微生物學課程實施課程思政的探索與實踐

劉曉華

[關鍵詞]微生物學;課程思政;立德樹人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應;在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時習近平總書記進一步指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?？梢?，要增強高校思想政治教育工作實效性，就必須要實現(xiàn)思政課程和課程思政的有機結合。微生物學作為生命科學的核心基礎課程之一，是生物學各專業(yè)本科生的必修基礎課，具有重要的專業(yè)地位。在本門課程中融入思想政治教育，推進課程思政的發(fā)展，有助于實現(xiàn)“育才”和“育人”的雙向目標，落實高校立德樹人的根本任務。

一、微生物學課程融入思想政治教育的可行性分析

微生物學課程和高校思想政治理論課雖然具有不同的課程性質、課程特點，但都是高校培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要方式，具有價值性和知識性的統(tǒng)一。在微生物學課程中進行課程思政的實踐和探索，具有根本遵循、內在依據(jù)和現(xiàn)實指向。

（一）高校立德樹人的根本任務是實施課程思政的根本遵循

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中進一步強調，學校要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高[2020]3號），為課程思政奠定了制度基礎，將之上升到了政策層面。可見，高校思想政治理論課是落實高校立德樹人的關鍵課程，但并不是唯一課程。新階段，“孤島式”的思政教育理念已很難適應當前思想政治工作的發(fā)展需要與立德樹人目標的現(xiàn)實。高校要落實立德樹人的根本任務，就要實現(xiàn)思政課程和課程思政的有機結合，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，并堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

（二）微生物學價值性和知識性相統(tǒng)一的教學目標是實施課程思政的內在依據(jù)

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。在科學技術迅猛發(fā)展的當今社會，作為社會主義建設者和接班人，既要有高尚的品德，又要有真才實學。微生物學課程作為核心專業(yè)基礎課程，其要求學生能夠掌握微生物的形態(tài)、營養(yǎng)、代謝繁殖、遺傳、生態(tài)、進化以及技術應用等知識，具有明確的知識導向。此外，課程也要求學生在掌握知識技能的同時，強調科研倫理道德、注重生態(tài)環(huán)境保護意識等，具有鮮明的價值導向。在微生物學課程中融入思想政治教育，并是不將馬克思主義科學的世界觀和方法論強加于本課程中，使之成為“兩張皮”的機械性教學或是應付式教學，而是微生物學課程內在的價值性和知識性相統(tǒng)一的教學目標和教學要求，這為其推進課程思政提供了內在依據(jù)。

（三）微生物學領域中的科技倫理道德底線是實施課程思政的現(xiàn)實指向

如今，隨著社會日益進步，科技不斷發(fā)展，微生物學課程的教學定位也發(fā)生了轉變。其不再是針對少數(shù)學生的精英式教學，而是逐漸成為一門基礎性學科，同時也是生命科學領域重要的二級學科。在生命科學研究中所涉及的科技倫理道德，則是在微生物學課程中融入思想政治教育的契機和現(xiàn)實需求?？萍紓惱淼赖拢侨藗冊趶氖驴萍紕?chuàng)新活動時關于處理人與人、人與社會、人與自然之間關系的思想與行為準則，它規(guī)定了科技工作者及其共同體所應恪守的價值觀念、社會責任和行為規(guī)范。在微生物學課程中融人思想政治教育，才能避免發(fā)生“基因編輯嬰兒”等違反倫理道德和有關規(guī)定的事件，才能引導學生在微生物學領域中嚴格遵守科學道德和學術倫理規(guī)范，才能使科技真正為人民服務。可見，以三全育人為理念，在微生物學課程中實施課程思政，探索教學方法的改革和創(chuàng)新，是為了強化微生物學領域中的科學道德和學術倫理規(guī)范，堅守科技倫理道德底線，在提高學生專業(yè)技能的同時，有效提升學生的思想政治素養(yǎng)。

二、微生物學實施課程思政面臨的困難和挑戰(zhàn)

微生物學課程中蘊含著豐富的思想政治教育素材和載體，但是其作為理科、工科等專業(yè)學生的基礎性課程，從教師固有的教學思維、原有的知識結構、課程設計和學生的基礎知識等方面而言，在實施課程思政的過程中會面臨不少的困難和挑戰(zhàn)。

（一）任課教師固有的教學思維導致其實施課程思政的意識不強

微生物學課程是生物、食品、環(huán)境、農(nóng)學等技能型專業(yè)的基礎性課程，在教學方面，任課教師往往是通過對理論知識的講授和實驗的操作，使學生掌握理論知識和熟練運用所學知識，注重的是知識的傳授和技能的掌握。微生物學任課教師長期以來所形成的教學思維，使其容易忽視對學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造和培養(yǎng)。更有甚者，認為專業(yè)課教師和思政課教師應該各司其職，將“育人”“立德”劃人思政課教師或是學工隊伍的職能范疇，專業(yè)課教師僅僅負責“育才”。這就在一定程度上導致了課程思政的被動推廣和普及，后勁不足。

（二）任課教師原有的知識結構導致其實施課程思政的實效性不高

俗語有云，術業(yè)有專攻。高校專任教師在很大程度上都是專業(yè)對口的專職教師，他們主要是對自己所教授的課程和專業(yè)特長進行深入研究，長期以來所形成的知識結構更多地偏向專業(yè)化和單一化。再者，部分專任教師在鉆研學術的過程中，忽視教學方法的創(chuàng)新和改革，這就使得任課教師容易出現(xiàn)有心無力的現(xiàn)象，難以挖掘微生物學課程融人思想政治教育的契合點，進而掌握課程思政的規(guī)律和教學方法。這在一定程度上導致了他們在微生物學課中融人思想政治教育的實效性不高。與此同時，由于任課教師原有的知識結構不足，缺乏對習近平中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀等知識儲備，這導致他們在實施課程思政的過程中出現(xiàn)不科學、不規(guī)范和不嚴謹?shù)谋硎觯纬慑e誤性教學。

（三）微生物學原有的課程設計使課程思政的教學方法受到影響

微生物學實施課程思政的主要方式是將教學內容和時政案例相結合，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在講授微生物學專業(yè)知識的過程中，弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是微生物學課程作為專業(yè)必修課，一般而言，授課時長為54～56個學時（3～3.5學分），理論授課內容章節(jié)較多，教學任務繁重，教學時間緊。這就使得任課教師把時間和精力都放在重點知識的講授上，難以有時間和精力去深挖教學內容中所蘊含的思想政治教育素材，推行課程思政。

三、微生物學實現(xiàn)課程思政的路徑探索

在微生物學課程中進行課程思政建設，需要堅持實事求是的原則，根據(jù)課程性質和要求，從教師培訓和課程設置等方面齊抓共管。《高等學校課程思政建設指導綱要》對于專業(yè)教育課程的課程思政建設，提出了明確的要求：“要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性”。

（一）有效提高教師實施課程思政的教學能力和科研能力

1.強化政治意識，提高思想政治素養(yǎng)。每一門課程在教學的過程中，都應該堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中。這就需要任課教師樹立正確的價值觀和價值導向，提高自身的思想政治素養(yǎng)，增強政治敏銳性。如此，才能在推進教學改革和創(chuàng)新教學方法時，將課本知識結合社會熱點，分析時事政治，真正實現(xiàn)微生物學的課程思政目標。

2.強化協(xié)同育人的意識，加強和思政課教師的交流和合作。微生物學課程專任教師受到原有的知識結構和知識儲備的限制，在實施課程思政的過程中要強化協(xié)同育人的意識，加強與思政課教師的學術交流、教學實踐和科研合作，探索課程思政的實施路徑和方式方法，取長補短，促進課程思政和思政課程的有機結合，構建協(xié)同育人機制。

（二）充分挖掘微生物學課程的思想政治教育資源

1.結合微生物學的發(fā)展歷史強化學生的民族自豪感和時代責任感。實施課程思政，就是要求用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。我國勞動人民很早就已經(jīng)認識到了微生物的存在及其作用，也是最早應用微生物的少數(shù)國家之一。在講授我國微生物學發(fā)展歷史的過程中，引導學生認識到我國在微生物學方面所取得的成就。如早在1910年一1921年期間，我國就培養(yǎng)了第一支預防鼠疫的專業(yè)隊伍，居于國際先進地位。此外，通過介紹我國伍連德、湯飛凡、張憲武和陳華癸等微生物學者的偉大科學事跡，激發(fā)學生不畏艱難、堅持到底的探索精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，增強學生的民族自豪感和自信心，引導學生成就出彩人生，強化新時代青年學生的時代責任感和使命感。

2.結合課本知識和時政熱點提高學生的思想政治素養(yǎng)。微生物學和人類社會生活有著十分密切的聯(lián)系，在授課的過程中要充分結合時政熱點和社會案例，將思想政治教育融入專業(yè)知識的講授過程中。如在講授微生物的生態(tài)等章節(jié)內容中，通過介紹微生物在環(huán)境保護方面的作用和案例，向學生分析微生物應用于環(huán)境保護的可行性和對建設“美麗中國”的重要性，引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)觀念;在講授微生物與基因工程等章節(jié)內容中，通過分析“基因編輯嬰兒”等時政案例，引導學生樹立正確的職業(yè)道德，嚴格遵守科學倫理道德的行為規(guī)范;在講授人體微生物及病原微生物的傳播等內容中，通過介紹病原體微生物通過水體、食物、土壤和空氣等傳播途徑，引導學生形成良好的生活習慣，樹立保護環(huán)境的意識;在講授微生物的雙刃劍意義時，通過微生物對人類醫(yī)學的貢獻和抗日戰(zhàn)爭時期日本使用細菌戰(zhàn)殘害中國人民的鮮明對比，引導學生運用馬克思主義的辯證唯物史觀正確地分析問題和解決問題，等等。

（三）科學規(guī)劃微生物學的課程設置，突出實踐育人功能

實踐課和實驗課是微生物學課程設置中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在實施課程思政的過程中，既要有驚濤拍岸的氣勢，又要有潤物細無聲的效果。這就需要充分利用實踐課和實驗課的鮮明特點，突出實踐育人的功能。首先，要確保實踐課和實驗課的學時，科學規(guī)劃課程設置和學時設置、合理安排授課內容，避免整門課程以理論講授的單一方式進行授課。其次，要重視在實踐課和實驗課中開展思想政治教育工作。如在實踐課中，通過對當?shù)叵嚓P企業(yè)、工廠的實地考察和參觀，讓學生了解我國進入新時代之后，微生物學的發(fā)展和所取得的巨大成就，并引導學生將所學的理論知識運用于社會實踐當中，樹立實事求是、理論聯(lián)系實際的思維和能力。如在實驗課當中，通過小組實驗和共同參與，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和團隊能力，并引導學生積極探索、勇于創(chuàng)新，樹立積極進取的人生態(tài)度。

立德樹人是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠思想政治理論課來開展思想政治工作。挖掘微生物學課程中蘊含的思想政治教育資源，將微生物學以傳授知識和掌握技能為主體的人才培養(yǎng)目標轉化為知識目標和價值目標相統(tǒng)一的育人模式，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，有助于落實高校立德樹人的根本任務。