基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)初探

王瑞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為教學(xué)提供了便利，提高了教育水平，改善了教學(xué)條件。信息化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，具有資源豐富、生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)。語文教師要提升自己的信息化水平，緊跟時(shí)代發(fā)展，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，小學(xué)語文教師要在核心素養(yǎng)背景下開展信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);信息化教學(xué)

語文是小學(xué)階段的必修科目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，營造高效課堂。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。信息技術(shù)功能強(qiáng)大，除了能完整展示文字信息，還可以將圖片、音頻和視頻等在學(xué)生面前展示，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如，教師在講《泊船瓜洲》時(shí)，詩中瓜洲、京口和鐘山三地的位置是難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)制作“長江圖”，一邊讓學(xué)生發(fā)言，一邊在圖中標(biāo)出這三地的位置，學(xué)生一看就懂。當(dāng)詩人站在瓜洲望著故鄉(xiāng)的方向的同時(shí)播放《春江花月夜》，讓學(xué)生在圖片、音樂和詩中融入情境，加深理解，體悟古詩。教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生課文角色扮演，從而快速理解課文主題和人物形象，既鍛煉了學(xué)生的模仿能力，也讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。如教學(xué)《晏子使楚》一文，教師可以讓學(xué)生扮演角色，從而加深對(duì)主人公晏子能言善辯、聰明機(jī)智和熱愛祖國的形象認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育觀念，“填鴨式”教學(xué)方式已不可取，應(yīng)該讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在課堂上從配角變成主角，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師要拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂效率，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)過程中，教師可以多采用“提問式”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)，融入課堂。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示樹葉的形狀以及小動(dòng)物的圖片，問學(xué)生樹葉都有哪些形狀，小動(dòng)物喜歡在雪地里畫什么。教師可以讓學(xué)生先看兩幅圖片，再進(jìn)行對(duì)比，然后小組討論得出答案，教師再對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行課文講解，以課堂互動(dòng)的方式進(jìn)行小學(xué)語文信息化教學(xué)，既能使師生關(guān)系更和諧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

三、借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生的思維

在信息化小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維。小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力有限，而小學(xué)語文教學(xué)中需要學(xué)生理解大量語言文字，對(duì)學(xué)生造成了一定的困擾。所以，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)，將枯燥無趣的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、直觀的影像，化抽象為形象，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章，提升學(xué)生的思維能力，構(gòu)建高效的語文課堂。

例如，在教《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，教師可以以“猜謎語”的形式進(jìn)行課前引導(dǎo)，學(xué)生聽到玩游戲就會(huì)集中注意力，充滿興趣，先由學(xué)生猜，教師最后公布答案。由于教學(xué)內(nèi)容插圖比較多，所以教師可以預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，并提問：課文題目為什么是“借尾巴”？讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課本，主動(dòng)思考。教師布置課后習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用后臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而優(yōu)化教學(xué)。

基于核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師要圍繞教材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)上大量的信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識(shí)搜索的過程里，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》一文時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)。收集不同的大自然聲音，讓學(xué)生感受大自然聲音的美妙。

電子書包是一款信息產(chǎn)品，用于信息化教學(xué)，支持云端拓展，能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的趣味性。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師可以使用電子書包來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子書包，讓學(xué)生自主閱讀，感知學(xué)習(xí)語文的樂趣，例如批注關(guān)鍵句子、細(xì)節(jié)描寫、不認(rèn)識(shí)的字詞以及人物刻畫手法等內(nèi)容。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)、枯燥、無趣的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，形成多元化的語文教學(xué)方式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀英.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)研究[J].考試周刊，2021（16）：23-24.

[2]江遠(yuǎn)愛.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文信息化教學(xué)探究[J].作文成功之路，2020（34）：44.