新文科背景下高職英語課程思政教學(xué)研究

楊劍珍

【摘? ? 要】在新文科背景下，高職英語思政課程教學(xué)需要突出自身特色，融合思政元素進行英語深度教學(xué)，在提升學(xué)生英語水平的同時提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。高職英語課程思政教學(xué)中存在重視程度不足、教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等問題，嚴重影響了思政教學(xué)的效率。為了解決這些問題，高職英語教師應(yīng)高度重視思政教學(xué)，樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)計，深入挖掘教材中的德育元素，將英語教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新文科? 英語課程? 思政教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.008

在當今時代，新青年肩負著實現(xiàn)中國夢與中華民族偉大復(fù)興的重任。在這一背景下建設(shè)新文科就是要全面提升新青年的素養(yǎng)，滿足社會的發(fā)展需求。開設(shè)英語課程可以讓學(xué)生在掌握一門語言的同時了解西方國家，而進行思政教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，增強學(xué)生的社會責任感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，本文將對高職英語課程思政教學(xué)進行簡要分析。

一、新文科與思政教學(xué)概述

（一）新文科概述

2021年，我國教育部門發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，開始全面進行新文科建設(shè)[1]。新文科是以傳統(tǒng)文科為基礎(chǔ)對相關(guān)專業(yè)課程進行補充和完善，將文科與理科融合起來，并將信息技術(shù)應(yīng)用在課程教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識與創(chuàng)新意識。進行新文科建設(shè)需要做到在繼承中創(chuàng)新、在協(xié)同中共享、在交叉中融合，所以新文科的創(chuàng)新性、共享性與融合性較為明顯。首先，進行新文科建設(shè)的主要目的是為社會與國家的發(fā)展服務(wù)，具有戰(zhàn)略性特點。其次，進行新文科建設(shè)主要是對傳統(tǒng)文科的改革，實現(xiàn)了人文學(xué)科的創(chuàng)新，所以其創(chuàng)新性較為明顯。最后，進行新文科建設(shè)可以將多種學(xué)科結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)科的融合。此外，新文科建設(shè)需要長期努力，在建設(shè)過程中也需要不斷調(diào)整和探索，所以具有發(fā)展性的特點。

（二）思政教學(xué)概述

從高職教育內(nèi)容來看，思政教育是針對學(xué)生的理想信念教育，在提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)、堅定學(xué)生政治立場中發(fā)揮著重要作用。在社會開放程度不斷提升的過程中，高職學(xué)生會受到各種不良社會思潮與現(xiàn)象的影響。拜金主義、歷史虛無主義等不良社會思潮將會荼毒部分高職學(xué)生的理想信念，導(dǎo)致學(xué)生做出一些不理智的行為。例如，拜金主義會導(dǎo)致部分學(xué)生超前消費，而這也是校園貸之風(fēng)盛行的原因。在這種情況下，黨中央與教育部門認識到了問題的嚴重性，提出要將思政工作貫穿在教育的全過程中[2]。為了響應(yīng)國家號召，提高學(xué)生素養(yǎng)，高職院校應(yīng)綜合分析學(xué)生的思想政治現(xiàn)狀，通過思政教學(xué)提升學(xué)生的素養(yǎng)，避免學(xué)生誤入歧途。從本質(zhì)上看，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都來源于生活實踐，而生活中的思政元素較多，所以在各個學(xué)科中都可以開展思政教學(xué)。將思政元素融入到英語課程中，可以豐富英語課程的教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)英語課程的育人價值，因此在英語課程中加強思政教學(xué)具有重要意義。

二、新文科背景下進行高職英語課程思政教學(xué)的意義

（一）有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀

思政教學(xué)本身就是思想政治方面的教育，包括人生觀、世界觀與價值觀教育，在英語課程中融入思政教學(xué)有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀。高職英語教材中含有大量思政教育元素，教師在講解完基礎(chǔ)知識之后可以進行知識的總結(jié)與升華，講解一些人生道理與社會準則，從而培育出更符合社會要求的人才。

（二）有利于增強學(xué)生的社會責任感

進行新文科建設(shè)就是為社會與國家培育更優(yōu)秀的人才，加強思政教學(xué)可以增強學(xué)生的社會責任感，讓學(xué)生主動承擔新中國建設(shè)與發(fā)展的重任[3]。愛國主義教育是思政教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在英語課堂開展思政教學(xué)可以增進學(xué)生對國家的認同感。在英語教學(xué)過程中，教師可以講解中國的發(fā)展歷史，讓學(xué)生體會到“少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由;少年進步則國進步;少年勝于歐洲，則國勝于歐洲;少年雄于地球，則國雄于地球”這句話的真正內(nèi)涵。也可以講解當前中國在國際上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。此外，教師可以講解一些西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識與跨文化交流意識。

（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括諸多內(nèi)容，如學(xué)生的知識水平、實踐能力、創(chuàng)新能力、道德修養(yǎng)、社交能力、特長等。簡單來說，綜合素質(zhì)指的是人們所具有的心理、生理等方面較為穩(wěn)定的特點，主要包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、外在素質(zhì)與心理素質(zhì)等內(nèi)容。在英語課程中開展思政教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在英語課程中開展思政教育時，教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)自身良好的外在形象與內(nèi)在素養(yǎng)，這樣可以在潛移默化中影響學(xué)生，提升學(xué)生的外在素質(zhì)與心理素質(zhì)。其次，教師的奉獻精神、敬業(yè)精神也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職英語課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）對思政教學(xué)的重視程度不足

思政教學(xué)是思政工作的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要手段，但是部分高職院校對思政教學(xué)的重視程度不足。首先，職業(yè)院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以大多數(shù)高職院校都將教學(xué)重點放在了專業(yè)教學(xué)上，對英語、思政等方面的教育工作不夠重視[4]。例如，很多高職院校只是設(shè)置了思政課程，每周上一次思政課，沒有將思政教育融入到其他學(xué)科中。其次，相比于其他高等院校的學(xué)生，高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)相對較差，進行思政教育的難度較大。

（二）教學(xué)理念落后

部分高職英語教師的教學(xué)理念較為落后，無法為思政教學(xué)的開展提供支持。很多英語教師沒有意識到思政教學(xué)的重要性，沒有在英語教學(xué)中開展思政教學(xué)。也有部分英語教師認為思政教學(xué)是思政教師的責任，與自己無關(guān)，所以仍然只進行詞匯、語法等方面的教學(xué)。

（三）教學(xué)手段單一

在相關(guān)政策的要求下，部分高職院校將思政教學(xué)融入到英語教學(xué)中，但是存在教學(xué)手段單一等問題，嚴重降低了思政教學(xué)的效率與質(zhì)量。部分教師一直采用說教的方式講解一些大道理，導(dǎo)致學(xué)生較為厭煩。有的教師將英語教學(xué)與思政教學(xué)分離開，沒有實現(xiàn)二者的有機融合。

四、新文科背景下高職英語課程思政教學(xué)策略

（一）提高對思政教學(xué)的重視程度

教育的根本任務(wù)是立德樹人，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)教育部門的號召，提高對思政教學(xué)的重視程度。第一，高職院校應(yīng)綜合分析思政教學(xué)的內(nèi)涵與要義。從相關(guān)政策來看，高職院校在開展思政教學(xué)工作之前需要深入討論“要培養(yǎng)怎樣的人”“如何培養(yǎng)這樣的人”等問題。學(xué)生是推動社會與國家發(fā)展的中堅力量，但是其三觀還不穩(wěn)固，判斷能力也比較差，只有加強思想教育，才能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。[5]第二，高職院校應(yīng)堅持立德樹人的原則。立德樹人不僅是我國教育工作的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更是時代的要求、教育的需求，高職院校應(yīng)貫徹落實黨的教育方針，加強教育資源整合與制度改革創(chuàng)新，在新文科背景下為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)前，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)設(shè)計的針對性與合理性。首先，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法以及教學(xué)過程，增強英語教學(xué)的條理性。在制訂教學(xué)目標時，教師可以將教學(xué)目標分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，并在情感態(tài)度與價值觀目標中融入思政教學(xué)目標，利用明確的目標指導(dǎo)思政教學(xué)。在明確教學(xué)重難點、教學(xué)方法以及教學(xué)過程時，教師需綜合分析學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實際情況將愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等思政內(nèi)容融入到英語教學(xué)中。其次，教師應(yīng)預(yù)判教學(xué)中的問題并制訂合適的解決方案。在英語課程中開展思政教學(xué)會遇到各種各樣的問題，這就對教師的應(yīng)變能力與解決能力提出了更高的要求。教師需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗預(yù)測教學(xué)問題，并制訂解決方案，從而有效解決教學(xué)中的問題。

（三）挖掘教材中的德育元素

英語課程的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，所以其中包含很多思政教育元素，但其中部分元素屬于隱性資源。為此，在進行英語教學(xué)之前，教師需要加大對英語教材的研究力度，深入挖掘教材中的德育元素，并將隱性資源轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性資源，增強思政教學(xué)的系統(tǒng)性。同時，在備課過程中，教師也需要找到英語教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)元素的契合點，增強思政教學(xué)的時代性，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，《新技能英語（高級教程）1》中含有“Where Did Your Money Go？”這部分內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以講解資金合法合理的來源渠道，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀[6]。教師也可以詢問學(xué)生是否有做兼職的經(jīng)驗，讓學(xué)生在分享的過程中掌握一些社會經(jīng)驗和人生道理。

（四）豐富教學(xué)方法

豐富的教學(xué)方法與手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語與思政教學(xué)當中。為此，英語教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與需求選擇不同的教學(xué)方法。

第一，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法具有豐富學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生心理機能等作用，在思政教學(xué)中開展情境教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到情境當中，并通過情境掌握一定的知識與道理。例如，在講解《新技能英語（高級教程）1》的“We Are Always Ready to Help”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂于助人的情境，讓學(xué)生在情境當中感受到幫助別人的快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、積極奉獻的精神。[7]

第二，游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在講解一些英語知識或思政內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生玩一些小游戲，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與榮譽精神。

第三，集中研討法。相比于中小學(xué)生，高職學(xué)生的人生經(jīng)驗更豐富，且學(xué)生的三觀基本形成，也具有一定的判斷能力。教師便可以通過集中研討這種方式為學(xué)生提供更多展示自我的機會，讓學(xué)生進行討論與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。例如，在學(xué)習(xí)《新技能英語（高級教程）2》中的“Learn to Think Positively”時，教師可以讓學(xué)生共同討論積極樂觀面對人們的影響，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神。

第四，參與式教學(xué)法。部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以對英語學(xué)習(xí)不太感興趣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師需要為學(xué)生提供更多的參與機會。在傳統(tǒng)的課堂中，教師總是講解知識并進行總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到教學(xué)當中。為此，教師可以“退居二線”，鼓勵學(xué)生講課，并讓學(xué)生進行總結(jié)。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、總結(jié)能力，也可以讓學(xué)生深刻體會英語教學(xué)中的思政元素。

第五，線上教學(xué)法。在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，計算機、多媒體等設(shè)備為教育教學(xué)工作提供了極大便利。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行微課教學(xué)、慕課教學(xué)，并將職業(yè)素養(yǎng)教育、傳統(tǒng)美德教育等內(nèi)容融入到線上教學(xué)中，增強思政教學(xué)的時代感，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（五）加強云端教研

為了進一步提高英語課程中思政教學(xué)的質(zhì)量，高職院?？梢栽谛挛目啤⑺颊逃c核心素養(yǎng)的視域下開展英語教研活動，讓各個專業(yè)、各個年級的英語教師共同討論。首先，在組織教學(xué)教研活動時，應(yīng)先明確教研活動的主題與目的，并提前告知英語教師，為教師提供足夠的思考時間。其次，在教研過程中，高職院校可以邀請一些思政教育專家，讓英語教師與專家進行零距離溝通，從而充分挖掘英語教學(xué)中的思政元素，激發(fā)教師的教學(xué)靈感。此外，高職院?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)組織云端教研。例如，高職院?？梢匝埰渌麑W(xué)校的教師共同參與研討，并通過騰訊會議的方式進行線上研討，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在新文科建設(shè)背景下，只有樹立新的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新的體系，才能夠促進高職英語教學(xué)的發(fā)展。因此，高職英語教師應(yīng)樹立跨學(xué)科理念，意識到思政教學(xué)在英語教學(xué)中的作用，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、挖掘教學(xué)德育元素、豐富教學(xué)方法、加強云端教研、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計等方式將思政教學(xué)融入到英語教學(xué)中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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[7]王芳芳，高毅梅.立德樹人視域下高職英語課程思政教學(xué)實踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（43）：22-23.