立真求新抓培訓(xùn) 凝心聚力促發(fā)展

彭穗燕

摘 要：2018年1月31日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)等提出了明確的要求，目的是培養(yǎng)造就黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍總體素質(zhì)的必要手段與重要方法，筆者認(rèn)為高質(zhì)量的校本培訓(xùn)要在立真求新上下功夫，要做到一、堅(jiān)守教育本真，不忘培訓(xùn)初心;二、遵循認(rèn)知規(guī)律，了解教師需求;三、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，采取適當(dāng)形式。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn); 立真求新; 分析要求; 了解需求; 促發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G451? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-015-002

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，辦好新時(shí)代人民滿(mǎn)意的教育，要把握好新時(shí)代教育的新使命，堅(jiān)持教育自信，培養(yǎng)新時(shí)代的“四有”好老師。

實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)要靠人才;人才培養(yǎng)要靠教育;教育質(zhì)量關(guān)鍵在教師;辦好人民滿(mǎn)意的教育首先就要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。校本培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式，對(duì)于引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的作用，校本培訓(xùn)也是優(yōu)化教師隊(duì)伍的重要舉措。廣東省第二師范學(xué)院熊焰教授認(rèn)為：“校本培訓(xùn)是指在教育行政部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職，學(xué)校自主開(kāi)展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式?！苯處熍嘤?xùn)應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，基于現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需求，通過(guò)挖掘校內(nèi)外資源，力求使培訓(xùn)更有質(zhì)量。因此，校本培訓(xùn)是為了學(xué)校、立足學(xué)校、通過(guò)學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校的一項(xiàng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

中共中央.國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)提出：到2035年，教師綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家庭型教師。因此，加強(qiáng)校本培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；谛聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的大背景與新要求，作為教育管理者，我們對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有更強(qiáng)的緊迫感、責(zé)任感。通過(guò)積極探索，建立健全教師管理體制、機(jī)制，使教師管理工作更科學(xué)、更高效，是我們?cè)谏罨聲r(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)貫徹的。在校本培訓(xùn)管理中，作為區(qū)域教師發(fā)展中心，更應(yīng)分類(lèi)施策，根據(jù)地區(qū)實(shí)際及城鄉(xiāng)、校際差異，采取針對(duì)性的政策措施，加強(qiáng)理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

近年來(lái)，我們深入基層學(xué)校，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：各學(xué)校注重了發(fā)展規(guī)劃，也加大了培訓(xùn)的力度，教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多了。但負(fù)擔(dān)也更重了。培訓(xùn)的效果因校而異、因人而異，總體質(zhì)量差強(qiáng)人意。學(xué)習(xí)質(zhì)量與培訓(xùn)的時(shí)間、資金投入不成正比。尤其是校本培訓(xùn)沒(méi)有以全面、深入的分析為基礎(chǔ)，隨意性、淺層性、重復(fù)性的培訓(xùn)消耗寶貴的資源卻達(dá)不到理想的效果。新時(shí)代呼喚更科學(xué)、高效的校本培訓(xùn)。我們應(yīng)積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，讓品牌學(xué)校更具發(fā)展軟實(shí)力;讓基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的學(xué)校增強(qiáng)信心，既扶“智”，又扶“志”。通過(guò)校本培訓(xùn)落實(shí)強(qiáng)師工程，使所有學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。近年來(lái)，我們?cè)跒榇龠M(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展而探索，為辦人民滿(mǎn)意的教育而研究，以校本培訓(xùn)為突破口與質(zhì)量提升關(guān)鍵，加強(qiáng)校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的指導(dǎo)，取得良好管理效果。筆者認(rèn)為。要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)必須加強(qiáng)校本培訓(xùn)，而校本培訓(xùn)質(zhì)量的保證是堅(jiān)持“立真求新”的教育追求，具體應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)守教育本真，不忘培訓(xùn)初心

教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真。培訓(xùn)管理中的求真就是通過(guò)管理服務(wù)促進(jìn)學(xué)“真”與“真”學(xué)，與“學(xué)習(xí)”二字搭配的高頻詞是“認(rèn)真”二字。引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的重要目標(biāo)。達(dá)到“學(xué)有所得、學(xué)以致用”是校本培訓(xùn)質(zhì)量重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓教師學(xué)到真知便是樹(shù)立正確教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、掌握科學(xué)、系統(tǒng)的教育方法，在工作實(shí)踐中能舉一反三、靈活應(yīng)用。因此首先校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性。校本培訓(xùn)的對(duì)象是多個(gè)學(xué)科且無(wú)論是年齡、個(gè)性、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等方面存在差異的一所學(xué)校的教師群體。所以做培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，尤其要注重進(jìn)行情況分析，包括教育改革要求的分析。明確培訓(xùn)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)者的需求分析，作出回應(yīng)與提供發(fā)展支持。只有把個(gè)人的發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展的要求以及我國(guó)教育改革的新形勢(shì)新要求幾方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與科學(xué)性。這是培訓(xùn)工作的起點(diǎn)，也是培訓(xùn)的初心。唯有此，才能體現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值。

二、尊重學(xué)習(xí)對(duì)象，了解教師需求

有質(zhì)量的培訓(xùn)是有高度、有溫度的。校本培訓(xùn)應(yīng)該以科學(xué)理論為指導(dǎo)，在培訓(xùn)管理中，不同的學(xué)校呈現(xiàn)出不同的培訓(xùn)績(jī)效，這與管理者是否掌握馬克思主義思想方法和工作方法密切相關(guān)。因此，抓培訓(xùn)應(yīng)從管理者的能力提升抓起，應(yīng)注重引導(dǎo)管理者以辯證唯物主義為指導(dǎo)。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)，且組織教師學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)。因?yàn)橹挥姓莆找?guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在全面分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上堅(jiān)持實(shí)事求是原則，就是要在培訓(xùn)規(guī)劃與組織管理中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，研究教育、研究教學(xué)、研究教師、研究學(xué)生，這樣才能解決好在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理、發(fā)展真理。

校本培訓(xùn)的對(duì)象是以學(xué)校為單位的一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。教師作為學(xué)習(xí)主體，教師是在職的、經(jīng)過(guò)行業(yè)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人員。我們要顧及職前教育與職后教育的聯(lián)系與區(qū)別，培訓(xùn)大多時(shí)候并非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，即使是短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也應(yīng)充分尊重其工作、學(xué)習(xí)兩兼顧的現(xiàn)實(shí)，從而在學(xué)習(xí)安排上更多與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮崗位優(yōu)勢(shì)、經(jīng)歷優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)與認(rèn)知優(yōu)勢(shì)、角色優(yōu)勢(shì)等。比如，有校長(zhǎng)曾經(jīng)管理過(guò)兩所教師年齡結(jié)構(gòu)差別很大的學(xué)校，在校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)中就采取了不同的設(shè)計(jì)。其中一所學(xué)校教師平均年齡48歲，他更多的是發(fā)揚(yáng)教師團(tuán)隊(duì)人生經(jīng)驗(yàn)豐富的一面，正視教師在體力、精力上的不足。從健康輔導(dǎo)入手，加強(qiáng)管理與科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)家作主題講座，進(jìn)行更年期養(yǎng)生指導(dǎo)，并且顧及性別及年齡差異，從治未病角度給予健康科普。這受益的不僅僅是教師本人，還有教師的家人以及學(xué)生和家長(zhǎng)。教師掌握醫(yī)學(xué)常識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。在約請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家給教師、家長(zhǎng)做培訓(xùn)之后還請(qǐng)教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，促進(jìn)學(xué)習(xí)深化，引導(dǎo)知行合一。還通過(guò)教育故事分享增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感;通過(guò)安排拜師會(huì)和退休教師的專(zhuān)題歡送會(huì)等活動(dòng)激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)從教光榮感。該校一年后教風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)且呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)另一所教師平均年齡30歲左右的學(xué)校，這位校長(zhǎng)以申報(bào)智慧校園為契機(jī)，加大信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力提升培訓(xùn)。在新冠肺炎防控時(shí)期的“停課不停學(xué)”階段，該校教師的遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，有針對(duì)性的校本培訓(xùn)使得管理績(jī)效不斷增強(qiáng)，使得教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出活力，使得學(xué)校煥發(fā)出新機(jī)。

有質(zhì)量的校本培訓(xùn)，一方面是內(nèi)容上能以元認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，不是機(jī)械對(duì)在職前教育中學(xué)習(xí)過(guò)的那點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“炒冷飯”。因?yàn)椋啻沃貜?fù)是乏味的、令人生厭的。另一方面是照顧到成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多以自主方式進(jìn)行。組織者假如像對(duì)待中小學(xué)生般的領(lǐng)學(xué)，說(shuō)明低估了教師的學(xué)習(xí)力，效率低下那是肯定的。第三，成人學(xué)習(xí)比起作為學(xué)生身份時(shí)的專(zhuān)注度有所不同。因而要想達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果需從加大內(nèi)驅(qū)力入手。

“學(xué)而然后知不足”。教師這一職業(yè)是最需要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的職業(yè)，是一個(gè)連續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可知教師的職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)道德。換句話(huà)說(shuō)，就是：敬業(yè)的教師樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)的教師必將更專(zhuān)業(yè)。在校本培訓(xùn)中，我們首先要引導(dǎo)教師增強(qiáng)“為教而學(xué)”的意識(shí)。要促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，首先教師應(yīng)學(xué)習(xí)不輟，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教育的要求，才能不辱使命。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段在更新。教師需要及時(shí)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息時(shí)代學(xué)生接受的教育影響更多元，教師的課堂不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師的權(quán)威性正受到挑戰(zhàn)。如果教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)將被時(shí)代拋棄、將被學(xué)生嫌棄。

教師在開(kāi)啟職業(yè)生涯之前的學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所在學(xué)校。任教之后，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在社會(huì)，包括工作單位、家庭、社區(qū)等。教師，由于崗位工作需要，分析教材、分析學(xué)生，努力遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，有時(shí)候難免因職業(yè)習(xí)慣，更多關(guān)注學(xué)生，而忽略了自我，包括自我提升，自我發(fā)展規(guī)劃。因此，校本培訓(xùn)中引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我、超越自我也是很重要的。抓準(zhǔn)教師職業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)并遵循認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展有針對(duì)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，既是對(duì)腦科學(xué)的應(yīng)用，也是對(duì)教育科學(xué)理論的踐行與發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，采取適當(dāng)形式

有質(zhì)量的培訓(xùn)是有內(nèi)涵的、受歡迎的。優(yōu)秀的培訓(xùn)管理者首先應(yīng)是優(yōu)秀的規(guī)劃師，不僅在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上狠下功夫;還采取靈活的、生動(dòng)的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)內(nèi)容決定培養(yǎng)怎樣的教師。其次培訓(xùn)內(nèi)容決定培訓(xùn)形式。筆者認(rèn)為培訓(xùn)既要體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，即廣度;還要體現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，即深度;更要體現(xiàn)內(nèi)容的思想性，即高度。只有精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容才能為教師全面成長(zhǎng)提供幫助，促進(jìn)教師成為德才兼?zhèn)涞摹八挠小焙美蠋煛](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，學(xué)校倡導(dǎo)教師敬業(yè)愛(ài)崗，從日常點(diǎn)滴做起是應(yīng)該的，但僅此而已是不夠的。因?yàn)榻逃菄?guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。教師應(yīng)有大格局，所以教師應(yīng)站在對(duì)國(guó)家的發(fā)展、對(duì)全人類(lèi)的貢獻(xiàn)的高度認(rèn)識(shí)教育、理解教育、開(kāi)展教育。以更強(qiáng)的使命感、緊迫感對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)習(xí)。據(jù)一位扭轉(zhuǎn)了一所發(fā)展態(tài)勢(shì)欠佳的學(xué)校校長(zhǎng)介紹，到新學(xué)校履職時(shí)，他首先抓教師的職業(yè)認(rèn)同感與業(yè)務(wù)能力提升。為了幫助教師掌握新教材的要求，約請(qǐng)了教材編寫(xiě)專(zhuān)家做教材解讀;還請(qǐng)名師同行分享教法;并且請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士交流學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)整合的講座;組織各學(xué)科六個(gè)年級(jí)的教師交流教學(xué)反思。通過(guò)約請(qǐng)校友介紹校史，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感。并且組織教師參與“假如我是校長(zhǎng)”的意見(jiàn)征集和給校園感動(dòng)人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)教師學(xué)先進(jìn)、做先進(jìn)。結(jié)合新廣播操的推廣，組織全體教師學(xué)做廣播操并在學(xué)生中作展示，請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委等等。一系列主題突出、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了各種資源、豐富了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、激發(fā)了教師的工作熱情、增強(qiáng)了教師的角色意識(shí)。

在校本培訓(xùn)組織工作管理者應(yīng)對(duì)教師學(xué)習(xí)需求作了解并積極回應(yīng)、滿(mǎn)足上也體現(xiàn)在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的期待中。有學(xué)校向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)習(xí)需求;還請(qǐng)名師分享成長(zhǎng)經(jīng)歷;布置教師在SWOT分析基礎(chǔ)上并制定三年成長(zhǎng)規(guī)劃;組織教師解讀職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師對(duì)標(biāo)、定標(biāo)。這一系列活動(dòng)為的是教師的成長(zhǎng);教師成長(zhǎng)更好促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。而師生的成長(zhǎng)推動(dòng)著學(xué)校發(fā)展。學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在教師。因此作為教育管理者工作應(yīng)放在教師這一重點(diǎn)上，以校本培訓(xùn)服務(wù)教師、發(fā)展教師。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了諸多關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，成立教師發(fā)展中心這一舉措目的在于助力教師發(fā)展。

陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的主張，對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者認(rèn)為，這幾個(gè)主張同樣適用于校本培訓(xùn)。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合社會(huì)生活、家庭生活與校園生活靈活開(kāi)展。如，有學(xué)校利用寒假布置教師整理家庭照片，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行主題分享。這對(duì)于引導(dǎo)教師過(guò)有意義的假期，倡導(dǎo)注重家風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師家庭觀(guān)念是有特別的意義的，這種方式也是深受歡迎的。有教師在分享中提到“這個(gè)寒假，我在整理照片中與家人重溫了美好，老照片勾起了我們?cè)S多回憶，除了甜蜜，就是幸福。這項(xiàng)作業(yè)、這種分享太走心了。”這對(duì)于引導(dǎo)教師做到工作有聲有色、生活有滋有味、做人有情有義也是具有深刻而深遠(yuǎn)的影響的。

優(yōu)質(zhì)的教育是有溫度的教育，有溫度的教育是以人為本的教育、以人為本的教育是關(guān)愛(ài)教師的教育。關(guān)愛(ài)教師的教育是重視校本培訓(xùn)的教育，更是體現(xiàn)學(xué)校特色與教師個(gè)性的教育。因此校本培訓(xùn)的“校本”彰顯了獨(dú)特性。馬克思指出“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！眱?yōu)質(zhì)的校本培訓(xùn)就是要讓教師創(chuàng)造，讓教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓專(zhuān)業(yè)成就尊嚴(yán)。這樣的學(xué)校更有魅力，也更有活力。

該文為2020年廣東省教育科研規(guī)劃課題《校本培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)與區(qū)域?qū)嵤┎呗缘难芯俊烦晒?，課題項(xiàng)目編號(hào)：2020YQJK059

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