學(xué)生掌握藝術(shù)作品的創(chuàng)作形式和內(nèi)涵，也要使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，能夠感受到美術(shù)作品所傳達(dá)的智慧和高尚的情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這種教育屬于無(wú)形的，同時(shí)也是必不可少的，教師“教育”的職責(zé)，一方面是教學(xué)，另一方面就是育人，運(yùn)用不同的知識(shí)，讓學(xué)生形成良好的品格，在之后面對(duì)更多的困難和挫折時(shí)，能夠以良好的心態(tài)去解決?；诖耍處熢谔嵘龑W(xué)生美術(shù)欣賞能力時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更加熱愛生活，提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，也豐富學(xué)生的精神世界。

比如，學(xué)生在欣賞《勞作》這一美術(shù)作品時(shí)，從美術(shù)層面來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞美術(shù)作品中的繪畫技巧，同時(shí)，教師也要使學(xué)生觀察美術(shù)作品中的細(xì)節(jié)，從人們臉上的喜悅以及農(nóng)作物成熟所運(yùn)用的色彩等探析美術(shù)作品。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，啟發(fā)學(xué)生形成熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作品欣賞是高職美術(shù)課程不可缺少的內(nèi)容。在美術(shù)欣賞課堂上，教師要注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力，從美術(shù)作品的內(nèi)涵以及情感思想等兩方面入手，找準(zhǔn)教學(xué)方向。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生在美術(shù)欣賞課程中學(xué)習(xí)到的不單單只是美術(shù)技巧，同樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及辨別能力，懂得觀察生活中的細(xì)節(jié)，使美術(shù)欣賞課程更有意義，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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