新課改背景下小學體育線上教學探微

陳良泉

摘 要：新課改背景下的小學體育線上教學應多管齊下激發(fā)興趣，增強學生的成功感、愉悅感和滿足感;講究方法因勢利導，有效實施情境教學法、游戲教學法和分組教學法;科學評價促進發(fā)展，評價需體現(xiàn)目的性、差異性和多樣性。

關鍵詞：線上教學;小學體育;教學策略

在新課改背景下，“線上教學、在線充電”成了一次全領域的實驗。體育是一門以增強學生體質(zhì)、提高學生健康水平、增強學生免疫力為目的的學科。體育線上教學中，教師與學生齊聚于網(wǎng)絡之中，一起追逐健康之夢，有利于調(diào)節(jié)學生的心理，疏解學生的情緒。在線上教學中，教師、學生與教學內(nèi)容等要素都發(fā)生了變化，教師要更新教學觀念，調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學過程。

一、多管齊下激發(fā)興趣

1.增強學生的成功感

體育教學需要增強學生自我效能感，教師應該善于指導學生鍛煉的方法，建立合理的獎賞制度，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學生的天賦，增強學生體質(zhì)。而這一切都離不開成功意識的獲得，體育教師在學生學習獲得成功之前，要給予充分的表揚與鼓勵，必須培養(yǎng)學生積極歸因，為學生創(chuàng)造成功的機會，樹立學生參加體育活動的信心。

2.增強學生的愉悅感

例如，在教學身體素質(zhì)練習——“仰臥起坐（水平二）”一課時，教師讓學生在家進行鍛煉，采用“接火車”的形式，讓學生根據(jù)自己的身體情況，能做多少就做多少，一個停止另一個接下去。這樣充分提高了學生的參與性，增強了學生的愉悅感，有效提升了教師體育教學的效率。又如，在教學“投布球（水平二）”一課時，教師采用用紙團打雪仗的方法，充分激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生在愉悅的體驗下學習知識，增強體質(zhì)。

3.增強學生的滿足感

每個學生都是獨立的個體，不同的學生有不同的學習動機。在體育教學中，教師設置任務的難度要適當，設計適合學生的教學過程，同時也要關注到不同學生的不同需求，通過不同的途徑滿足學生追求不同運動的動機。

二、講究方法因勢利導

1.情境教學法的實施

例如，在“籃球（水平三）”教學中，教師先組織學生一起觀看NBA，有意識地創(chuàng)設生動的具體情境，引入具有情緒色彩的場面，用賽場上的熱烈氣氛影響學生，加深學生的情感體驗，激發(fā)學生對籃球的興趣。再引導學生觀察球手的動作，分解動作要領，指導學生正確的運球、接球與投球動作，教授學生正確的步伐。

2.游戲教學法的實施

例如，在教學“前滾翻（水平二）”動作時，教師對屏幕前的學生說：“我們一起來做一個游戲，請同學們發(fā)揮想象，如何低著頭看天？”此時學生陷入沉思，突然有一個同學回答：“坐在地上從兩腿之間看?！辈⒃谄聊磺罢故窘o大家看，其他同學看了之后，紛紛進行模仿。老師接著說：“接下來每個人拿出一個墊子，放到兩米之外，看看口令之后誰先坐到墊子上?！比缓笳埩硪粋€學生與他進行比賽，口令一響，學生跑到墊子上坐下，而此前老師早就做了個前滾翻坐下了。此時，教師再進行小結(jié)，讓學生在兩個游戲中不知不覺間學會“前滾翻”這一動作。

3.分組教學法的實施

團結(jié)協(xié)作對于取得成功大有裨益，在體育教學中亦是如此。體育教師可以實施分組教學法，將學生進行分組，為學生提供參與交流的學習空間，讓學生在小組中團結(jié)協(xié)作、互幫互助，使學生在合作中競爭，在競爭中提高。

三、科學評價促進發(fā)展

1.評價需體現(xiàn)目的性

評價的目的在于評價學生的學習效果，促進每個學生進步，增強評價標準的適應性，培養(yǎng)學生的學習習慣，從而促進學生的發(fā)展。新課改背景下的線上教學，是學生進行“在線充電”的重要方式，體育教師在評價學生時要評價學生的“充電”態(tài)度與“充電”效果，調(diào)控學生的“充電”行為，培養(yǎng)學生良好的“充電”習慣，以達到“安心充電，促進發(fā)展”之效果。

2.評價需體現(xiàn)差異性

評價是為學生的發(fā)展服務的，在體育教學評價中體現(xiàn)差異性，可以幫助學生調(diào)整學習行為，激發(fā)學生的情感投入，改善學習策略，讓體育教學效率得到有效提高。例如，在教學“跳繩（水平一）”時，對于基礎較為薄弱的學生，教師僅要求其在原有的基礎上有一定的進步，如果他們做到了，就及時進行相應的表揚與鼓勵;而對于基礎相對比較好的學生，教師就要求他們在完成既定目標以后，再進一步努力，追求更高的成就，取得更好的成績，以此來培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，增強學生終身體育鍛煉意識，使評價發(fā)揮導向性。

3.評價需體現(xiàn)多樣性

巧妙運用評價時機，離不開評價的有效性，還體現(xiàn)在評價方式的多樣化上。一方面，在體育教學中要一改以往只由教師單方評價的方式，鼓勵學生積極參與到評價中。在新課改背景下，“居家鍛煉”成為新風尚，還要激勵家長參與到教學監(jiān)督中，做學生體育鍛煉的評價者。另一方面，在評價中要體現(xiàn)多元化，不能局限于內(nèi)容的評定，還要將定量分析和定性分析相結(jié)合，充分體現(xiàn)評價方式的多樣性。

小學體育線上教學中，教師不僅是引導者，還是促進者，要重視多管齊下激發(fā)學生的興趣，講究方法因勢利導，科學合理地安排教學環(huán)節(jié)，指導學生動作，使學生了解鍛煉方法與原理，也要注重科學評價促進發(fā)展，提高學生的運動能力，優(yōu)化學生的健康行為，培養(yǎng)學生的體育品德。

參考文獻：

郭貴增.小學體育線上教學方法的應用策略[J].新課程，2020（12）.