小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

陳昱宇

[摘要]邏輯思維能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中隨時(shí)會(huì)用到的能力之一，由此可知邏輯思維的重要性。但邏輯思維能力并不是與生俱來(lái)的，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要時(shí)期，其中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力最關(guān)鍵的課程，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)就有了更高的要求。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 邏輯思維能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.004

數(shù)學(xué)無(wú)論在小學(xué)或是中學(xué)、大學(xué)都是重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，是一門(mén)極具實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，也正是這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該引起我們加倍的重視。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠，對(duì)以后的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要有良好的邏輯思維能力，學(xué)生如果培養(yǎng)出了良好的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)事半功倍；相反，如果學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，學(xué)生的很多科目的學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)變得困難，成績(jī)也就差強(qiáng)人意。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)?；谶壿嬎季S能力的重要性，筆者將對(duì)如何提升學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的不足

（一）老師對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視

邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生有一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更快，思維就會(huì)更靈活。但很多老師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，而在教學(xué)中僅僅教授課本上的理論知識(shí)，即是注重教材知識(shí)的教授，忽略了邏輯思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)邏輯思維是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，僅僅依靠學(xué)生自己是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，在邏輯思維的培養(yǎng)過(guò)程中，十分需要老師的參與。如果老師對(duì)邏輯思維不夠重視，僅僅將目光停留在教材內(nèi)容上，縱然完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)依然不會(huì)有太大的提升，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)成績(jī)倒退的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法教條化，導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械思維方式

邏輯思維的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成發(fā)散性思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是聯(lián)想能力。比如說(shuō)看到一個(gè)數(shù)學(xué)題，學(xué)生要能夠迅速聯(lián)想出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)將題目解出來(lái)。同時(shí)，發(fā)散性思維還表現(xiàn)在學(xué)生舉一反三的能力，即要能夠從不同的角度去分析同一個(gè)問(wèn)題，將問(wèn)題分析得透徹、深入。這種能力不是學(xué)生自學(xué)就能夠掌握的，需要老師在教學(xué)中注意自身的教學(xué)方法，做到能夠靈活教學(xué)，老師要通過(guò)不同的題目進(jìn)行發(fā)散性思維教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐漸的也就掌握了發(fā)散性思維的要領(lǐng)。如果老師教學(xué)方式死板，學(xué)生學(xué)到的也只是死板的學(xué)習(xí)方法，思維方式也就逐漸變得機(jī)械化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，機(jī)械化的思維方式也會(huì)影響學(xué)生的日常生活。

（三）學(xué)生過(guò)度依賴于向老師或同學(xué)求助，缺乏獨(dú)立思考

小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所欠缺，所以面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都難以自己解決，尤其是數(shù)學(xué)這有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。很多老師在這時(shí)候一般會(huì)有兩個(gè)做法，首先是老師自己來(lái)講解，直到學(xué)生聽(tīng)懂。另一方面，部分老師會(huì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。小組討論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助的，但學(xué)生往往會(huì)依賴于小組討論，一旦遇上稍微復(fù)雜的問(wèn)題，他們不會(huì)解答時(shí)，立即就會(huì)向老師或同學(xué)求助。由于一般能夠順利的解決問(wèn)題，他們也就會(huì)更加依賴于這樣的方法，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，他們也就失去了獨(dú)立思考的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

（一）重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

上文總結(jié)了學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的不足，其中最重要且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是老師對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注度，老師關(guān)注的重心往往是教學(xué)任務(wù)的完成，讓學(xué)生記住教材的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科不需要太多的記憶，更多的是需要進(jìn)行分析，即邏輯思維能力，所以老師要將教學(xué)重心進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)方法具有一定的靈活性，舉個(gè)例子，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，老師要更加注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，而不是將題目按照自己的思考講解完。老師先要了解學(xué)生對(duì)于該題是怎么想的，要了解到他們的解題思路是什么，對(duì)于其中不足的地方要指出，思考得當(dāng)、新穎的地方要進(jìn)行鼓勵(lì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及靈活思考的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有很快的反應(yīng)力和靈活的頭腦是很重要的，教這樣的學(xué)生也會(huì)感覺(jué)比較輕松。如果某些學(xué)生缺乏靈活思考問(wèn)題的能力，就需要老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。發(fā)散性思維主要指的是學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三，有更多的解題思路，而不是局限于一種解題方法或是連一種解題思路都想不出來(lái)。靈活思考的能力主要是基于學(xué)生的反應(yīng)力而言，即要求學(xué)生能夠有迅速的反應(yīng)力，提升解題速度。發(fā)散性思維是無(wú)法靠學(xué)生自學(xué)提升的，需要老師在教學(xué)中多加引導(dǎo)，老師是怎么解題的，學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)。所以老師要將解題思路和自己面對(duì)問(wèn)題時(shí)思考的過(guò)程講出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)了之后自然就會(huì)跟著老師一起思考，這樣練習(xí)的次數(shù)多了，學(xué)生也就能從中總結(jié)出屬于自己的解題思路來(lái)了。

（三）鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

小組教學(xué)法或是合作教學(xué)法是目前很多老師都會(huì)采用的教學(xué)方法，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中也擁有很好的教學(xué)效果。但很多老師會(huì)將教學(xué)法局限于合作學(xué)習(xí)法，而不注重與其他教學(xué)方法的結(jié)合，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成依賴于老師和同學(xué)的習(xí)慣，而不去自己思考，這對(duì)于教學(xué)是十分不利的。所以老師在教學(xué)中更加需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，具體而言，就是老師要能夠適當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，老師在講題時(shí)一般而言是從頭講到尾，甚至將答案也算出來(lái)。但要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，最應(yīng)該做的是講題時(shí)注重解題思路的講解，將一種或兩種解題思路講給學(xué)生，由學(xué)生自己完成接下來(lái)的解答，或是講完一種解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生想出其他的解題方法。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面離不開(kāi)老師的幫助，這就要求老師在教學(xué)中傾注更多的耐心，同時(shí)保持一定的細(xì)心程度，在教學(xué)方法上也要有更多的思考，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格情況，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方法。本文總結(jié)了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)存在的不足，主要是老師不夠重視、缺乏靈活思考能力和缺乏獨(dú)立思考性。筆者根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了與之相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，主要目的是希望能夠讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到老師的思維方式，培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。