小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

張郁 馬丹

摘要：在我國信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的生活當(dāng)中，其中網(wǎng)絡(luò)教育的開展極大地促進(jìn)了教育公平，對教育地域發(fā)展不均衡的狀況起到了有效緩解?；A(chǔ)教育中開展網(wǎng)絡(luò)教育存在教學(xué)研究不足，所以小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究具有重要意義，通過小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，可以使日常教學(xué)內(nèi)容存在不足得到補(bǔ)充，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

引言

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式受到廣泛歡迎，很多學(xué)生都對這種新穎的教學(xué)方式感到好奇，能夠積極投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，智慧課堂教學(xué)模式取得了優(yōu)良教學(xué)成果，適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣。智慧課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生發(fā)揮自身的智慧，能夠使課堂中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，進(jìn)而可以讓學(xué)生的知識水平得到有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生未來成長有著關(guān)鍵作用，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在智慧課堂中學(xué)生可以具備自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立創(chuàng)新精神，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的學(xué)習(xí)模式，在信息化革命廣泛滲透的背景下，這種教學(xué)模式的推廣很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多領(lǐng)域中引入信息技術(shù)后實(shí)現(xiàn)了行業(yè)革新，這種信息技術(shù)的發(fā)展給了人們更多的機(jī)會，認(rèn)識更加寬廣的世界。由于我國疆域遼闊，所以我國各個(gè)地域之間的教育水平差異也很大，這就造成了教育不均衡的情況。教育公平是我國能夠篩選高水平人才的基礎(chǔ)，也是我國實(shí)現(xiàn)科技騰飛的保障，所以亟須應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)教育均衡發(fā)展[1]。安徽省各個(gè)中小學(xué)力推智慧課堂軟件，該軟件能夠統(tǒng)籌教學(xué)資源，使智慧課堂構(gòu)建的數(shù)據(jù)內(nèi)容更加精準(zhǔn)，有效提高教學(xué)效果。由于這種學(xué)習(xí)模式比較新穎，很多學(xué)生都對教學(xué)過程很感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建可以充分利用智慧課堂工具屬性，將數(shù)學(xué)知識變得更加形象具體，使用多樣化的演算過程，拓展學(xué)生思維模式。

但是，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂還存在一些問題。雖然智慧課堂有著諸多優(yōu)勢，但是部分教師對智慧課堂的使用技術(shù)掌握不足，所以智慧課堂作為工具沒有發(fā)揮作用，授課過程還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中[2]，而網(wǎng)絡(luò)空間教師不能隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看，所以造成了智慧課堂的教學(xué)成效不高。應(yīng)用智慧課堂軟件進(jìn)行教學(xué)要求教師能夠充分根具優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重新整合，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，使智慧課堂能夠真正發(fā)揮自身的價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、智慧課堂教學(xué)模式存在優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系，所以要對教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（一）多樣設(shè)計(jì)互動形式，提要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的有效構(gòu)建需要教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化展現(xiàn)，使智慧課堂容納度更高，學(xué)生可以在智慧課堂中體驗(yàn)到比實(shí)體課堂更豐富的內(nèi)容講解[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要讓學(xué)生的思維更加活躍，能夠跟隨教師的思路考慮數(shù)學(xué)問題。智慧課堂比較靈活，能夠應(yīng)用符合學(xué)生期待的教學(xué)方式，豐富的互動模式可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在千米和噸的教學(xué)過程中，很多小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較依賴書本，學(xué)生感到課堂枯燥，而在智慧課堂中可以將課本知識與實(shí)踐結(jié)合。所以教師在構(gòu)建這種單位教學(xué)時(shí)要充分利用實(shí)物對比的方式，實(shí)物對比要具有代表性，例子要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。教師可以采用“圍一圍”、“稱一稱”的教學(xué)方式：1名學(xué)生手臂張開，教師使用皮尺量出長度為1米長。教師讓學(xué)生手拉手圍教室一圈，教師的周長就可以通過數(shù)學(xué)生的個(gè)數(shù)得出。那么1000個(gè)學(xué)生手拉手能夠達(dá)到多長？學(xué)生就能夠清晰知道是1000米，那么在數(shù)學(xué)的單位中1000米=1千米，學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以對單位有更加具體的認(rèn)知，教師可以使用繪圖的方式，展現(xiàn)1000名學(xué)生手拉手的狀態(tài)，這樣就可以使教學(xué)更加具體。在進(jìn)行重量舉例時(shí)，教師可以準(zhǔn)備體重秤，孩子們的體重大約30-40千克，而成年人的體重大約為50-60kg，如果成年人的體重為50kg，那么20個(gè)人重量為多少？這樣的計(jì)算過程可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主計(jì)算發(fā)現(xiàn)20個(gè)人重量為1噸，能夠更清晰地理解1噸=1000千克。

（二）解決教學(xué)存在不足，修正智慧課堂形式

網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)存在諸多不足，主要由于網(wǎng)絡(luò)空間教師不能直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情，學(xué)生聽懂和沒聽懂的狀態(tài)不易察覺。所以智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)體課堂教學(xué)，教學(xué)形式要進(jìn)行多樣化拓展。

例如為了解決智慧課堂存在不足，不知道學(xué)生實(shí)際反饋情況。教師可以應(yīng)用智慧課堂軟件搜集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生認(rèn)識程度改善教學(xué)方案。線下智慧課堂構(gòu)建過程可以隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生依然成為教學(xué)的主體，促進(jìn)教學(xué)形式的完善。

（三）應(yīng)用問題引導(dǎo)策略，提高智慧課堂成效

問題的合理設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)生的自學(xué)能力也能夠因此提高。但是問題的設(shè)計(jì)不能超過學(xué)生的認(rèn)知范圍，如果問題難度太高，學(xué)生就會感覺難以解決，進(jìn)而不會對問題感興趣。如果問題過于簡單，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就完成，學(xué)生就會感覺沒有挑戰(zhàn)性。所以教師的問題設(shè)計(jì)要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)使他們有信心解決問題。

例如教師在小數(shù)的意義和性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提問，小數(shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？你能把小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換嗎？教師可以給出題目：1/4=（），0.5=（），學(xué)生可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，1/4=1÷4=0.25，0.5=5/10=1/2，學(xué)生可以通過這樣的過程對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化關(guān)系有深入了解，能夠知曉小數(shù)和分?jǐn)?shù)是否能夠轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)下的智慧課堂構(gòu)建有利于教育事業(yè)的發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷開辟創(chuàng)新教育方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容符合智慧課堂要求，能夠讓學(xué)生投入到網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂中，教師可以利用適合的問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自學(xué)動力。網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有效提高，對學(xué)生未來發(fā)展有著積極作用。但是目前智慧課堂軟件應(yīng)用依然存在缺陷，所以還應(yīng)搭配其他教學(xué)設(shè)施，例如可以使用西瓜白板開展游戲教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J]. 中國電化教育，2015（07）：49-54+65.

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[3]劉澤君. 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略的淺析——基于AI+教育的思考[J]. 科技資訊，2020，18（13）：21-22.