應(yīng)用文寫作課程思政的實(shí)踐性探索

徐夢真

內(nèi)容摘要：立德樹人是教育工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校教育應(yīng)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！稇?yīng)用文寫作》作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)高職大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力、提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)承擔(dān)人文課程健全學(xué)生人格，提高綜合素質(zhì)的責(zé)任。課程應(yīng)注意將思政育人貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、注重規(guī)則的品質(zhì)，以更好地適應(yīng)工作崗位的需求，為社會(huì)發(fā)展與國家建設(shè)做出切實(shí)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 課程思政 實(shí)踐性

高校立身之本在于立德樹人?！坝恕毕取坝隆?，傳道是授業(yè)、解惑的先導(dǎo)，育人是育才的基礎(chǔ)。長期以來，學(xué)校教育將“如何培養(yǎng)人”作為重中之重，大力進(jìn)行教學(xué)改革、探索新的教學(xué)模式，卻應(yīng)高度重視“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)核心使命。因此，身為教育工作者，我們應(yīng)時(shí)刻牢記“為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人”這個(gè)目標(biāo)，才能深刻理解學(xué)校教育中思想政治工作的重要性與必要性，從而自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)融入與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到“育人為本、德育為先”，促進(jìn)職業(yè)教育中知識(shí)與技能的結(jié)合、過程與方法相統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀于一體。

然而，課程思政不等于思政宣講，應(yīng)避免“說教意味”，要因勢利導(dǎo)、生動(dòng)活潑地與課程自然結(jié)合。應(yīng)用文為事而作，導(dǎo)之以行，實(shí)用性是應(yīng)用文的根本特征。高職《應(yīng)用文寫作》是提高學(xué)生寫作溝通能力與解決事務(wù)能力的重要課程，在與思政課協(xié)同育人的過程中，應(yīng)注重發(fā)揮課程實(shí)用性特征，教學(xué)中堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，讓教學(xué)從實(shí)踐中來再回歸生活。具體而言，應(yīng)做到價(jià)值引導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一，知識(shí)傳授與寫作實(shí)踐相統(tǒng)一，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)課堂（主課堂）、校園活動(dòng)（第二課堂）、網(wǎng)絡(luò)空間（第三課堂）的聯(lián)通互動(dòng)。

一.價(jià)值引導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一

作為教育工作者，我們必須牢記初心使命，將正確的價(jià)值理念以潤物細(xì)無聲的方式灌輸給學(xué)生。就《應(yīng)用文寫作》而言，我們可以從教材選擇、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排等方面挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念。首先，教材選擇必須堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，教材里的例文應(yīng)充分體現(xiàn)思想性、時(shí)代性與實(shí)踐創(chuàng)新性。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)和思政內(nèi)容相結(jié)合，在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)三維度著力。例如，在講授應(yīng)用文的特點(diǎn)時(shí)，我們可讓同學(xué)們反思現(xiàn)在新聞媒體為了所謂“流量”而產(chǎn)生的“標(biāo)題黨”以及各種“輿論反轉(zhuǎn)”事件，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝猩羁汤斫狻罢鎸?shí)性”是應(yīng)用文的生命與靈魂，提高個(gè)人求真務(wù)實(shí)的能力與辯證思維的能力。再者，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們案例分析的例文應(yīng)具有理論性與時(shí)代性。例如，以毛澤東同志的《反對(duì)黨八股》為例文分析討論，引導(dǎo)學(xué)生反對(duì)教條主義、形式主義，學(xué)習(xí)馬克思主義的批判精神，學(xué)習(xí)實(shí)事求是、科學(xué)辯證地解決問題。在設(shè)計(jì)“應(yīng)用文的語言”這部分內(nèi)容時(shí)，我們以習(xí)近平同志系列講話為范本，讓學(xué)生分組探討習(xí)近平同志“短、實(shí)、新”[1]的文風(fēng)要求，明確應(yīng)用文語言既應(yīng)要言不煩、簡潔有力;又應(yīng)通俗易懂、別致出新，符合閱讀對(duì)象的習(xí)慣，從而增強(qiáng)寫作的群眾意識(shí)。同時(shí)，習(xí)近平總書記在講話中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，展示了良好的文化底蘊(yùn)與文化自信，能有效激勵(lì)學(xué)生努力提升自己的人文綜合素養(yǎng)。

二.知識(shí)傳授與寫作實(shí)踐相統(tǒng)一

《應(yīng)用文寫作》是一門理論性較強(qiáng)的課程，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量避免單向的理論知識(shí)傳授，而應(yīng)通過豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在寫作實(shí)踐中切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力、樹立學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

首先，課程思政貴在自然融入。[2]為有效地區(qū)分文學(xué)作品的語言與應(yīng)用文的語言，我們布置了題為《我的家鄉(xiāng)》的寫作練習(xí)，選取學(xué)生熟悉親切的內(nèi)容，要求學(xué)生以清晰的邏輯、簡潔的語言，重點(diǎn)突出、有理有據(jù)地介紹自己的家鄉(xiāng)。在此練習(xí)中，通過對(duì)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的概括、優(yōu)點(diǎn)的介紹，增強(qiáng)了同學(xué)們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識(shí)。在習(xí)作分享互評(píng)后，我們還引入了國慶檔熱門電影《我和我的家鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比討論，探討影視文學(xué)作品與應(yīng)用文寫作的差別，既幫助學(xué)生有效明確了應(yīng)用文的寫作方法，又激發(fā)了學(xué)生們愛家愛國的正能量。

其次，課程思政重在嚴(yán)謹(jǐn)貼切?！胺ㄖ巍笔巧鐣?huì)主義核心價(jià)值觀之一，內(nèi)在地具有“規(guī)則”與“規(guī)則意識(shí)”，這一價(jià)值觀在黨政機(jī)關(guān)公文一章的教學(xué)中可得到明顯的體現(xiàn)。教學(xué)中，教師先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，再在課堂分享相關(guān)思維導(dǎo)圖、幫助學(xué)生清晰明了地掌握黨政機(jī)關(guān)的行文規(guī)則，然后從公文格式的規(guī)范性、閱讀對(duì)象的法定性、公文抄送的具體要求等要素引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)，理解自由并不等同于為所欲為、規(guī)則是自由權(quán)利的邊界。通過討論學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則就是對(duì)自己權(quán)利的最好尊重與保護(hù)，公文不能越級(jí)行文的規(guī)則正是為了更好地解決問題、提高辦事效率。

三.課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相統(tǒng)一

“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”是課程思政的重要路徑與方法，即必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，打通課堂內(nèi)外，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合就是教學(xué)改革的必然之路。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，具有“工匠精神”的勞動(dòng)者?！肮そ尘竦酿B(yǎng)成，則以能力素養(yǎng)為主體，具體而言包括核心能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)以及管理能力素質(zhì)。核心能力素質(zhì)包括敬業(yè)精神、責(zé)任心、克難攻關(guān)精神和忠誠?！盵3]在《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)中，一方面我們通過慕課、超星學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)形式推動(dòng)“課程思政”與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合。另一方面，我們通過小組合作、頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容由課堂內(nèi)拓展到課堂外，既方便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、敬業(yè)精神與攻堅(jiān)克難的意志等能力素養(yǎng)，從而潤物細(xì)無聲。

以《通知》的寫作為例，我們課前布置了在學(xué)習(xí)通上自主預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，并要求以小組為單位完成翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性、交互性提升個(gè)人自我學(xué)習(xí)的能力、互動(dòng)溝通的能力;在小組任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感及語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到進(jìn)一步提升。學(xué)生所搜集的《放假通知出錯(cuò) 巴中市政府四人被問責(zé)引發(fā)熱議》、《四川瀘州政府部門500字通知8處出錯(cuò) 城管局道歉》等案例生動(dòng)具體地說明了應(yīng)用文語言真實(shí)性、程序規(guī)范性的重要意義，也提升了學(xué)生對(duì)敬業(yè)精神的理解與認(rèn)識(shí)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師將校內(nèi)關(guān)于同一活動(dòng)主題由不同院系同學(xué)所寫的通知對(duì)比，讓同學(xué)們討論哪一份通知更準(zhǔn)確、清晰有實(shí)效，能有效聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際以激發(fā)他們的主動(dòng)思考能力、創(chuàng)新思維能力。在講授事務(wù)文書部分，我們邀請(qǐng)班上參與了學(xué)校社團(tuán)的同學(xué)現(xiàn)身說法，分享自己競選詞、演講稿的寫作方法，活動(dòng)策劃書的注意事項(xiàng)等。這種聯(lián)通課堂內(nèi)外的教學(xué)方式有效地踐行了學(xué)中做、做中學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了應(yīng)用文實(shí)踐性的特點(diǎn)，也將課程思政的內(nèi)容自然而然地代入日常生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)思考敬業(yè)、精益、專注、堅(jiān)持、創(chuàng)新等“工匠精神”內(nèi)涵，并在與他人合作中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)品德修養(yǎng)、奮斗精神、集體主義精神的理解。

習(xí)近平總書記指出：教師應(yīng)“激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者;正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量?！盵4]在高職《應(yīng)用文寫作》的教學(xué)中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持不懈地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)外培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在實(shí)踐中，我們應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)案例，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從應(yīng)用文的“真實(shí)性”出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生誠信精神的培養(yǎng)，從應(yīng)用文的“實(shí)踐性”出發(fā)探索職業(yè)人的“工匠精神”，從黨政公文的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的政治覺悟，在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式中提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考、交流合作的綜合素養(yǎng)。求真務(wù)實(shí)、以文育人，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，將愛國情、強(qiáng)國志自覺融入自己的學(xué)習(xí)奮斗之中。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院通識(shí)與人文教育學(xué)院）