巧用漫畫 促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

陳旭棋

【摘? ? 要】隨著時代發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化逐步加速，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小。如何在教育領(lǐng)域上突破地域界限，創(chuàng)造一種“城鄉(xiāng)同樂”的漫畫教育，引起了學(xué)校管理者的重視。本文探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實際情況，設(shè)法將藝術(shù)融入學(xué)習(xí)生活，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成漫畫教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村校;學(xué)校管理;漫畫特色

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0127-02

Use Cartoons Skillfully to Promote the Development of Students' core Literacy

（Luojiang Central Primary School， Fuan Economic Development Zone， Fujian Province， China） CHEN Xuqi

【Abstract】With the development of the times， the integration of urban and rural areas has gradually accelerated， and the gap between urban and rural areas has gradually narrowed. How to break through the geographical boundaries in the field of education and create a kind of comic education of "City and Countryside Fun" has attracted the attention of school administrators. This article explores the development concept based on the core literacy of students， according to the actual situation of the school， try to integrate art into the study life， and form the characteristics of cartoon teaching in the township.

【Keywords】Rural schools; School management; Cartoon characteristics

怎樣讓鄉(xiāng)村孩子和城里孩子一樣，在同一片藍天下接受適合自己的藝術(shù)教育？著名漫畫家繆印堂先生說過：“漫畫走進課堂，可以讓學(xué)生明辨是非，成為正直正派的人;思維敏捷，成為聰明機智的人;風(fēng)趣幽默，成為開朗樂觀的人?！甭媽W(xué)生的藝術(shù)熏陶和創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)不亞于一臺上萬元的鋼琴，漫畫的學(xué)習(xí)成本較低，學(xué)生只要一支筆、一張紙就可以上手，因此漫畫教學(xué)十分適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。通過歷屆學(xué)校班子的重視和推進，在熱愛漫畫的張浩老師帶領(lǐng)下，筆者學(xué)校的學(xué)生都對漫畫表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，終于成就了學(xué)校的漫畫特色教學(xué)。文章基于筆者學(xué)校的漫畫特色教學(xué)情況，論述學(xué)校漫畫教學(xué)的成長過程。

一、創(chuàng)設(shè)漫畫教學(xué)環(huán)境

首先，建立組織機構(gòu)。為了保障漫畫特色教育的順利實施，該校建立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，分領(lǐng)導(dǎo)小組、項目實施小組、課程開發(fā)小組、后勤保障組等，各組各司其職，相互配合;其次，完善硬件設(shè)施。人們走進羅江中心小學(xué)，仿佛走進一個漫畫世界：操場上學(xué)校吉祥物筆娃的雕塑、漫畫大師豐子愷的雕塑、樓道上的“漫畫知識廊”，還有展示著學(xué)生作品的漫畫大廳……這里的一切讓人感受到了濃濃的漫畫氣息。

二、建立課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）國家課程校本化

課堂作為學(xué)校教研的主陣地，它是一切教育理念最終落實與生根的戰(zhàn)場，而將漫畫與學(xué)科有機融合，是羅江中心小學(xué)的首創(chuàng)。如教師1以漫畫創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，適用于低年級的學(xué)習(xí);教師2把漫畫作為課文插圖，講授《廬山的云霧》的相關(guān)段落，吸引了學(xué)生的注意力，有效幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，為了讓學(xué)生樂于練筆，有的語文教師還布置了輕松有趣的“漫畫日記”——用圖文結(jié)合的形式來記錄一周里最好玩、新鮮的事。有的教師會在此期間允許學(xué)生直接用夸張有趣的漫畫符號來代替部分文字，在寫漫畫日記的過程中學(xué)生不但寫（畫）得輕松、玩得開心，還能在潛移默化中學(xué)會了觀察生活、捕捉素材，其表達能力也能因此得到提升。

在數(shù)學(xué)課上化繁為簡，妙趣橫生。例如有的教師在教學(xué)“混合運算”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中總是掌握不好運算順序與方法，于是教師借助漫畫，將“加、減、乘、除及小括號”分別形象地喻為獨輪車、雙輪車及動車，誰開得快就先算誰，采用這樣的漫畫教學(xué)法幫助學(xué)生輕松解決在數(shù)學(xué)中遇到的難點。

在道德與法治課上妙在巧用，盡顯風(fēng)采。如某教師將漫畫與道德與法治課結(jié)合，使課堂真正成為學(xué)生的“萬言堂”，讓學(xué)生圍繞漫畫中“亂丟西瓜皮，結(jié)果自己踩著西瓜片摔倒”的例子進行討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到亂扔垃圾是錯誤的行為;又如在英語課上，某教師借助簡單有趣的漫畫幫助學(xué)生理解介詞in、on、under，讓學(xué)生通過畫中的人物對話進行口語練習(xí)，加深學(xué)生對知識點的記憶。

（二）校本課程素養(yǎng)化

2011年秋，羅江中心小學(xué)初試漫畫教學(xué)，在日常美術(shù)課堂中融入漫畫課的同時，教師還嘗試著將漫畫教學(xué)的相關(guān)理念融入校本課程中。經(jīng)過不斷摸索，張浩老師利用業(yè)余時間編寫并出版了《奇趣漫畫攻略》，深受師生喜愛。之后，學(xué)校漫畫師資團隊參照國家美術(shù)課程標準，又編寫了低段漫畫教材《拯救漫畫城》《漫畫魔法》《漫畫節(jié)氣》等，這些課程先后在《快樂漫畫》雜志連載。2016年，學(xué)校引進“優(yōu)芽”動漫創(chuàng)客，借助優(yōu)芽互動電影平臺讓漫畫動起來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校師資團隊再次創(chuàng)作，編寫了三至六年級的動漫制作教材《動漫創(chuàng)客·德育篇》。

基于學(xué)生核心素養(yǎng)，分學(xué)段設(shè)定三維教學(xué)目標。對于低年級，學(xué)校教師側(cè)重對學(xué)生進行漫畫造型的基本功訓(xùn)練，如漫畫角色造型的特點、常見的表情、動作的畫法等，也適當(dāng)安排了一些漫畫欣賞課;對于中年級，學(xué)校教師開始側(cè)重漫畫構(gòu)思的引導(dǎo)，這個年齡段的學(xué)生思維開始活躍，也最具可塑性，最適合培養(yǎng)他們“出人意料又合乎情理”的漫畫思維，有助于促使他們將自己的奇思妙想簡單地呈現(xiàn)到畫紙上。在此基礎(chǔ)上教師可再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生修改、完善一幅幅漫畫作品;對于高年級，學(xué)校教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對漫畫題材和表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新——如嘗試創(chuàng)作學(xué)科知識漫畫、漫畫手賬、新聞漫畫，嘗試水墨漫畫、電腦漫畫、折紙漫畫、紙藝漫畫等。教師還在每周三下午開展少年宮課程，引導(dǎo)學(xué)生聚集在漫畫教室學(xué)習(xí)漫畫，在訓(xùn)練學(xué)生的漫畫造型能力方面，教師最常用的方法是讓學(xué)生堅持畫漫畫周記，既鍛煉了學(xué)生的漫畫造型能力，還訓(xùn)練了他們觀察生活、捕捉素材等能力。

三、建立互動平臺，產(chǎn)生輻射效應(yīng)

在人民日報增刊《諷刺與幽默》《幽默與笑話》《藝術(shù)》《幽默大師》《兒童漫畫》等全國各類報紙雜志上經(jīng)?？梢娏_江中心小學(xué)師生的漫畫作品。羅江中心小學(xué)連續(xù)舉辦了三屆的“羅江杯”全國中小學(xué)生漫畫大賽，通過寧德市電視臺、福建教育電視臺、《福建日報》、人民日報增刊《諷刺與幽默》等各級多家媒體的關(guān)注和報道，參與人數(shù)逐屆增加，比賽影響范圍逐年增大。在當(dāng)前漫畫教學(xué)中，合作教學(xué)方式能夠最大化地提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生注重與其他教師交流分享，重構(gòu)自己的教學(xué)理念，確保有效實施漫畫教學(xué)。通過合作互動，教師的自身素質(zhì)不僅能夠得到有效提升，各校各地間的交流互動也能夠得到有效加強。研討形式包括：集中學(xué)習(xí)、專題講座、集體備課創(chuàng)課、教學(xué)反思、評課議課、經(jīng)驗交流會、師徒結(jié)對等。教師在每周固定時間進行集體備課，以團體為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)靈活的合作機制，結(jié)合自身的文化常識、主題設(shè)定、資料積累要求等，探討如何在教學(xué)過程中更好地教授漫畫文化，營造良好的合作氛圍。

如：學(xué)校師資團隊編寫的安全漫畫教育讀本《安安全全尋寶記·交通安全寶典》，首先擬定計劃、確定主題。在引導(dǎo)學(xué)生進行集體創(chuàng)作前，教研團隊需討論確立安全漫畫教育讀本主題。安全漫畫的主題要同時具備迎合學(xué)生喜好和體現(xiàn)安全知識的兩大特性;其次研究探討，針對主題。針對本次創(chuàng)作主題，教師應(yīng)結(jié)合各自的分工進行協(xié)作探究，提出關(guān)于安全文化及漫畫教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)作設(shè)計與思路，根據(jù)實際情況提出見解。創(chuàng)作過程中需要有專記人員對問題和解決方案進行收集存檔。例如：通過怎樣的情境進行內(nèi)容編排;安全知識如何通過幽默的對話、人物形象巧妙展現(xiàn);如何利用生活中的一些小故事拓展不同背景下存在的安全問題;如何從教授模式延伸到引導(dǎo)學(xué)生進行自我創(chuàng)作;最后進行實踐反思，不斷完善。在實際使用安全漫畫教育讀本進行教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合主題發(fā)現(xiàn)其中的問題及不足，進一步完善教育讀本。

四、結(jié)語

綜上所述，漫畫是對各種傳統(tǒng)工藝、繪畫、雕塑及傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的綜合發(fā)展現(xiàn)狀，漫畫教學(xué)有著其特殊的“魅力”，取材寬泛但又彰顯“草根性”。學(xué)校通過及時總結(jié)經(jīng)驗，搜集學(xué)生漫畫佳作、漫畫日記、師生優(yōu)秀微課和動漫作品、漫畫劇等，建立了校園漫畫（動漫）資源庫，為今后的特色教育發(fā)展和各科教學(xué)提供資源保障。

參考文獻：

[1]張梅，徐元海.學(xué)校特色發(fā)展勢在必行[J].教書育人，2020（32）.

（責(zé)編? 張? 欣）