編輯出版學(xué)碩士研究生需要什么樣的知識(shí)體系

陳瑩 王楠

[摘 要] 選取具有代表性的10所高校共192本專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目作為樣本，通過(guò)內(nèi)容分析法對(duì)編輯出版學(xué)碩士研究生必讀書(shū)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納5個(gè)大類(lèi)、9個(gè)一級(jí)編碼領(lǐng)域和12個(gè)二級(jí)編碼領(lǐng)域，從中提取編輯出版學(xué)碩士研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的基本面貌。研究發(fā)現(xiàn)，編輯出版學(xué)碩士研究生的知識(shí)體系存在著知識(shí)的廣度不足、視域狹窄，實(shí)踐性知識(shí)比重低以及知識(shí)內(nèi)容缺乏時(shí)代性與前沿性問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出提升知識(shí)更新速度、運(yùn)用融合型知識(shí)解決出版實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題以及建構(gòu)碩士人才復(fù)合型知識(shí)體系建議，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與出版業(yè)態(tài)變革的建議。

[關(guān)鍵詞] 編輯出版學(xué) 碩士研究生 必讀書(shū)目 知識(shí)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G230[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2021） 04-0005-09

[Abstract] In this study，192 required reading bibliographies from ten representative universities are selected as samples，and the required reading bibliographies of editing and publishing are counted by the method of content analysis. 5 categories，9 first-level coding fields and 12 second-level coding fields are summarized，from which the basic features of the professional knowledge system of postgraduates in editing and publishing are extracted and summarized. It is found that there are some problems in the knowledge system of editing and publishing postgraduates，such as insufficient breadth of knowledge，narrow field of view，low proportion of practical knowledge and lack of era and frontier knowledge content. In view of above problems，this paper puts forward some suggestions on improving the speed of knowledge updating，using integrated knowledge to solve the new problems encountered in publishing practice，and constructing a compound knowledge system of masters talents in order to adapt to the development of the times and the reform of the publishing industry.

[Key words] Science of Editing and Publishing Postgraduates? ?Required bibliography Knowledge system

1 問(wèn)題的提出

編輯出版學(xué)是研究國(guó)內(nèi)外出版業(yè)運(yùn)行規(guī)律并指導(dǎo)出版實(shí)踐發(fā)展的一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的編輯出版理論知識(shí)與技能，以及廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。根據(jù)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)2020年公布的數(shù)據(jù)顯示，目前國(guó)內(nèi)擁有編輯出版學(xué)碩士培養(yǎng)資格的高校共26所，這些高校大部分是一些綜合類(lèi)的大學(xué)和師范類(lèi)院校，也有部分理工科院校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。但由于各培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案和要求不同，使得編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)在各高校的歸屬上存在很大的差異性，有些學(xué)校是開(kāi)設(shè)在新聞傳播學(xué)院（新聞學(xué)院或傳播學(xué)院）之下，比如北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等;有些是開(kāi)設(shè)在文學(xué)院之下，比如復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、四川大學(xué)等;有些是開(kāi)設(shè)在信息管理學(xué)院之下，比如南京大學(xué)、武漢大學(xué)等;有些則是成立專(zhuān)門(mén)的出版學(xué)院，比如北京印刷學(xué)院[1]。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)所屬院系的差異性在一定程度上使得各高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，培養(yǎng)出來(lái)的人才在能力方面也各有側(cè)重。

國(guó)內(nèi)的編輯出版學(xué)碩士分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型兩類(lèi)，雖然培養(yǎng)定位不同，但基本上都是承接本科知識(shí)體系，在本科教育的基礎(chǔ)上或加深理論學(xué)習(xí)，或培養(yǎng)高階業(yè)務(wù)能力，但由于編輯出版學(xué)科應(yīng)用性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，無(wú)論培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士還是專(zhuān)業(yè)型碩士都無(wú)法脫離編輯出版實(shí)務(wù)以及技術(shù)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)雖然主要來(lái)源于課程路徑，但與業(yè)界出版工作發(fā)展的速度相比，編輯出版學(xué)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容普遍顯得陳舊，推出新版教材的周期長(zhǎng)，教材建設(shè)工作滯后，一些新理念、新思想、新觀點(diǎn)、新現(xiàn)象、新問(wèn)題很難反映在課程體系中。因此，各高校教師在教授知識(shí)的過(guò)程中摒棄教材，結(jié)合業(yè)界學(xué)界熱點(diǎn)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生[2]。

必讀書(shū)目和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)作為高校指定學(xué)生閱讀的內(nèi)容，能夠及時(shí)反映培養(yǎng)單位對(duì)研究生必須掌握的專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的基本認(rèn)知，任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)理論知識(shí)的奠基，只有擁有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)了本專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)體系，才能更深入地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)其他技能。那么，是什么樣的學(xué)科知識(shí)體系支撐起了編輯出版學(xué)碩士人才培養(yǎng)？基于對(duì)這一問(wèn)題的探討，本研究通過(guò)各高校官網(wǎng)查找編輯出版學(xué)碩士研究生（學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型）的必讀書(shū)目，嘗試提取該學(xué)科碩士研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架體系，并據(jù)此發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，以期為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)改革提供一些方法和建議[3]。

2 研究思路及方法

2.1 研究思路

2.1.1 數(shù)據(jù)檢索與搜集

本文基于各高校官網(wǎng)公布的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生必讀書(shū)目展開(kāi)分析與討論。截至2020年4月，研究者分別訪(fǎng)問(wèn)了26所擁有編輯出版學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)的高校官網(wǎng)，排除沒(méi)有公布必讀書(shū)目的院校，共獲得其中10所高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的書(shū)目清單。這10所院校分別為：武漢大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南昌大學(xué)、湖南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、安徽大學(xué)。對(duì)這10所高校的書(shū)目?jī)?nèi)容進(jìn)行整理后共獲得192本專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目，其中學(xué)術(shù)型學(xué)位必讀書(shū)目120本，專(zhuān)業(yè)型學(xué)位必讀書(shū)目72本。

2.1.2 數(shù)據(jù)的整理與清洗

研究采用《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》對(duì)192本編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目進(jìn)行分類(lèi)，《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》是按照?qǐng)D書(shū)的內(nèi)容、形式、體裁和讀者用途等，將所有學(xué)科的圖書(shū)按其學(xué)科內(nèi)容分成幾大類(lèi)，每個(gè)大類(lèi)依次進(jìn)行劃分，劃分好的類(lèi)目有相對(duì)應(yīng)的分類(lèi)號(hào)，以便檢索書(shū)目。比如，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)目屬于文化、科學(xué)、教育、體育大類(lèi)（分類(lèi)號(hào)為G），下分為文化理論、信息與知識(shí)傳播等子類(lèi)目。

在192本專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目中，文化、科學(xué)、教育、體育類(lèi)所占圖書(shū)數(shù)量最多，為157本，其中信息與知識(shí)傳播131本，世界各國(guó)文化事業(yè)概況9本，文化理論包括文化史17本;非文化教育類(lèi)圖書(shū)35本，包括經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)（12本）、版權(quán)法圖書(shū)（11本）、研究方法（7本）以及古漢語(yǔ)圖書(shū)（5本）。具體書(shū)目類(lèi)別以及學(xué)科領(lǐng)域的分布情況見(jiàn)表1和表2。

2.2 研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法對(duì)專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。貝雷爾森（Berelson）認(rèn)為，“內(nèi)容分析是對(duì)顯在傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和量化描述的一種研究方法”[4]。運(yùn)用內(nèi)容分析法，筆者對(duì)獲取的192本書(shū)目名稱(chēng)進(jìn)行編碼后轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)編輯出版學(xué)碩士研究生的知識(shí)基礎(chǔ)與體系做出判斷。首先，對(duì)192本書(shū)名逐一進(jìn)行編碼，根據(jù)書(shū)名的關(guān)鍵詞進(jìn)行選擇，將完全屬于新聞傳播領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)核心書(shū)目編碼為0，將非新聞傳播領(lǐng)域但涉及出版知識(shí)的書(shū)目編碼為1，這里筆者將書(shū)名中含有新聞、傳播、出版、編輯等字符的圖書(shū)視為新聞傳播領(lǐng)域圖書(shū)，反之則為非新聞傳播領(lǐng)域圖書(shū)。之后對(duì)新聞傳播領(lǐng)域的書(shū)目進(jìn)行二次編碼，將含出版學(xué)、編輯學(xué)、圖書(shū)史等字符的書(shū)目視為出版專(zhuān)業(yè)核心書(shū)目，編碼為0;將有新聞、傳播、媒介等字符的書(shū)目編碼為1。經(jīng)過(guò)以上編碼，對(duì)每本書(shū)的關(guān)鍵詞進(jìn)行量化之后總結(jié)得出8組主題詞，分別為編輯學(xué)、出版學(xué)、出版史、數(shù)字出版、著作權(quán)法、營(yíng)銷(xiāo)管理、印刷、發(fā)行，并對(duì)這8個(gè)主題詞進(jìn)行編碼，形成8個(gè)一級(jí)編碼領(lǐng)域，依照數(shù)據(jù)做出對(duì)學(xué)術(shù)型碩士生和專(zhuān)業(yè)型碩士生需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與類(lèi)型的分析和判斷。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 必讀書(shū)目的學(xué)科分布情況

192本專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目分布在文化、科學(xué)、教育、體育，經(jīng)濟(jì)，政治、法律，社會(huì)科學(xué)總論和語(yǔ)言、文字5個(gè)大類(lèi)的9個(gè)一級(jí)領(lǐng)域和12個(gè)二級(jí)領(lǐng)域中，其中文化、科學(xué)、教育、體育類(lèi)占比最高，共有書(shū)目157本，其余依次是經(jīng)濟(jì)類(lèi)12本，政治、法律類(lèi)11本，社會(huì)科學(xué)總論7本，語(yǔ)言、文字類(lèi)5本。一級(jí)領(lǐng)域中信息與知識(shí)傳播占比最高，共有131本，具體二級(jí)領(lǐng)域?qū)W科分布情況見(jiàn)表2。

運(yùn)用《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》對(duì)192本必讀書(shū)目進(jìn)行歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，首先，筆者可以基本概括編輯出版學(xué)碩士知識(shí)體系：文化、科學(xué)、教育、體育類(lèi)書(shū)目構(gòu)成編輯出版學(xué)碩士培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)（總計(jì)157本，占總體必讀書(shū)目的81.8%），從這一點(diǎn)可以看出各高校對(duì)本專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)和信息傳播等基礎(chǔ)知識(shí)的重視。其他非文化類(lèi)的書(shū)籍相對(duì)較少（總計(jì)35本，占總體必讀書(shū)目的18.2%），其中經(jīng)濟(jì)類(lèi)（12本，占比6.3%），分支領(lǐng)域有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)計(jì)劃與管理，主要是書(shū)業(yè)企業(yè)管理和圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)以及媒介經(jīng)營(yíng)與管理的相關(guān)書(shū)籍;政治、法律類(lèi)書(shū)籍（11本，占比5.7%），分支領(lǐng)域包括法律條例和案例解釋等，主要涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)與新聞出版?zhèn)惱砗头ㄒ?guī)以及版權(quán)保護(hù)等問(wèn)題;社會(huì)科學(xué)類(lèi)書(shū)籍（7本，占比3.6%），分支領(lǐng)域有社會(huì)科學(xué)理論與方法論，主要是社會(huì)科學(xué)研究方法類(lèi)書(shū)籍;語(yǔ)言、文字類(lèi)書(shū)籍（5本，占比2.6%），主要包括文學(xué)寫(xiě)作以及一些古漢語(yǔ)常識(shí)等知識(shí)。

其次，信息與知識(shí)傳播類(lèi)的書(shū)籍是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)核心書(shū)目。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科，在157本文化、科學(xué)、教育、體育類(lèi)必讀書(shū)目中，信息與知識(shí)傳播一級(jí)領(lǐng)域所占書(shū)目的數(shù)量最多，共131本，占文化類(lèi)必讀書(shū)目的83.5%，文化理論和世界各國(guó)文化事業(yè)概況有關(guān)書(shū)目分別為17本和9本，占比10.8%和5.7%。有關(guān)出版事業(yè)的必讀書(shū)目97本，占信息與知識(shí)傳播類(lèi)書(shū)籍的74%。這97本書(shū)的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建了編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)基礎(chǔ)，主要包括出版工作理論、編輯工作、印刷工作、發(fā)行工作等，側(cè)重培養(yǎng)編輯學(xué)、出版與發(fā)行學(xué)的基本知識(shí)。其他方面34本，涉及的是新聞理論、新聞實(shí)務(wù)、傳播理論、文獻(xiàn)學(xué)等方面的知識(shí)。

3.2 學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位的知識(shí)分布情況

學(xué)術(shù)型碩士主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，而專(zhuān)業(yè)型碩士更加注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。因此，二者在書(shū)目推薦的數(shù)量和內(nèi)容上有所不同。在192本必讀書(shū)目中，學(xué)術(shù)型學(xué)位必讀書(shū)目有120本，專(zhuān)業(yè)型學(xué)位必讀書(shū)目有72本。從必讀書(shū)目的數(shù)量上可以看出，學(xué)術(shù)型學(xué)位的必讀書(shū)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)型。從必讀書(shū)目的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)術(shù)型學(xué)位的必讀書(shū)目多為基礎(chǔ)理論類(lèi)，包括編輯學(xué)原理、出版學(xué)概論等專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)。而要求專(zhuān)業(yè)型學(xué)位更多的是掌握應(yīng)用類(lèi)實(shí)務(wù)知識(shí)，比如，編輯出版實(shí)用技能、信息檢索、圖書(shū)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。表3中列舉了部分院校的學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位必讀書(shū)目。

3.3 必讀書(shū)目的中外文數(shù)量和推薦頻次情況

各高校推薦的必讀書(shū)目中國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的中文書(shū)籍?dāng)?shù)量居多，共133本，占總體必讀書(shū)目的69.3%;國(guó)外學(xué)者所著的書(shū)籍59本，占總體必讀書(shū)目的30.7%，且以英美兩國(guó)作者為主;無(wú)推薦的原版外文書(shū)籍。這說(shuō)明在編輯出版學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)成上主要是以本土化的知識(shí)為主，輔以國(guó)外的經(jīng)典理論和業(yè)務(wù)知識(shí)。

在推薦的中文必讀書(shū)目中，由武漢大學(xué)出版社出版的羅紫初所著的《出版學(xué)原理》，推薦頻次為5次，而黃先蓉的《出版法教程》和張志強(qiáng)的《現(xiàn)代出版學(xué)》均為4次。具體推薦頻次見(jiàn)表4。從書(shū)目的推薦頻次可以看出各培養(yǎng)單位對(duì)于出版學(xué)基本原理的重視。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)核心書(shū)目，各高校推薦書(shū)目并不一致，這與該校的院系設(shè)置和培養(yǎng)定位有關(guān)，比如南京大學(xué)的出版專(zhuān)業(yè)設(shè)在信息管理學(xué)院，因此，其推薦的書(shū)目側(cè)重知識(shí)管理，如沈固朝等主編的《信息檢索（多媒體）教程》，這些書(shū)目都是對(duì)出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，能夠拓寬延伸學(xué)科領(lǐng)域，形成復(fù)合多元的知識(shí)體系。

國(guó)外學(xué)者所著的書(shū)目中，美國(guó)作者格羅斯 （Gross）的《編輯人的世界》被推薦的頻次最高，達(dá)到4次，其次是加拿大學(xué)者麥克盧漢（McLuhan）的《理解媒介：論人的延伸》。在編輯出版學(xué)碩士必讀書(shū)目中國(guó)外學(xué)者所著的圖書(shū)占比并不高，而《理解媒介》這本書(shū)被10所高校中的3所高校列為必讀書(shū)目（其中中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型均列入必讀書(shū)目）。其他書(shū)目的推薦頻次見(jiàn)表5。

3.4 必讀書(shū)目所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系

通過(guò)對(duì)192本必讀書(shū)目的內(nèi)容及主題關(guān)鍵詞的分類(lèi)和整理，筆者概括編輯學(xué)、出版學(xué)、出版史、數(shù)字出版、著作權(quán)法、營(yíng)銷(xiāo)管理、印刷、發(fā)行8個(gè)一級(jí)編碼領(lǐng)域和34個(gè)二級(jí)編碼領(lǐng)域，初步抽離出編輯出版學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，如表6。

4 研究發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題

迄今為止，學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的概念尚未形成廣泛的一致性共識(shí)，學(xué)者們給出的定義也主要是就存在于人腦中的不同性質(zhì)、類(lèi)型和層次的知識(shí)的狀況與關(guān)系來(lái)進(jìn)行界定。有的學(xué)者認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系中各類(lèi)知識(shí)的構(gòu)成情況，也有的學(xué)者甚至認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)就是知識(shí)體系。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)此概念的認(rèn)識(shí)存在著不同看法，但“基本上都認(rèn)可個(gè)體的知識(shí)是由基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)和前沿知識(shí)幾部分構(gòu)成。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣泛的鄰近學(xué)科知識(shí)及相關(guān)的科技前沿知識(shí)”[5]。根據(jù)前文的數(shù)據(jù)分析，大致可以對(duì)編輯出版學(xué)碩士研究生知識(shí)體系構(gòu)成存在的問(wèn)題作出如下判斷。

4.1 以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論為主，知識(shí)的廣度不足

在研究中發(fā)現(xiàn)書(shū)名中含有“概論”“導(dǎo)論”“原理”等字樣的書(shū)目相對(duì)集中，從這一點(diǎn)可以看出各培養(yǎng)單位對(duì)于基礎(chǔ)理論的重視。這些書(shū)目主要涉及編輯學(xué)原理、出版概論、數(shù)字出版、編輯出版史、新聞傳播理論等方面的知識(shí)。從前文的分析來(lái)看，編輯出版學(xué)培養(yǎng)的碩士研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系較為清晰明確，但知識(shí)主題較為集中，體系過(guò)于單一，明顯可見(jiàn)在知識(shí)廣度方面的不足，且外文文獻(xiàn)閱讀能力的鍛煉較為欠缺。知識(shí)決定思維，狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系將會(huì)限制思維的擴(kuò)展，不利于學(xué)生學(xué)術(shù)型思維的培養(yǎng)和編輯出版工作的創(chuàng)新性發(fā)展。

4.2 知識(shí)視域狹窄，跨學(xué)科交叉性知識(shí)欠缺

從推薦的書(shū)目來(lái)看，各培養(yǎng)單位普遍存在重視文科而輕視理科、重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽視交叉性知識(shí)的情況。因受我國(guó)學(xué)科制度和專(zhuān)業(yè)細(xì)分的影響，此問(wèn)題不僅存在于編輯出版學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科同樣存在這方面的問(wèn)題。文理科知識(shí)條塊分割，界限明顯，普遍存在重理輕文或重文輕理的現(xiàn)象。另外，分析推薦書(shū)目可見(jiàn)，編輯出版學(xué)學(xué)科的知識(shí)視域較為狹窄，各推薦的必讀書(shū)目幾乎全是本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)書(shū)籍，學(xué)科界限分明，反映交叉性研究成果的書(shū)目較少且內(nèi)容觀點(diǎn)較為陳舊。這種狹窄的知識(shí)視野已經(jīng)不適應(yīng)出版行業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求。

4.3 重視理論知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)的比重較低

與理論知識(shí)相比，編輯應(yīng)用實(shí)務(wù)的書(shū)目數(shù)量相對(duì)較少。這類(lèi)圖書(shū)僅35本，占總體必讀書(shū)目的18.2%，主要涉及出版實(shí)務(wù)的內(nèi)容，而且這類(lèi)書(shū)目多為專(zhuān)業(yè)型碩士的必讀書(shū)目，類(lèi)似于編輯應(yīng)用軟件實(shí)操類(lèi)的工具書(shū)幾乎沒(méi)有涉及。這與國(guó)外注重技術(shù)方法類(lèi)、市場(chǎng)發(fā)行類(lèi)，輕視語(yǔ)言文字類(lèi)正好相反。對(duì)于編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生來(lái)說(shuō)，編校和寫(xiě)作技能以及計(jì)算機(jī)技術(shù)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但在192本必讀書(shū)目中沒(méi)有涉及校對(duì)、編輯應(yīng)用文寫(xiě)作和編輯應(yīng)用技術(shù)方面的書(shū)籍。對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致難以形成多元的知識(shí)體系。

4.4 知識(shí)內(nèi)容陳舊，時(shí)代性和前沿性滯后

推薦的必讀書(shū)目中大多數(shù)為教材，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的依據(jù)，也是支撐編輯出版學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，但編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于業(yè)界的發(fā)展。我國(guó)最早、最權(quán)威，使用最廣泛的一套教材是1996—1997年間由遼寧教育出版社出版的編輯出版學(xué)系列教材，共17種， 至今已有二十多年的時(shí)間，一直未作大的修訂[6]。192本必讀書(shū)目中，出版時(shí)間在2010年之前（不包括2010年）的書(shū)籍有138本，占總體比重的71.9%，必讀書(shū)目中出版時(shí)間為近五年的圖書(shū)（包括2015年）僅有11本，數(shù)量比較小，僅占比5.7%，主要集中在數(shù)字出版領(lǐng)域以及翻譯國(guó)外書(shū)籍。

出版專(zhuān)業(yè)是一個(gè)緊跟時(shí)代發(fā)展的學(xué)科，學(xué)科的知識(shí)體系也應(yīng)隨著時(shí)代的變化而變化。編輯出版的學(xué)科知識(shí)體系與當(dāng)前文化出版產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀明顯不符，呈現(xiàn)出學(xué)界落后于業(yè)界的特點(diǎn)。更何況多數(shù)教材知識(shí)注重學(xué)術(shù)性的表達(dá)與闡釋?zhuān)c當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展相脫離，基于此構(gòu)建的編輯出版學(xué)學(xué)科知識(shí)體系難以支撐起出版專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

5 提出的建議

通過(guò)對(duì)192本必讀書(shū)目的內(nèi)容分析可見(jiàn)，以10所高校必讀書(shū)目搭建出來(lái)的知識(shí)體系中包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為深厚扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也較為全面，由此可見(jiàn)培養(yǎng)單位對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的重視，但培養(yǎng)單位對(duì)除基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的其他知識(shí)重視程度還不夠，碩士研究生的知識(shí)視域狹窄，知識(shí)廣度和深度不足，知識(shí)的時(shí)代性和前沿性滯后，為解決上述問(wèn)題，特提出以下建議。

5.1 提升知識(shí)更新速度，基于出版前沿凝練出新的知識(shí)成果

全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步深刻影響著出版業(yè)的發(fā)展變革，出版領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問(wèn)題層出不窮。從實(shí)際情況來(lái)看，編輯出版學(xué)學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)速度和質(zhì)量沒(méi)有很好地滿(mǎn)足實(shí)踐需要。這就需要編輯出版學(xué)界與業(yè)界緊密配合，抓住新現(xiàn)象，抓準(zhǔn)新問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)性的科學(xué)研究，發(fā)覺(jué)本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索共性與個(gè)性關(guān)系，從實(shí)踐層面到理論層面凝練提升出具有價(jià)值意義的知識(shí)成果。利用政策保障、政府基金項(xiàng)目和企業(yè)橫向研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持等，共同催生能夠科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)成果。要通過(guò)對(duì)編輯出版學(xué)已有理論圖書(shū)的修訂再版，在原有知識(shí)體系上進(jìn)一步增刪完善、調(diào)整優(yōu)化，形成學(xué)科知識(shí)體系動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

同時(shí)，要甄別判斷、翻譯引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)類(lèi)著作，吸收優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果，進(jìn)一步完善當(dāng)前編輯出版學(xué)科知識(shí)體系，以期培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能夠滿(mǎn)足出版行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

5.2 拓展學(xué)科視野，運(yùn)用融合型知識(shí)解決出版實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題

從學(xué)科發(fā)展的歷史來(lái)看，學(xué)科由整合到分化再到整合的發(fā)展路徑遵循了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的基本規(guī)律。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)變化日新月異，人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中不斷遇到錯(cuò)綜復(fù)雜的新問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要交叉運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，形成解決問(wèn)題的知識(shí)合力。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的新的歷史階段，編輯出版學(xué)要從學(xué)科交叉互涉的角度，對(duì)出版領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題以及原來(lái)存在的核心問(wèn)題展開(kāi)全新的研究，破除學(xué)科間的壁壘，開(kāi)拓學(xué)科視野，創(chuàng)新學(xué)科思維方式，形成交叉性知識(shí)成果。特別是在學(xué)科融合、新文科建設(shè)的背景下，編輯出版學(xué)也應(yīng)跳出文科背景的學(xué)術(shù)圈層，將理、工等學(xué)科的技術(shù)、方法、理論納入到編輯出版學(xué)的知識(shí)視域中。

5.3 建構(gòu)復(fù)合型知識(shí)體系，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與出版業(yè)態(tài)變革

優(yōu)化碩士研究生知識(shí)體系的兩條主要路徑是課程設(shè)置和書(shū)目閱讀。編輯出版學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)在本科階段已經(jīng)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在碩士生階段要更加注重知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和對(duì)某專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，即培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的編輯出版專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定其他領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)的多元復(fù)合型人才。這就需要各培養(yǎng)單位根據(jù)市場(chǎng)的人才需求，結(jié)合自身辦學(xué)特色，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。在課程設(shè)置上，要盡量避免重復(fù)本科階段開(kāi)設(shè)過(guò)的課程，科學(xué)設(shè)計(jì)、凸顯特色地開(kāi)設(shè)一些其他專(zhuān)業(yè)的輔修和選修課，或者建立健全跨院系、跨專(zhuān)業(yè)選課，學(xué)分互通的制度?？鐚?zhuān)業(yè)的考生要嚴(yán)格執(zhí)行修讀本科專(zhuān)業(yè)核心課程的規(guī)定，補(bǔ)充完善專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，各培養(yǎng)單位要認(rèn)真對(duì)待推薦書(shū)目的制定工作。在書(shū)籍選擇上兼顧廣博與精專(zhuān)，必讀書(shū)目主要推薦本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的和與專(zhuān)業(yè)有交叉的學(xué)術(shù)研究成果，同等對(duì)待理論與實(shí)踐知識(shí)，在拓展性的書(shū)目中可以兼顧自然科學(xué)、理科知識(shí)以及其他跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，適當(dāng)增加知識(shí)廣度，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與出版業(yè)態(tài)的未來(lái)變化。

注 釋

[1]嚴(yán)海艷.基于行業(yè)需求的編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)模式探析[J].新聞傳播，2019（9）：69-70

[2]姜蓓佳，唐悅恒.什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)基礎(chǔ)支撐了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的碩士培養(yǎng)：基于研究生必讀書(shū)目的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（6）：43-48

[3]陳潔.面向智媒時(shí)代的編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體建設(shè)探究[J].出版廣角，2020（2）：17-20

[4]陳陽(yáng).大眾傳播學(xué)研究方法導(dǎo)論（第二版）[M].北京.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007

[5]朱麗葉，陽(yáng)林.大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及影響因素研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2017（9）：48-49

[6]馬建平.編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題與突圍[J].三峽論壇（三峽文學(xué)·理論版），2017（3）：82-86

（收稿日期： 2021-04-14）