高職1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式探究

高賀云

[摘? 要]1+X證書制度的實施進一步規(guī)范了高職職業(yè)教育，推進了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，使其以立足企業(yè)為根本，服務(wù)社會為目標。課程思政以課堂為陣地教授知識，提高學生素養(yǎng)，加強學生心理教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀。文章探究了高職1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式，并提出了一些切實有效的實施策略，以期能從整體上提高學生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)步提升高職教育對社會的貢獻率，為社會培養(yǎng)更多高技能、高水平的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]1+X? 課程思政? 人才培養(yǎng)模式

引? 言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出開展1+X證書制度試點工作，以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，逐步推行制度改革，從理論與實踐兩方面培養(yǎng)社會所需的人才。而以思想教育為基礎(chǔ)的技能型人才培養(yǎng)是當今職業(yè)教育的重點，將思政教育融于技能教育之中，在潛移默化之中教育學生。但是混合人才培養(yǎng)模式在實施的過程中還存在一些亟須解決的問題，比如如何結(jié)合高校及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，如何落實1+X制度和課程融通的混合人才培養(yǎng)，等等。

混合人才培養(yǎng)模式要素分析

1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式的具體實施離不開政策、企業(yè)、師資等的配合和支持。因此，落實混合人才培養(yǎng)模式不僅需要一定的政策支持，還需要高職院校建立一支健全的高水平師資隊伍，并配齊硬件設(shè)施，為混合人才培養(yǎng)模式的實施奠定良好的基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出來的學生能夠滿足企業(yè)的實際用人要求。

1.政策

國家的有關(guān)政策不僅為高職院校積極準備和申報各類項目及課題提供了一定的資金幫助，同時也為高職院?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式的實施提供了政策支持。高職院校還可以通過開展各類教師技能大賽、課堂創(chuàng)新大賽等來提升教師的教育教學水平?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式從生產(chǎn)實踐出發(fā)，結(jié)合思政教育，以期為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才。

2.企業(yè)

高職院校的人才培養(yǎng)是以企業(yè)需求為基礎(chǔ)的，1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式的實施是依據(jù)企業(yè)實際需求進行的，真正做到為企業(yè)輸送人才。企業(yè)的用人需求是高職院校實施培養(yǎng)方案的根本指導(dǎo)，直接影響著高職院校的教育教學實踐。隨著企業(yè)智能化、智慧化水平的不斷提高，傳統(tǒng)的技工型人才已經(jīng)無法滿足社會對人才的相關(guān)要求了，而高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才不僅能滿足企業(yè)的智能化要求，而且這些人才還具備有實現(xiàn)個人晉升管理崗的知識儲備。同時，優(yōu)秀的企業(yè)文化也離不開每一名參與者的素養(yǎng)和能力，管理者的素養(yǎng)決定著企業(yè)文化的發(fā)展方向，員工的素養(yǎng)決定著企業(yè)文化的質(zhì)量，企業(yè)和高職院?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)方面相互促進和相互依存。企業(yè)可以積極與高職院校開展合作，如開辦訂單班定向培養(yǎng)人才，將企業(yè)技術(shù)技能與企業(yè)文化素養(yǎng)融入高職課程之中。

3.師資

學生是高職院校人才培養(yǎng)的主體，教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在高職1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式中，師資力量是其中的重中之重?，F(xiàn)今，各高職院校師資力量整體不足，教師的日常教學任務(wù)繁重，學校的培養(yǎng)梯隊不夠完善，在具體實施混合人才培養(yǎng)模式過程中工作常常做不到位。高職教學團隊作為人才培養(yǎng)方案的具體實施者，需要由淺入深積極進行探索實踐，及時解決實施過程中出現(xiàn)的問題。如從一門課程、一份課程標準到多門課程、多份課程標準的轉(zhuǎn)變落實，都需要團隊共同的力量才能完成。同時，雙師型師資隊伍建設(shè)不夠完善，青年教師缺乏企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，難以將工匠精神融入自己的課堂教學之中，無法有效引導(dǎo)學生的學習和深化課堂教學改革。

4.實訓設(shè)施設(shè)備

在1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式中，1+X證書制度的實施有力地提高了學生的技能水平，其中高職院校專業(yè)的設(shè)施設(shè)備是實施1+X證書制度的硬件基礎(chǔ);課程思政使學生敬畏每一個工作崗位，認真仔細地操作專業(yè)的設(shè)施設(shè)備，從而提高了混合人才培養(yǎng)模式下實踐課程的教學效率和教學質(zhì)量。但是高職院校在采購專業(yè)實踐設(shè)備的過程中，僅能做到基礎(chǔ)設(shè)備的購置，對于當前行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)及相應(yīng)的先進設(shè)備還不能做到及時更新，高職教育本身還存在著科研能力比較弱的問題，這會影響混合人才培養(yǎng)模式的落實效果。隨著技術(shù)的進步，國民素質(zhì)的整體提高，社會對人才的要求也在不斷發(fā)生著變化，僅靠“出力”未來的發(fā)展前景是非常有局限性的，“復(fù)合型”人才才是社會發(fā)展所需要的，因為智能化設(shè)施設(shè)備的操作應(yīng)用能力及軟件系統(tǒng)的運用能力是“復(fù)合型”人才所必須具備的基本能力?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式一定要緊扣行業(yè)發(fā)展方向服務(wù)社會，有效地將行業(yè)技術(shù)融入課堂教學及實踐，從而培養(yǎng)出更多社會所需的人才。

混合人才培養(yǎng)模式實施策略

部分職院校在實施1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)模式過程中沒有將二者緊密結(jié)合起來，因而沒有達到預(yù)期的效果，這就需要高職院校在具體的實施過程不斷地進行調(diào)整，及時優(yōu)化實施策略。每個學校所面臨的具體情況都不一樣，但在實施過程中一定要做到取長補短，不可一味復(fù)制別人的，要突出自己的優(yōu)勢，只有這樣才能落實好混合人才培養(yǎng)模式，然后在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。高職院?？梢愿鶕?jù)本校的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展方向及現(xiàn)有教學條件完善混合人才培養(yǎng)模式，如果學校條件許可，可以加大師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等軟硬件的投資力度，以充分發(fā)揮混合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

1.深化校企協(xié)同培養(yǎng)

高職院?？梢耘c企業(yè)進行深度合作，和企業(yè)協(xié)同設(shè)計學生崗位標準。高職院?？梢酝ㄟ^對企業(yè)行業(yè)特色、經(jīng)營業(yè)務(wù)、專業(yè)人才需求層次等的分析，然后再結(jié)合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，共同確定業(yè)務(wù)操作、基層管理、中層管理、信息技術(shù)處理等崗位的工作任務(wù)，分析典型工作任務(wù)及能力要求，結(jié)合相關(guān)的行業(yè)標準，協(xié)同制定多個崗位的要求及標準，最后結(jié)合課程培養(yǎng)體系實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)。建立質(zhì)量監(jiān)控體系，培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控方案由學校和企業(yè)協(xié)同制定，對招生招工、理論教學、技能實訓、崗位實踐等進行全過程監(jiān)控，形成雙主體、多階段的質(zhì)量監(jiān)控體系。成立由學校和企業(yè)人員共同組成的監(jiān)督組，對學生在學校及企業(yè)的理論教學、實訓實習及管理工作進行監(jiān)控和檢查，同時監(jiān)控從招生招工、工學交替到頂崗實習等階段的培養(yǎng)質(zhì)量，保障全過程都是高質(zhì)量和高水平。企業(yè)參與教學，學生到企業(yè)實踐，在實踐中驗證課堂所學，加強企業(yè)技術(shù)技能、企業(yè)文化與課堂的相互滲透，增強課堂設(shè)計的實施效率，提高學生的技術(shù)水平。

2.建設(shè)校企互聘“雙導(dǎo)師”制教師團隊

高職院校的青年教師大部分是從高校直接進入教師崗位的，他們沒有到企業(yè)進行過長期的實踐，因而實踐教學能力缺乏，無法有效地將企業(yè)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，而校企互聘“雙導(dǎo)師”能夠較好地彌補當前高職院校師資力量不足的缺陷?！半p導(dǎo)師”制從專業(yè)教學隊伍中選取專業(yè)理論知識扎實、責任心強、具備雙師素質(zhì)的專業(yè)骨干教師擔任學生校內(nèi)導(dǎo)師;從企業(yè)員工中選取業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)過硬、語言表達能力強、耐心細致的業(yè)務(wù)骨干擔任企業(yè)導(dǎo)師。學校與企業(yè)深入合作，形成信息技術(shù)、業(yè)務(wù)操作、基層管理等規(guī)范的導(dǎo)師崗位。為保障校企雙導(dǎo)師隊伍質(zhì)量，校企可以共同制定考核評價機制，引進第三方對雙導(dǎo)師進行考核，根據(jù)考核結(jié)果進行獎勵或淘汰?；谛Ｆ箅p導(dǎo)師共同提高的思路，不斷完善校企合作模式，學校教師在試點期間要采用企業(yè)參觀培訓、行業(yè)企業(yè)會議、企業(yè)實踐等形式提升自身的實踐能力。在雙方合作深入的基礎(chǔ)上，健全校企互聘的“雙導(dǎo)師制”教師團隊，積極開展1+X證書制度與課程思政混合人才培養(yǎng)。

3.開展系列培訓

專題講座、系列培訓是教師教學能力快速提升的有效途徑，積極開展豐富多樣的教師培訓，盡快讓教師明確混合培養(yǎng)模式的核心所在，能夠真正應(yīng)用1+X證書制度提高學生的技能水平，以及通過開展“課程思政”提升學生的素養(yǎng)。培養(yǎng)教師愛國、愛崗、敬業(yè)等正確的價值觀，同時要求教師能夠應(yīng)用多種教學方法把這些正確的價值觀教授給學生。鼓勵教師協(xié)同企業(yè)開發(fā)新課程，將企業(yè)文化帶到課堂，提前讓學生適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，實現(xiàn)大學是校園到社會企業(yè)中轉(zhuǎn)站的作用。教師要從根本上認可混合人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學方式，利用信息化教學手段開發(fā)多種授課方式，改變學生不良的學習習慣，使學生由被動接受到主動學習，提升學生的自學能力和學生的技能水平，培養(yǎng)更多被社會認可的高素養(yǎng)人才，使高職院校畢業(yè)生不僅能自主思考問題，分析問題，解決問題，同時還具有大局意識和奉獻精神。

4.建立混合人才培養(yǎng)實施團隊

混合人才培養(yǎng)模式的實施，不是個人或者部分人能夠完成的，需要高職院校多個層級共同的努力?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式的實施團隊應(yīng)有多個層級組成，以保證各項措施的有效落實，主管教學的院長為團隊負責人，相關(guān)的教學部門和負責實踐的教學科室共同參與，骨干雙師型教師為主要成員。實施團隊應(yīng)不斷健全和完善相關(guān)的制度及方案，因為實施過程中政策、方針、制度隨時可能變化，尋求到便捷可行的方案后執(zhí)行會更有效，負責人把握實施方向，教學部門和實踐科室積極配合提供教學所需的設(shè)施設(shè)備，骨干雙師型教師負責具體實施。為實現(xiàn)混合人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化，一定要注重反饋機制的健全，由雙師型教師、企業(yè)和學生共同作為反饋主體，及時反饋混合人才培養(yǎng)模式實施過程中出現(xiàn)的問題，由團隊負責人主持解決問題，各科室部門快速響應(yīng)并調(diào)整策略，使得混合培養(yǎng)模式不斷趨于完善，以更好地服務(wù)學生和企業(yè)。

結(jié)? 語

混合人才培養(yǎng)模式結(jié)合了“1+X”證書制度和課程思政二者的優(yōu)勢，能同步提高學生的技能和素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更具潛力的復(fù)合型人才?；旌先瞬排囵B(yǎng)模式的實施會受多方因素的影響，高職院校需分析探究其中的主要影響因素，提出混合人才培養(yǎng)模式的實施策略，落實關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并要結(jié)合企業(yè)實際情況，有效地將信息化教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式應(yīng)用到人才培養(yǎng)過程中，優(yōu)化教育教學體系，改變傳統(tǒng)的教師主體化意識，培養(yǎng)學生的自主思考能力，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才貢獻高職教育力量。

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作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院? 陜西咸陽