初三數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)

祝鈺陵

摘要：本文簡要闡述了初三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)初三年級學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、幫助解決初三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的策略。

關(guān)鍵詞：初三學(xué)生;數(shù)學(xué)邏輯思維能力;邏輯思維能力

引言

引言邏輯思維能力是影響學(xué)生生活的一項重要能力，教師首先要認(rèn)識到。通過有意識的引導(dǎo)和強調(diào)，建立初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神和思維方式的能力，這種能力不僅對初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響。

一、初三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前的初三年級數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生進行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)、復(fù)讀和習(xí)題寫作，以應(yīng)付入學(xué)考試，大多數(shù)教師都達到了提高數(shù)學(xué)成績的目標(biāo)。但是，在實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果并不理想。部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣差，對數(shù)學(xué)原理的掌握和應(yīng)用存在問題，思維能力較強，學(xué)習(xí)能力較弱。

二、培養(yǎng)初三年級學(xué)生數(shù)理邏輯思維能力的策略

2.1提供邏輯思考的機會，長期堅持

從長期教育的角度來看，邏輯思維能力的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣有著密切的關(guān)系。邏輯思維能力在數(shù)學(xué)知識中是一種強大的能力，但在實際的練的過程中，教師真正需要強調(diào)的是學(xué)生處理信息的能力。因此，鼓勵學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)邏輯思維能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師首先要在學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展上找到突破口，將數(shù)學(xué)思維與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系生活現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生對邏輯思維能力的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”這一部分時，教師應(yīng)靈活采用新的教學(xué)方法，將生活事件應(yīng)用到課堂中，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過向課堂介紹拋硬幣時硬幣正面和負(fù)面出現(xiàn)的概率來吸引學(xué)生的注意力。教師還可以引用生活中的事件，向?qū)W生提問，并讓學(xué)生思考，例如，他們中獎的可能性有多大，使學(xué)生思考日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。其次，數(shù)學(xué)思維能力參差不齊，數(shù)學(xué)和邏輯思維能力也存在很大差距。因此，教師必須，尊重不同學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)這個問題的過程中，學(xué)生和他們的邏輯知識之間似乎沒有很強的聯(lián)系，但是讓學(xué)生每天思考這個難點，肯定會讓學(xué)生的邏輯思維能力長期保持在實踐中。對訓(xùn)練非常有效。從而達到了老師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

2.2組織小組學(xué)習(xí)，提高探索性思維能力

在初三年級的課堂上，教師需要為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其他學(xué)習(xí)小組在數(shù)學(xué)問題上動腦筋，進行深入探索，并在小組中互相幫助得到答案。

例如：老師可能讓學(xué)生分組解決“求相似三角形”的問題，學(xué)生分組討論，告訴其他學(xué)生自己的想法，讓其他學(xué)生看看自己的想法是否正確，以便學(xué)生能夠繼續(xù)討論。此外，教師必須重視師資反饋，創(chuàng)新教學(xué)反饋模式，改變傳統(tǒng)的以考試成績衡量學(xué)習(xí)效果的單一方式。思考和測試學(xué)生思維的邏輯性。根據(jù)學(xué)生的情況，可以進行更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3利用信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)和邏輯思維能力

在中學(xué)教育中使用多媒體教育設(shè)備可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通過多媒體教學(xué)設(shè)備以視頻形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念化和解題方法，簡化數(shù)學(xué)解題過程，簡化邏輯思維過程，使學(xué)生難以完全理解數(shù)學(xué)邏輯思維的形成與形成在進化過程中，學(xué)生無法形成完整的數(shù)學(xué)思維過程。

例如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，教師可以通過視頻展示二次函數(shù)的圖像。并根據(jù)應(yīng)用題，讓學(xué)生體驗二次函數(shù)的含義，最大限度地關(guān)注解題過程，提供培養(yǎng)邏輯思維能力的模型，幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的形成和應(yīng)用過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的心態(tài)，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生快速引入教育情境，降低學(xué)生接受難度，并利用體驗式訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生繪制二次函數(shù)的圖像，使學(xué)生能夠概括二次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，使其成為可能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和總結(jié)的能力。

結(jié)語

總之，初三數(shù)學(xué)是一門強調(diào)運用思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科。尤其是三年級學(xué)生正在準(zhǔn)備高中入學(xué)考試，因此可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)重視對學(xué)生進行這種思維方式的教學(xué)，使學(xué)生的邏輯思維能力有所提高。

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