論高校思政工作與教書育人的融合

梁海霞

摘 要：高校思想政治工作是本科教育的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的根本途徑。如何讓思政工作落到實(shí)處，對(duì)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起到正確的引領(lǐng)作用，是高校思政工作的核心和難點(diǎn)?；趥€(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐，概述高校思政工作的現(xiàn)狀，分析輔導(dǎo)員和任課教師的工作性質(zhì)及意義，解讀大學(xué)生的年齡和心理特征，在此基礎(chǔ)上得出客觀理性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)改進(jìn)高校思政教育的工作方法，提高工作成效具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校思政工作; 教書育人; 融合的必要性; 融合的方法

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）8-183-002

1.高校思政工作的現(xiàn)狀

1.1實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制，一人帶多個(gè)班級(jí)

高等院校的思想政治工作由黨委書記主管，而在具體工作中，主要以輔導(dǎo)員老師為主、任課教師為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。因此，由輔導(dǎo)員老師組成的學(xué)工辦（學(xué)生工作辦公室），天天和學(xué)生打交道，教育學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，任務(wù)責(zé)任重大。

高校輔導(dǎo)員實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制度。一個(gè)輔導(dǎo)員帶的班級(jí)，少則三五個(gè)，多則七八個(gè)。以班級(jí)人數(shù)最少30人算，一個(gè)輔導(dǎo)員帶的學(xué)生至少有一百多個(gè)。如果輔導(dǎo)員不花費(fèi)時(shí)間和精力深入到學(xué)生中去，那么，除了班干部之外，很難了解到班里絕大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)情況。

1.2設(shè)有心理咨詢室、心理委員，但沒(méi)有實(shí)際意義

高校一般都設(shè)有心理咨詢室，甚至大學(xué)的二級(jí)學(xué)院里也有。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)，除了有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書之外，還有一名心理委員。但是實(shí)際情況是高校心理咨詢室的老師一般由輔導(dǎo)員老師代理，而沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢師。班里的心理委員也不具備專業(yè)知識(shí)和能力，和其他學(xué)生區(qū)別不大。而且一般情況下很少有學(xué)生到心理咨詢室，偶爾有學(xué)生去尋求心理援助，卻因值班室沒(méi)人失望而歸?？傮w來(lái)說(shuō)，心理咨詢室和心理委員形同虛設(shè)，意義不大。

2.高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解有較大的局限性

相對(duì)于學(xué)生人數(shù)而言，輔導(dǎo)員老師數(shù)量偏少。學(xué)生管理工作涉及面廣，事務(wù)繁瑣。作為年級(jí)輔導(dǎo)員，一人帶多個(gè)班級(jí)，在學(xué)生管理上也只能先整體后局部、先主后次。其主要職責(zé)是保證學(xué)生整體表現(xiàn)和教學(xué)環(huán)境的正?；椭刃蛐?。如果要求輔導(dǎo)員充分了解班級(jí)的詳細(xì)情況，熟悉每個(gè)學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的問(wèn)題，顯然難度很大。學(xué)生管理工作內(nèi)容繁多，除了學(xué)生日常上課的紀(jì)律監(jiān)督，還有團(tuán)日活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝節(jié)目等固定活動(dòng)，以及事假、病假、意外情況等突發(fā)事件，所以高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解很有局限性，一般僅限于班干部和表現(xiàn)突出的“問(wèn)題”學(xué)生。至于其他絕大多數(shù)學(xué)生的情況，往往是有責(zé)任心的任課教師更為了解。

3.任課教師對(duì)學(xué)生的了解更深入

高校學(xué)生在校期間，接觸最多的是課程的任課教師。尤其是給小班上課的老師，接觸和了解學(xué)生的機(jī)會(huì)更多。上公共課的教師雖然面對(duì)的是大班上課，班級(jí)人數(shù)有一二百個(gè)，但是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，跟學(xué)生相處的時(shí)間還是比較多的。尤其是專業(yè)水平高又有親和力的老師，更受學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎，學(xué)生也樂(lè)意主動(dòng)和老師談心。如果任課老師再多幾分細(xì)心和愛(ài)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里的“特殊”學(xué)生，從而對(duì)癥下藥，給予關(guān)愛(ài)。所以，與輔導(dǎo)員相比，專職教師在對(duì)學(xué)生的了解具有客觀上的便利性和主觀上的可行性。

另外，自古以來(lái)，教書、育人是教師的基本職責(zé)，二者密不可分。而思政教育更是育人的一部分。如果教師在課堂上能夠見(jiàn)縫插針地弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中自然而然地倡導(dǎo)環(huán)保理念，在與學(xué)生聊天時(shí)傳遞正確的人生觀，在舉例說(shuō)明中告誡學(xué)生要明辨是非加強(qiáng)安全防范，那么，思政教育就能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的最佳效果。

4.輔導(dǎo)員和任課教師應(yīng)該多交流溝通

由上可知，在高校思想政治工作上，黨委書記需要把握方向掌控大局，只能抓大放小;輔導(dǎo)員忙于學(xué)生管理的平穩(wěn)和秩序，只能以點(diǎn)帶面;而任課教師在傳道授業(yè)解惑中，可以做到專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的自然滲透，教書和育人的真正結(jié)合。當(dāng)這種結(jié)合成為一種教育理念和工作習(xí)慣，在教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)，就完全可以做到水乳交融、無(wú)縫對(duì)接。而這正是思政工作所追求的最佳境界。所以，讓輔導(dǎo)員老師的管理工作和專職教師的教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，讓思政教育在兩者的交流合作中落地生根、發(fā)芽開(kāi)花，讓廣大師生在教學(xué)相長(zhǎng)中提高認(rèn)識(shí)、共同進(jìn)步，顯得尤為必要。

5.思政工作和教書育人相融合的可行性方法

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件要求，各地高校都相繼制定了推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)施方案。課程思政建設(shè)的推進(jìn)將會(huì)在實(shí)踐中印證思政工作和教書育人相融合的必要性和可行性。那么，具體的可行性方法有哪些呢？

5.1改變固有觀念，打破行政管理和教學(xué)之間的觀念壁壘

高校的行政管理和專職教學(xué)一向并行不悖，涇渭分明。相應(yīng)地，行政人員和專職教師也各司其職，互不干擾，猶如兩條平行軌道，在學(xué)校的整體發(fā)展中同向而行，但相互交叉的地方不是很多。應(yīng)該牢記的是我們所圍繞和服務(wù)的主體對(duì)象都是學(xué)生，我們所做的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校好比一個(gè)偌大的苗圃，無(wú)論園長(zhǎng)還是園藝師，共同目標(biāo)都是為了培養(yǎng)出形質(zhì)俱佳的好苗木。所以，為了讓思政教育落地開(kāi)花，我們可以在行政管理和教學(xué)之間做更多有益的互補(bǔ)性探索。

高校常規(guī)的思政工作方法是黨委書記解讀文件傳達(dá)精神，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)上情下傳，在大會(huì)上對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡，在小會(huì)上對(duì)班干部集中開(kāi)會(huì)，對(duì)特殊情況親自處理。站在學(xué)生的角度看，思政教育就是以“聽(tīng)”為主，在大會(huì)上聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講，在小會(huì)上聽(tīng)輔導(dǎo)員講，在課堂上聽(tīng)任課老師講。而這些講的內(nèi)容，往往偏重政策性、理論性，枯燥的大道理多、生動(dòng)的案例少。而思政教育如果只是空泛地講理論、傳達(dá)文件精神，就難以深入人心，假如思政教育能和學(xué)生的生活緊密相連，在教學(xué)過(guò)程中自然滲透，就能夠水到渠成、事半功倍。如果把行政管理高高在上的訓(xùn)話變?yōu)槿握n教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，把黨和國(guó)家的政策理論轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的生動(dòng)事例，那么這對(duì)促進(jìn)思政教育的觀念改變將會(huì)是一種行之有效的方法。

5.2思政工作要結(jié)合大學(xué)生的心理特征對(duì)癥下藥

長(zhǎng)期以來(lái)，在人們的固有觀念里，輔導(dǎo)員就是管理學(xué)生方方面面的，任課教師就是給學(xué)生上課的。在這一觀念主導(dǎo)下，輔導(dǎo)員因?yàn)閹О噍^多而無(wú)暇深入了解學(xué)生，任課教師認(rèn)為自己的責(zé)任就是踏踏實(shí)實(shí)上好課而無(wú)心關(guān)注學(xué)生的思想變化。這一狹隘認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的結(jié)果是班里的個(gè)性化問(wèn)題得不到及時(shí)關(guān)注和解決，有少數(shù)“特殊”學(xué)生得不到應(yīng)有的理解和關(guān)愛(ài)，甚至有些原本可以避免的悲劇不能被及早發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。

高校教育面對(duì)的是十七八歲的大學(xué)生，雖然學(xué)生年齡上已近成年，但是其心理成長(zhǎng)和生活能力往往滯后。尤其是獨(dú)生子女一代，生活能力、抗挫力、解決問(wèn)題的能力普遍較弱。同時(shí)，十七八歲也是個(gè)性飛揚(yáng)的年齡，獨(dú)立性、叛逆性、易沖動(dòng)，是這個(gè)年齡的普遍特征。因此，大學(xué)生處于人生的關(guān)鍵期，而思政工作的核心是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助他們?cè)诖笫谴蠓恰⒑稳ズ螐拿媲白龀稣_的選擇。例如有的學(xué)生因盲目攀比，或沉迷游戲，陷入網(wǎng)貸陷阱;有的因父母眼界狹窄，重男輕女，讓女生自卑和怨恨;有的女生受影視作品誤導(dǎo)，貪圖享受，交友不慎;有的因家境貧困，性格內(nèi)向，懦弱自卑，等等。這些常見(jiàn)的問(wèn)題具有隱蔽性和私密性，如果輔導(dǎo)員和任課老師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注和了解，一般不容易發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生遇到這些問(wèn)題時(shí)如果沒(méi)有人拉一把，最終會(huì)導(dǎo)致或輕或重、或緩或急的不良后果。

因此，輔導(dǎo)員和任課教師經(jīng)常溝通聯(lián)絡(luò)，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短地深入了解學(xué)生;同時(shí)教師們?nèi)绻寄艹浞终J(rèn)識(shí)大學(xué)生的年齡和心理特征，就能以換位思考的同理心給學(xué)生“號(hào)脈”，繼而對(duì)癥下藥解決問(wèn)題，成為學(xué)生信賴的良師益友。

5.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)教育，輔導(dǎo)員和專職教師宜各有側(cè)重

人們常說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范。在高校，人們對(duì)新進(jìn)教師關(guān)注的是學(xué)歷（碩士還是博士），對(duì)老教師關(guān)注的是職稱（中級(jí)還是高級(jí)），唯獨(dú)忽略的是教師的人品和素養(yǎng)。似乎一旦大學(xué)畢業(yè)，或者拿到了碩士、博士學(xué)位，自然就成為了一名稱職的教師。其實(shí)不然，只是人品素養(yǎng)的高下，不到關(guān)鍵時(shí)刻不容易顯露罷了。作為高校教師，生活無(wú)小事，我們應(yīng)該嚴(yán)于律己，內(nèi)外兼修，在專業(yè)能力和人品修養(yǎng)上雙重提升，處處成為學(xué)生的楷模和表率。具體而言，輔導(dǎo)員和專職教師因職能有別應(yīng)有所側(cè)重。

作為輔導(dǎo)員，首先要對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。包括專業(yè)學(xué)習(xí)上的方向性指引（例如學(xué)生面臨考研、參軍等選擇時(shí)的報(bào)考指導(dǎo)），也包括學(xué)生在生活中遇到難題時(shí)給予及時(shí)解疑答惑（例如學(xué)生遇到思想、心理、人際關(guān)系、家庭變故時(shí)所需要的心理疏導(dǎo)和精神撫慰）。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備與工作相應(yīng)的人格素養(yǎng)。這包括公正無(wú)私、富有愛(ài)心和耐心等。第三，輔導(dǎo)員還要具備必要的專業(yè)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、說(shuō)話方式、溝通技巧等。面對(duì)年輕氣盛、思維敏捷但心理脆弱的大學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和溝通方式，才能更好地讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接受正確意見(jiàn)。

作為專職教師，除了專業(yè)水平高、善于講課之外，也要有高度的責(zé)任心，有“幼吾幼以及人之幼”的愛(ài)心，有體察入微、善解人意的細(xì)心。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)或年級(jí)里，常有少數(shù)學(xué)生因家庭背景特殊，例如父母離異、從小遠(yuǎn)離父母、愛(ài)和親情缺失等，性格行為上會(huì)有孤僻、不合群的表現(xiàn)。這些因年齡或家庭原因所造成的“特殊生”，如果任課教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，并給予精神上的撫慰和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生最大的幫助，也是對(duì)學(xué)校思政工作的助力。

5.4強(qiáng)化抗疫教育，結(jié)合時(shí)事新聞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱

疫情期間，各地高校利用信息化手段保障教育教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，做到了“停課不停學(xué)”，保障了學(xué)校教育的平穩(wěn)發(fā)展。自疫情發(fā)生以來(lái)，我們黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視，采取了強(qiáng)有力的應(yīng)對(duì)措施，以最高效的速度遏制了疫情蔓延，保障了全國(guó)人民的生命安全。與此同時(shí)，國(guó)外的疫情卻不斷擴(kuò)散，西方政府的低效作為與國(guó)內(nèi)的快速應(yīng)對(duì)形成了鮮明對(duì)比，讓我們由衷感到祖國(guó)的偉大溫暖以及作為中國(guó)人的自豪自信。那么，在高校的思政教育里，我們完全可以把如此真實(shí)生動(dòng)的新聞案例引入到教育教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自信心，以及實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的決心。同時(shí)，借助疫情帶來(lái)的深重危害，加強(qiáng)生命教育、科學(xué)教育，在幫助師生增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)、掌握防護(hù)技能的同時(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)理念，將會(huì)大大提高思政教育的成效。

總之，高校思政工作的方式不能只是開(kāi)大會(huì)、學(xué)文件、記筆記，而是要把工作內(nèi)容分解、轉(zhuǎn)化、融進(jìn)學(xué)生的日常生活里，把思政工作和教書育人相融合，把提高教師素養(yǎng)、改變工作方式作為重要一環(huán)，把課程思政建設(shè)、構(gòu)建育人體系和專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，那么，展望未來(lái)，高校的思想政治工作將會(huì)以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式，達(dá)到“曉看紅濕處，花重錦官城”的美好境界。

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