以民族服飾文化創(chuàng)建小學特色班級文化的實踐探索

樂鑫

【摘要】中華民族服飾體現(xiàn)出源遠流長的文化屬性，它呈現(xiàn)出絢麗多姿，光彩奪目的魅力。把它引入到小學特色班級文化的建設(shè)具有深遠的教育意義，有利于培養(yǎng)學生的對民族服飾文化傳承的意識，提升學生對民族服飾文化的認知，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學;民族服飾文化;特色班集體;班級文化

在新課改的大背景下，為了加強校園精神文化的建設(shè)，進一步推動 “一校一特色，一班一亮點” 德育工作的開展，我校把特色班集體的建設(shè)作為德育的重點工作之一。特色班集體的創(chuàng)建不僅帶給學生受益終身的教育，也增進了各班之間師生的學習和交流，為學校做好德育工作奠定基礎(chǔ)。結(jié)合我校情況，根據(jù)學校安排，美術(shù)教師要參與特色班級建設(shè)工作，筆者與班主任在立足于本班學生實際，根據(jù)學校的文化理念，討論并制定了詳細、可持續(xù)進行的特色班集體創(chuàng)建方案，我們以民族服飾為主線，打造“七彩衣閣”班級特色，確定特色班級口號：品服飾之美，展中華之貌。以下便是筆者在參與特色班集體建設(shè)中的實踐體會：

一、營造班級文化氛圍

中華民族服飾與我國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，我們從學生對民族服飾文化的認知方面，搜集與篩選相關(guān)資料。為了有效地提高學生對民族服飾的了解，我們針對不同民族服飾的特點，了解它的故事、發(fā)展歷史、習俗等增加了學生對國家、對家鄉(xiāng)的情感，達到“潤物細無聲”的教育目的。

構(gòu)建良好的班級文化氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)適合身心健康發(fā)展、陶冶情操的學習環(huán)境。我們利用教室的文化墻進行分區(qū)域性的布置，如“七彩衣閣”的班級精神，班風：團結(jié)自律，共同進步;班訓(xùn)：團結(jié)關(guān)愛，勤勞奮進;學風：勤學樂思，奮發(fā)向上，我們把這些內(nèi)容設(shè)計成廣告，貼在教室墻潛默移化的感熏陶學生;讓民族服飾相關(guān)信息隨時隨地都可以見到。如，“七彩衣閣”為主題的文化長廊設(shè)計，美術(shù)教師和班主任組織了用親子合作的形式去設(shè)計走廊文化墻，結(jié)合教師的建議讓學生和家長去選擇自己喜歡的民族服飾圖案，利用周末或閑暇的時間來學校進行設(shè)計，我們選用了皺紋紙繩和麻繩來粘貼服飾的造型，親子之間進行配合完成，墻面比較大，線繩比較細，粘貼的過程需要耐心去做，這個過程家長給學生做榜樣，學生手工創(chuàng)作的能力也給家長做“小老師”，這種親子活動，既符合了特色班建設(shè)活動的目的，也促進了親子關(guān)系的和諧。大家通過雙手去創(chuàng)造美，合理利用教室墻融入知識、教育、藝術(shù)等，讓“七彩衣閣”的學習園地，成為學生們每天關(guān)注的焦點。

二、感受班級文化的趣味

帶領(lǐng)學生一起去學習民族服飾的發(fā)展歷史、服飾中蘊含的文化價值等，共享學習民族服飾的各種美?？紤]學生年齡特點，教師通過直觀、形象、具體的趣味活動去學習民族服飾文化，結(jié)合班級實際情況，發(fā)掘利用周邊的地域資源，根據(jù)學生的喜好設(shè)計趣味性的班級文化建設(shè)活動，使學生在活動過程中感受民族服飾文化的魅力。

如，在《賞民族服飾之美》，開展家長進課堂的活動，介紹民族服飾的種類、特點及文化歷史等，提高了學生的審美能力;分享《奶奶的旗袍》繪本，開展有關(guān)旗袍的讀寫繪，讓學生們在閱讀過程中，增強了想象能力;如《創(chuàng)民族服飾之新》我們設(shè)想了斗笠、漢服等，讓學生通過海綿紙、紐扣、舊報紙等變廢為寶的材料進行剪、貼、畫來美化服飾，既增加了學生環(huán)保意識也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力;通過觀看制作民族服飾的視頻，在欣賞精美絕倫的民族服飾的過程中，讓學生感受民族人民的勤勞和智慧，通過自己查找資料進行課堂分享，深入了解民族服飾的背景和文化;我們打造了手繪T恤，學生選擇在T恤上手繪自己喜歡的民族服飾或民族花紋圖案;設(shè)計服飾臺歷，利用彩色米粒進行粘貼畫;開設(shè)了黏土捏民族娃娃、奶粉罐民族創(chuàng)意粘貼畫等手工創(chuàng)作……以民族服飾為主題的趣味活動，使每一位學生都能通過自己感興趣的活動內(nèi)容，提高動手實踐能力，增添了學習生活的樂趣，感受到了民族人民勤勞奮進的精神，讓班級文化氛圍更加濃厚，豐富了班級文化活動的內(nèi)容，促進了學生參與班級活動的積極性，展現(xiàn)了每一個學生的智慧和創(chuàng)造力。開展的這一場場精彩紛呈的活動，不僅培養(yǎng)了學生綜合能力，也對傳承中華民族服飾的文化有了深入了解。

三、拓展班級文化建設(shè)

學校是特色班級課程活動的主場，為了加強學校特色的發(fā)展，營造一個良好的建設(shè)氛圍，對學生開展全方位的班級文化的熏陶和引領(lǐng)。

為了讓學生深入了解民族服飾文化的精神，踐行學校的傳統(tǒng)文化活動。如，我們以班級為單位參加“我與祖國共成長”的校園活動，以“七彩衣閣”的班級特色為主，選擇了《愛我中華》的歌曲，班主任通過收集這首歌的作者、創(chuàng)作思想，教授給學生，讓學生先理解這首歌的精髓，再請音樂教師教唱，在家長的支持下，每個學生都擁有了一件自己喜歡的民族服飾，活動當天，學生們穿著民族服裝，精神抖擻地站在舞臺上，充滿自信;在校園體育節(jié)活動中，學生們穿著民族服飾進行開幕式入場，從而增加了班級的凝聚力。學生之間在相互磨合過程中也慢慢地有了團結(jié)友愛的集體意識，鼓勵學生通過自己的行動為班級做出自己的一份力量，展示出學生們積極向上的精神風貌，引領(lǐng)著他們健康快樂地成長。

四、實踐中豐富班級文化活動

通過民族服飾文化的學習，我們將這些精神文化滲透到學生們的生活中。如在勞動節(jié)、端午節(jié)會讓學生參加社會實踐活動等，讓他們知道每個人都要有責任、學會關(guān)心和幫助身邊的人，用自己的行動去感染更多的人，弘揚文明、友愛、互助的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，這些活動豐富了班級文化的內(nèi)涵。實踐證明，豐富多彩的班集體文化活動能激勵學生不斷健康成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習與生活中。經(jīng)過全體師生的共同努力，“七彩衣閣”特色班集體順利通過了驗收。我們把每一次的活動和成果都整理成冊，做成文字和電子影像以便保存，這些都是寶貴的精神文化財富。

總之，作為特色班集體創(chuàng)建的指導(dǎo)者，結(jié)合班主任工作的情況，根據(jù)學生的成長與發(fā)展，在班級特色文化的建設(shè)中要不斷學習、積極實踐，探尋適合與學生一起構(gòu)筑和諧的班集體文化氛圍。

參考文獻：

[1]藍海燕.傳統(tǒng)文化與班級文化建設(shè)融合的探究[J].小學教學參考，2018.

[2]劉玉蓮.傳承民族傳統(tǒng)文化，構(gòu)建特色班級文化[J].新教育時代·教師版，2019.

責任編輯? 羅良英