核心素養(yǎng)視域下高中政治高效課堂構(gòu)建探究

羅琴

【摘? ?要】? 近年來，隨著《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《青少年法治教育大綱》等文件的出臺(tái)，核心素養(yǎng)培育被推到了教育的前沿，教師作為學(xué)生前進(jìn)路上的“指明燈”，要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在此背景下，高中政治教師要落實(shí)“以生為本”的教育理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在加速政治高效課堂構(gòu)建步伐的同時(shí)，提高教師教學(xué)工作效能感，從而推動(dòng)高中政治教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);高中政治;高效課堂;構(gòu)建探究

核心素養(yǎng)教育視域下，高中政治教師要加快構(gòu)建開放型、探究型的思想政治課堂的步伐，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)手段，在豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)涵與形式的同時(shí)，有效加強(qiáng)政治教育的滲透力，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的全面提升。從目前教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分政治教師過于注重理論知識(shí)的傳授，將學(xué)生升學(xué)發(fā)展、考試成績(jī)作為教學(xué)工作的根本，忽略了其核心素養(yǎng)的培育?？菰锓ξ兜恼n堂上，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不僅自身主觀意識(shí)發(fā)展受到影響，而且學(xué)習(xí)興趣缺失，使他們對(duì)政治的認(rèn)知流于表面，這在一定程度上阻礙了學(xué)生日后發(fā)展。為此，在新的背景下，高中政治教師要注重學(xué)生身心發(fā)展需求，立足政治核心素養(yǎng)，提高政治課堂的“溫度”，強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，加速政治高效課堂的構(gòu)建。

一、依托問題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生法治意識(shí)

“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教學(xué)問題為導(dǎo)向，通過對(duì)案例的分析、探討，在激發(fā)學(xué)生探究精神的同時(shí)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。為此，高中政治教師要立足生活實(shí)際，從中發(fā)掘多種形式的教育素材，并與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)多種形式的問題情境，在增加知識(shí)趣味性的同時(shí)，降低知識(shí)的理解難度。以“全面依法治國(guó)的基本要求”一課為例，教師在教學(xué)的過程中可以以“憲法”的相關(guān)知識(shí)為載體，采用生活情境導(dǎo)入方式來呈現(xiàn)案例，如：有人把撿到的財(cái)物據(jù)為己有，還將這些財(cái)物分享給自己的朋友。學(xué)生就此情境進(jìn)行討論，分析該事件是否屬于民事違法，又或者有的學(xué)生在校外聚眾打架，還用小刀威脅他人錢財(cái)是否屬于刑事違法？在講述這些案例的同時(shí)，教師要聯(lián)系校園生活實(shí)際，讓學(xué)生探討身邊存在的校園欺凌事件，并通過問題驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考，在提高他們法治意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范自身行為，為日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、依托議題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理性精神

情境創(chuàng)設(shè)作為高中政治教師常用的教學(xué)手段，其方式多樣，容錯(cuò)率高，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活變化，而議題式教學(xué)是以情境教學(xué)為載體、教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向的一種教學(xué)手段。教師在開展教學(xué)工作時(shí)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度解讀，合理設(shè)計(jì)議題形式，使其以鮮活、開放、高聯(lián)系度的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)其深度思考的同時(shí)，達(dá)到教育教學(xué)目的。

例如，教師在講解“價(jià)值與價(jià)值觀”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“何為人生價(jià)值觀？人生價(jià)值觀意義何在？”等議題，然后借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示一些偉大人物以及他們的光榮事跡，進(jìn)而激發(fā)其探究精神。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才展示的資料對(duì)“價(jià)值觀”“價(jià)值”這兩個(gè)名詞進(jìn)行探究，分析其異同點(diǎn)，結(jié)合自身想法賦予其定義。在此過程中，教師要借助思維流程圖對(duì)學(xué)生的探討過程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄、整理，并對(duì)觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行合理分類，集中、系統(tǒng)地講解，在幫助學(xué)生完善知識(shí)框架的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生理性思維的提升。由此可見，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度分析、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠有效提高議題的深度，使學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的參與感和代入感，在全面激發(fā)他們的思考以及探究意識(shí)的同時(shí)，加速對(duì)其核心素養(yǎng)的培育。

三、依托生活情境，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同

生活化教學(xué)內(nèi)容是教師提高政治教學(xué)工作效率的關(guān)鍵舉措。在新的時(shí)代背景下，教師需要以學(xué)生日后發(fā)展需求為準(zhǔn)則，利用生活知識(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，并讓其對(duì)生活化政治內(nèi)容進(jìn)行探索，以此完善自身知識(shí)框架，規(guī)范自身行為，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的全面性提升。以“尋覓社會(huì)的真諦”一課為例，高中教師可以從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，結(jié)合歷史發(fā)展，讓學(xué)生探究社會(huì)活動(dòng)本質(zhì)以及目的，并開展多種形式的主題活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度。在此過程中，教師還可以節(jié)選《格薩爾王傳》中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀后闡述人民群眾對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的客觀視角對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)行分析，使學(xué)生在不斷的思考與探索中把握社會(huì)本質(zhì)，明確社會(huì)發(fā)展主體，進(jìn)而形成正確的思想道德觀念。

綜上所述，新時(shí)代背景下，高中政治教師在開展教學(xué)工作時(shí)要立足于思想政治教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的深度剖析，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)涵與形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的政治核心素養(yǎng)和綜合品質(zhì)得到充分提升，加快政治高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉芳.構(gòu)建高效高中政治課堂的有效策略摭探[J].成才之路，2020（29）：42-43.

[2]林德芳.核心素養(yǎng)視角下高中政治高效課堂教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2020（74）：127-128.