教育現(xiàn)代化背景下提升高職學(xué)生文化自信的研究

[摘要]新時(shí)代，高職學(xué)生總體上是積極向上、努力奮斗的，不過部分學(xué)生存在文化自信缺失的現(xiàn)象。高職院校應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，積極探索提升學(xué)生文化自信的有效路徑：完善現(xiàn)代職業(yè)教育體制機(jī)制，為提升高職學(xué)生文化自信提供制度保障; 改革職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，為提升高職學(xué)生文化自信提供助推力;加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為提升高職學(xué)生文化自信營造良好的環(huán)境;加強(qiáng)對(duì)外交流，為提升高職學(xué)生文化自信提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]教育現(xiàn)代化;高職學(xué)生;文化自信

[作者簡介]丁一桓（1973- ），女，河南信陽人，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（河南? 信陽? 464000）

[基金項(xiàng)目]本文系2017年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目資助（中國特色社會(huì)主義理論體系研究）——“紅色基因傳承與增強(qiáng)大學(xué)生文化自信研究”的研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：17JD710088）

[中圖分類號(hào)]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）16-0069-04

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。文化自信的重要性不言而喻，堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立的大問題。2019年，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動(dòng)我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國。新時(shí)代，高職學(xué)生總體上是積極向上、努力奮斗的，不過部分學(xué)生存在文化自信缺失的現(xiàn)象，如對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)識(shí)和興趣、對(duì)外來文化盲目認(rèn)同，沒有認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是人文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，事關(guān)高職教育成敗得失。培養(yǎng)文化自信可以增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想覺悟、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)。提升高職學(xué)生文化自信，加快職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，已經(jīng)成為重要的時(shí)代課題。教育現(xiàn)代化背景下，高職院校應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，積極探索提升學(xué)生文化自信的有效路徑。

一、教育現(xiàn)代化與高職學(xué)生文化自信的關(guān)系

文化自信是“一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。黨的十八大以來，我國將文化建設(shè)提升至一個(gè)新的歷史高度，把文化自信和道路自信、理論自信、制度自信并列為中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化” 。2019年，《中國教育現(xiàn)代化2035》指出了在我國新發(fā)展階段教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵。2020年，黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。高職學(xué)生是我國大學(xué)生群體的重要組成部分，素質(zhì)參差不齊，對(duì)他們的教育可謂任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)他們感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化的精髓和魅力，幫助他們樹立民族自尊心、自信心和自豪感，從而提升高職學(xué)生文化自信，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教育現(xiàn)代化背景下高職學(xué)生文化自信提升的困境

1.對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差影響了高職學(xué)生的文化自信。受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，不少人認(rèn)為職業(yè)教育“低人一等”，將職業(yè)院?？醋魇恰翱疾簧媳究坪蟆钡臒o奈選擇，這導(dǎo)致一部分高職學(xué)生存在自卑心理，自信心和上進(jìn)心缺失。而且部分高職院校沒有認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，對(duì)文化素質(zhì)教育沒有明確的定位和發(fā)展思路。例如，教師在授課過程中往往只注重學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視專業(yè)知識(shí)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，輕視學(xué)生的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，造成學(xué)生出現(xiàn)趨于功利、崇尚享樂、缺乏責(zé)任感等問題。高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的真正提升，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育勢在必行。

2.高職教育的“功利化”擠壓了“人文化”的生長空間。高職院校作為文化傳承的主要陣地之一，既承擔(dān)著培育職業(yè)人的職責(zé)，也承擔(dān)著文化傳承的功能。當(dāng)前，受功利主義的影響，文化素質(zhì)教育被高職教育弱化，高職院校在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)短視化和功利化現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校把培育技術(shù)技能型人才寫進(jìn)學(xué)校章程，而發(fā)揮文化育人功能則鮮見于學(xué)校章程中，導(dǎo)致強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)培育，沒有把人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育很好地融合起來。當(dāng)前，學(xué)校面向市場、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)經(jīng)營過程，深度的校企合作、延長頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)模式縮短了高職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活時(shí)間，壓縮了校園文化“教化”學(xué)生的空間，導(dǎo)致文化教育的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專業(yè)教育的課時(shí)量。高職教育的“功利化”傾向，偏離了教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，不利于培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展人才。

3.高職院校文化自覺的缺失制約了高職學(xué)生文化自信的生成。教育現(xiàn)代化理念，更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展。高職學(xué)生文化自信的形成，離不開高職院校校園文化建設(shè)的支撐。當(dāng)前，高職院校校園文化建設(shè)還存在諸多不容忽視的問題，如重技能輕人文、重物質(zhì)輕精神。高職院校的建校歷史普遍較短，沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性和緊迫性，大多重視生源問題與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，忽視校園文化內(nèi)涵建設(shè);重視職業(yè)技能訓(xùn)練，忽視職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)。部分高職院校把建設(shè)經(jīng)費(fèi)更多地投入到實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等硬件設(shè)施建設(shè)上，而對(duì)校園文化建設(shè)整體投入不足，“只見高樓不見大師”的現(xiàn)象長期存在。此外，高職院校沒有意識(shí)到人文精神是大學(xué)教育的核心，是大學(xué)的靈魂所在，沒有積極實(shí)施人文教育，沒有認(rèn)識(shí)到加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重大意義，這在很大程度上制約了學(xué)生文化自信的培育。

三、教育現(xiàn)代化背景下提升高職學(xué)生文化自信的路徑

高職學(xué)生文化自信是在職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上形成和確立起來的，職業(yè)教育現(xiàn)代化水平直接影響學(xué)生的文化自信程度。在推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的道路上，高職院校應(yīng)將文化素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育并重，做到結(jié)合學(xué)校的歷史和特色，打造學(xué)校特色文化;結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，推進(jìn)質(zhì)量立校;開展多元的校園文化活動(dòng)，搭建文化素質(zhì)教育平臺(tái);堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)正能量，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

1.完善現(xiàn)代職業(yè)教育體制機(jī)制，為提升高職學(xué)生文化自信提供制度保障。完善現(xiàn)代職業(yè)教育體制機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑，也為提升高職學(xué)生文化自信提供制度保障。

首先，構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，逐步打通從中職、高職、本科到研究生教育的上升通道，建設(shè)職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。長期以來，職業(yè)教育是“斷頭教育”，高職學(xué)生學(xué)歷提升渠道有限，難以滿足學(xué)歷提升的需求。為此，應(yīng)完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的主體地位，穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，適度發(fā)展研究生層面的職業(yè)教育，讓接受職業(yè)教育的學(xué)生也可以通過長期的學(xué)習(xí)和努力獲得高層次學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)技能和學(xué)位“雙豐收”。

其次，加大高職教師培訓(xùn)力度，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。同時(shí)，充分保障高職院校特別是民辦高職院校教師的權(quán)利，明確其薪酬權(quán)、休息權(quán)，維護(hù)其作為教師應(yīng)有的社會(huì)地位，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心。

最后，改革完善高職院校招生制度，推進(jìn)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高文化成績?cè)阡浫≈械谋戎?，改變過去一些高職院校招生門檻過低、忽視學(xué)生文化素養(yǎng)的做法。

總之，通過完善現(xiàn)代職業(yè)教育體制機(jī)制，提高職業(yè)教育特別是高職教育在我國教育體系中的地位，營造全社會(huì)認(rèn)同職業(yè)教育的氛圍，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)道德感，從而提升高職學(xué)生文化自信。

2.改革職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，為提升高職學(xué)生文化自信提供助推力。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。新的教育評(píng)價(jià)改革總體方案，注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是知識(shí)和技能的習(xí)得，更加強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)改革職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，為提升高職學(xué)生文化自信提供助推力。例如，完善德育評(píng)價(jià)，注重學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。再如，在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，充分利用社會(huì)資源，開展豐富多彩的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的思想，培育勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為提升高職學(xué)生文化自信營造良好的環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化可以起到陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志的作用。通過校園文化建設(shè)，可以展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)，贏得師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，提升學(xué)校在社會(huì)中的競爭力和知名度。高職學(xué)生文化自信的培養(yǎng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

高職學(xué)生精力旺盛、思想活躍，易于接受新觀念和新事物，在海量信息的包圍中，既可能被高尚積極的文化所陶冶，也可能被低俗消極的文化所迷惑，他們所處的校園環(huán)境起著決定性的作用，因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信具有重要意義。高職院校校園文化建設(shè)，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，制定學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德;重視社團(tuán)文化建設(shè)，積極開展形式多樣、健康向上的社團(tuán)文化活動(dòng)，促進(jìn)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成;充分利用新媒體平臺(tái)，傳播正能量，占領(lǐng)高校輿論陣地，為提升高職學(xué)生文化自信營造濃厚的校園氛圍。

高職校園文化是中國特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，具有高校校園文化創(chuàng)新性、穩(wěn)定性、時(shí)代性、先進(jìn)性的基本特征，也具有高校校園文化所不能涵蓋的異質(zhì)性特征，這些異質(zhì)性特征是作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的高職教育所天然具有的工業(yè)性、行業(yè)性、開放性、區(qū)域性。教育現(xiàn)代化背景下，高職校園文化建設(shè)要堅(jiān)持“兩手抓”。一是抓高校共性文化建設(shè)，核心是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。二是抓職業(yè)院校特性文化建設(shè)，核心是職業(yè)文化和行業(yè)文化。行業(yè)文化有利于增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。為此，高職院校可以開展行業(yè)文化史研究，解讀行業(yè)人物，提煉行業(yè)精神。例如，信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了“信陽茶文化”的文化品牌，為信陽茶葉行業(yè)培養(yǎng)了許多業(yè)務(wù)骨干。通過職業(yè)文化和行業(yè)文化建設(shè)，提升高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，厚植文化自信。

4.加強(qiáng)對(duì)外交流，為提升高職學(xué)生文化自信提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。職業(yè)教育既要“請(qǐng)進(jìn)來”，也要“走出去”，在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，增強(qiáng)自身的文化自信。首先，充分發(fā)揮榜樣的力量。邀請(qǐng)?jiān)趪饩蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回到母校舉辦講座和討論會(huì)，現(xiàn)身說法，讓高職學(xué)生了解文化差異和奮斗歷程，明白“三百六十行、行行出狀元”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高學(xué)習(xí)自信心。其次，在職業(yè)教育“走出去”的過程中展示中國職業(yè)教育的文化軟實(shí)力。高職院校應(yīng)與國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)，向國外輸出優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，推廣先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，大力提升職業(yè)教育國際影響力，堅(jiān)定文化自信。

深入認(rèn)識(shí)高職教育的文化功能，對(duì)于促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。高職學(xué)生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)其高度的文化自信具有重大意義。當(dāng)前，部分高職院校單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能訓(xùn)練，重職業(yè)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，輕人文教育和文化素質(zhì)培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校應(yīng)發(fā)揮自身特色，構(gòu)建文化育人體系，注重發(fā)揮文化引領(lǐng)作用，喚醒學(xué)生文化自覺意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱德全，石獻(xiàn)記.從層次到類型：中國職業(yè)教育發(fā)展百年[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021（3）：103-117.

[2]胡慧慧，曹石勇.《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略背景下職業(yè)教育分段培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2020（18）：45-50.

[3]劉蔚.職教改革背景下高職教育文化自信提升的困境與對(duì)策[J].教育與職業(yè)2021（1）：34-39.

[4]賈新華. 文化自信背景下高職院校文化創(chuàng)新發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2019（6）：45-50.

[5]劉麗敏.高校思想政治工作中的文化自信教育探析[J].思想教育研究，2018（1）：132-136.

[6]項(xiàng)久雨;吳海燕.培育文化自信與價(jià)值觀自信：當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)[J].思想理論教育，2016（10）：20-26.

[7]馬寶娟;梁美琪.文化自信融入思想政治教育的路徑探析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（1）：109-114.

[8]楊希燕.論新時(shí)代大學(xué)生中國特色社會(huì)主義文化自信的培育[J].思想理論教育導(dǎo)刋，2019（12）：141-145.

[9]李琪.新時(shí)代背景下職業(yè)院校學(xué)生文化自信培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)，2018（20）：57-58.

[10]衣孟陽.高職院校學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀及路徑分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：182-183.