高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)策略

高燕鵬

[摘? 要]高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前，需要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來(lái)發(fā)展方向，決定未來(lái)職業(yè)前景。這就需要高校根據(jù)各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，尋求正確的就業(yè)道路，實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)需求與促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展共贏。本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)進(jìn)行了深入的分析研究。

[關(guān)鍵詞]高校? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 教育體系

課題：中共陜西省委高教工委項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)思政工作室的高校網(wǎng)絡(luò)育人路徑探究》（課題編號(hào)：2020FXM11）。

榆林學(xué)院思政專(zhuān)項(xiàng)：“沁心園”網(wǎng)路思政工作室（項(xiàng)目編號(hào)：2020SZ04）。

引? 言

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，人才市場(chǎng)不斷拓展，但是高校學(xué)生的就業(yè)壓力仍然較大，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)依然迷茫。通過(guò)系統(tǒng)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)教育與實(shí)踐訓(xùn)練，有利于學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的準(zhǔn)確匹配。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是幫助學(xué)生順利就業(yè)，并實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，然而就職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀來(lái)看情況并不樂(lè)觀，且急需改進(jìn)優(yōu)化，只有這樣才能充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

對(duì)于整個(gè)人生而言，大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯是十分重要的時(shí)期，也是職業(yè)準(zhǔn)備與發(fā)展的關(guān)鍵階段。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思政教育的主要載體，也是提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。第一，高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可促使學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)與未來(lái)發(fā)展方向?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生并不明確自己的人生目標(biāo)與未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向，而基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可讓學(xué)生對(duì)自身形成正確認(rèn)知，進(jìn)行全方位客觀分析，有助于確定其就業(yè)方向。第二，高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，強(qiáng)化綜合競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育而言，其最終目的在于提升就業(yè)率，而成功就業(yè)的關(guān)鍵是學(xué)生在職業(yè)崗位上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，可有效幫助學(xué)生順利就業(yè)。第三，高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)講，其是專(zhuān)門(mén)面向?qū)W生成長(zhǎng)發(fā)展開(kāi)設(shè)的課程，在學(xué)生確定人生目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之后，便會(huì)以此為基礎(chǔ)規(guī)劃，具體實(shí)施流程進(jìn)而使得自身潛質(zhì)得到激發(fā)。

高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)匱乏

盡管現(xiàn)階段多數(shù)高校已逐漸意識(shí)到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與關(guān)鍵性，但是在具體課程設(shè)置與教育計(jì)劃中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為專(zhuān)業(yè)課程形成體系的意識(shí)并未得到廣泛普及。這主要是由于受到專(zhuān)業(yè)課程排擠，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程職能被弱化，課時(shí)安排縮減，只能在大一安排一個(gè)學(xué)期，再加上多數(shù)教師對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏充分認(rèn)可，并未從學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯角度開(kāi)展教學(xué)工作，忽略了早期職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要作用，最終導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果并不顯著。

2.教育內(nèi)容與形式不完善

當(dāng)前高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與形式停留在探索階段，教師沒(méi)有給予充分的重視，教育體系與機(jī)制不夠完善，造成教育內(nèi)容與形式仍然存在許多缺陷。就教育內(nèi)容層面而言，學(xué)校通常只將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程作為選修課，課時(shí)安排較少，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容落后，未緊跟市場(chǎng)動(dòng)態(tài)加以更新。此外，就高校學(xué)生職業(yè)啟蒙而言，自我探索與職業(yè)生涯知識(shí)內(nèi)容相對(duì)匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是為了走形式、拿學(xué)分，對(duì)未來(lái)就業(yè)有指導(dǎo)作用的教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自然對(duì)于人生規(guī)劃的作用也不明顯。就教育形式層面而言，盡管部分高校已根據(jù)具體需求安排了就業(yè)指導(dǎo)課程，并且會(huì)定期安排名師專(zhuān)家或?qū)煘閷W(xué)生開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，以座談會(huì)、演講等形式為學(xué)生提供職業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)信息，并開(kāi)展校園招聘會(huì)或者證書(shū)培訓(xùn)課程，然而不論是就業(yè)指導(dǎo)課程還是就業(yè)培訓(xùn)講座，開(kāi)設(shè)都相對(duì)較晚，許多學(xué)生來(lái)不及重新進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外，多數(shù)院校座談會(huì)與演講具有較強(qiáng)的功利性，對(duì)于學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)缺乏實(shí)際意義。

3.師資力量整體有待強(qiáng)化

就部分高校而言，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與師資力量的缺乏，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程難以順利有效開(kāi)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的師資隊(duì)伍通常是由輔導(dǎo)員或者就業(yè)管理人員構(gòu)成，其學(xué)科專(zhuān)業(yè)和背景各不相同，所以在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)與所采取的方式，以及對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)建議都存在一定差異，使得教育效果參差不齊。此外，輔導(dǎo)員與就業(yè)管理人員在授課之前多數(shù)都未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，只在簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)課程之后便開(kāi)展課程教學(xué)，難以為學(xué)生提供有價(jià)值、有意義的指導(dǎo)?？偠灾殬I(yè)生涯規(guī)劃教育課程師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性與專(zhuān)業(yè)性相對(duì)不足，再加上教師本身缺乏對(duì)課程的充分重視，勢(shì)必會(huì)影響最終教育效果。

4.教育實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要涵蓋理論知識(shí)傳輸，還要涉及實(shí)踐技能培訓(xùn)。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包含自我評(píng)價(jià)、職業(yè)環(huán)境分析、明確職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施策略、反饋調(diào)整五個(gè)階段，而最為關(guān)鍵的是職業(yè)環(huán)境分析。就高校學(xué)生而言，只有明確未來(lái)職業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改正、彌補(bǔ)自身不足，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。然而，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，多數(shù)教師還是會(huì)在一定程度上忽視實(shí)踐技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)難以把握對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)知。另外，缺乏職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的準(zhǔn)確定位，削弱職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義。

高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)路徑

1.構(gòu)建功能健全的教育中心

高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程都與學(xué)校教育指導(dǎo)息息相關(guān)。因此，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，構(gòu)建完善、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中心，并健全優(yōu)化其相關(guān)功能。此外，還應(yīng)該把職業(yè)生涯教育作為高校教育的重要組成部分融入評(píng)價(jià)考核體系，促使其形成完整且有效的制度并加以保障。與此同時(shí)，還要不斷引進(jìn)職業(yè)生涯教育相關(guān)的工具設(shè)備，為學(xué)生提供良好的硬件設(shè)施，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有序開(kāi)展。

2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)完善的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量直接關(guān)系教育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程的貫徹落實(shí)，以及教育活動(dòng)的最終成效，而確保高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建完善且專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。首先，由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，以構(gòu)成職業(yè)教育師資隊(duì)伍。其次，可從心理學(xué)與社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師中選擇綜合素質(zhì)與能力較強(qiáng)的教師從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育教研工作。再次，可面向社會(huì)招聘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，以?xún)?yōu)化師資隊(duì)伍整體配置。最后，可通過(guò)與企業(yè)合作組織安排職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸并了解職業(yè)崗位及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，幫助其調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源需求與人才培養(yǎng)的無(wú)縫銜接。

3.構(gòu)建科學(xué)可行的課程體系

高校需要不斷深入探索職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式，設(shè)計(jì)科學(xué)可行且符合學(xué)生需要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化分層就業(yè)教育課程方案，生成多元化職業(yè)教育體系。首先，開(kāi)設(shè)關(guān)于就業(yè)的課程。在教學(xué)計(jì)劃中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，基于課堂教學(xué)向?qū)W生傳輸就業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能等，面向?qū)W生開(kāi)展全方位就業(yè)教育。其次，創(chuàng)新教育方式方法。強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)師生的有機(jī)交互，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征給予專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，從而全方位提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果。最后，舉辦就業(yè)專(zhuān)題相關(guān)座談會(huì)。邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、政府就業(yè)專(zhuān)家等到校開(kāi)展座談交流會(huì)，為學(xué)生解讀最新就業(yè)政策，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育工作。

高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)始終貫穿教學(xué)全過(guò)程，且針對(duì)各年級(jí)學(xué)生特性開(kāi)展職業(yè)生涯教育，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分清層次，相互貫穿，有機(jī)銜接。在低年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)側(cè)重理論知識(shí)、就業(yè)理念開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生充分了解自身特長(zhǎng)與愛(ài)好并了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)定位，初步規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。在高年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，則應(yīng)側(cè)重政策、心理、技能、實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)與崗位需求信息，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性。

4.樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的正確認(rèn)知

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、相關(guān)的外語(yǔ)應(yīng)用水平，還要具備符合企業(yè)與崗位所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、合作領(lǐng)導(dǎo)等能力。這就需要學(xué)校為學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并加以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向。高校構(gòu)建科學(xué)可行、行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，面向?qū)W生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)生涯規(guī)劃明確要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況與客觀環(huán)境明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，不斷采集外部有效信息，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制訂行動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)合理規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)施，有助于提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，在今后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占據(jù)有利地位。其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既能夠強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)觀念，又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定人生目標(biāo)。在選擇職業(yè)時(shí)，能承受就業(yè)市場(chǎng)打擊，始終保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，充分發(fā)揮自我潛能，鍛煉自身能力，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而獲取事業(yè)成功。

5.構(gòu)建完善的畢業(yè)生回訪機(jī)制

在社會(huì)環(huán)境與不確定性因素的共同影響下，高校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的設(shè)置上會(huì)與實(shí)際情況存在一定偏差，而在職業(yè)領(lǐng)域中，變化與發(fā)展是相互作用的，這就要求高校根據(jù)實(shí)際狀況適度調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)跟蹤并回訪畢業(yè)生，充分了解畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)及最新就業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，根據(jù)畢業(yè)生反饋的最新市場(chǎng)就業(yè)信息，科學(xué)調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、課程體系等，促使高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要無(wú)縫銜接，基于評(píng)估反饋與合理調(diào)整，有效解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與市場(chǎng)職業(yè)需求相脫節(jié)的問(wèn)題。

結(jié)? 語(yǔ)

基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，面向高校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作，促使學(xué)生順利快速融入社會(huì)與企業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)與個(gè)人發(fā)展的雙向需要。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)全方位貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，只有這樣，才能更加有效地幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)認(rèn)知。

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作者單位：榆林學(xué)院? 陜西榆林