立德樹人視域下貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

陳艾芳 余曉曉 孫濱

摘 要：本文基于對貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況的問卷調(diào)查，結(jié)合貧困大學生的特點，使用二元邏輯模型分析影響貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素，系統(tǒng)分析性別因素、“雙一流”背景、教育背景等顯著性指標對提高貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的正向作用。

關(guān)鍵詞：立德樹人; 創(chuàng)新教育; 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G643.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）8-120-002

近年來，國家大力提倡大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生和其他青年群體的多渠道就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

一、立德樹人視閾下貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境

眾多高校在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些學校甚至直接開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新實踐》等課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學的范疇。但這些對于來自貧困的大學生收效有限。究其原因，人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，僅僅依靠一門或者幾門課程的開設(shè)顯得杯水車薪。本文從立德樹人全景模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響和對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施具有重要的指導作用。

人無德不立。教育人的基礎(chǔ)就是美德?？倳涍€反復使用“扣扣子”的隱喻來告訴學生關(guān)于發(fā)展價值觀的重要性。這也從側(cè)面反映了立德樹人的重要性和緊迫性。調(diào)研中結(jié)合貧困大學生經(jīng)濟獨立意識強、主動開拓意識強、創(chuàng)新內(nèi)生動力足的特點，通過引入價值觀因素、誠信教育、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)活動這幾個變量，采用分層logistic回歸的分析方法，得出了立德樹人視域下貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯著性影響因素。

二、貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素調(diào)查

本研究通過問卷星、現(xiàn)場發(fā)放等形式，隨機選取963名在校學生為調(diào)查對象。調(diào)查范圍覆蓋本科所有年級以及部分研究生。專業(yè)涵蓋理工農(nóng)文管經(jīng)哲法藝醫(yī)多學科。

本研究認為在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響力受學校背景、“雙一流”學校對創(chuàng)業(yè)動機的影響情況、創(chuàng)業(yè)教育背景、家庭環(huán)境、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度、高層次創(chuàng)業(yè)活動、普通層次創(chuàng)業(yè)活動等多因素影響。

通過運用SPSS22.0進行二元logistic回歸，得出如表1所示結(jié)果。其中B表示解釋變量的回歸系數(shù)，sig用于衡量變量的顯著性水平。在結(jié)果中若sig值小于0.05，則表示該解釋變量在該模型中是具有顯著影響的，反之則表示變量不具有顯著性。

根據(jù)上表各個變量的sig值可以發(fā)現(xiàn)，在7個變量中有5個變量對于被解釋變量創(chuàng)業(yè)意識具有顯著性影響，其中年級和學科對創(chuàng)業(yè)意識的影響不具有顯著性。這說明大學生創(chuàng)業(yè)意識是否改變與學歷、年級關(guān)系不大。學歷越高、年級越高并不影響大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

三、立德樹人視域下貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力分析

對于具有顯著性影響的變量主要做如下的分析。

（一）性別因素。相比較女性大學生，男大學生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)生改變是其1.427倍?？傮w而言男大學生的創(chuàng)業(yè)意愿更為強烈。出現(xiàn)這種情況的原因首先，基于傳統(tǒng)的社會因素，男生更具有挑戰(zhàn)和冒險的傾向，而女生更愿意原則穩(wěn)定的工作，缺乏一定的冒險精神。

（二）學?！半p一流”背景因素。學校背景變量對大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有正相關(guān)影響。其中學校背景是“雙一流”高校，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機改變的程度越高，創(chuàng)業(yè)意愿發(fā)生改變的可能性就越高。這說明學校的發(fā)展情況與學生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育背景因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景中的三個變量對于創(chuàng)業(yè)意識的改變均具有正向的作用。學生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度越好，說明學生對創(chuàng)業(yè)教育的接受程度越高，創(chuàng)業(yè)教育對其產(chǎn)生了正面的促進作用，因此學生的創(chuàng)業(yè)意識也發(fā)生了改變。

基金項目：江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題（重點資助）“立德樹人嵌入高校學生精準資助研究”（X-a/2018/16）的階段性成果

參考文獻：

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