以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”提升高職學(xué)生文化自信

王華志

【摘? ? 要】本文緊密結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)高職學(xué)生文化自信教育實(shí)際，闡述培養(yǎng)高職學(xué)生文化自信的重要性。以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”作為視覺(jué)文化載體，旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”對(duì)提升高職學(xué)生文化自信的意義與價(jià)值，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”對(duì)高職學(xué)生文化自信的促進(jìn)作用，深入開(kāi)展高職學(xué)生文化自信教育的對(duì)策探討和研究，為提高高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)水平做出更高效、長(zhǎng)足的努力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 微視頻? 高職學(xué)生? 文化自信

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.004

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)信息海量，生活節(jié)奏快速，人們不得不面對(duì)越來(lái)越多的復(fù)雜性和不確定性。知識(shí)更新和信息爆炸對(duì)人腦的信息處理能力提出了巨大挑戰(zhàn)，僅靠個(gè)體頭腦去認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)社會(huì)已經(jīng)顯得不合時(shí)宜，不能與時(shí)俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)人們認(rèn)知世界的思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛地被應(yīng)用到人們的日常生活中，已然成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力，對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化，以及人們的精神文化追求、“三觀”的形成具有重要影響，真正成為人類實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平飛躍提升的關(guān)鍵途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與“微視頻”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出更是讓互聯(lián)網(wǎng)具有了無(wú)限可能。“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。習(xí)近平總書記曾在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，在十九大報(bào)告中八次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展，在教育領(lǐng)域亦是如此。教師從知識(shí)傳授者變成知識(shí)提供者及引導(dǎo)者，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為師生的教與學(xué)提供了無(wú)限新的可能，也只有這樣才能促進(jìn)教育在更高層次上滿足不同人群的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。

“微視頻”（又稱視頻分享類短片）是指?jìng)€(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統(tǒng)稱。微視頻有方便快捷、觸手可及、信息及時(shí)、形式多樣、時(shí)效性強(qiáng)、傳播速度快等特點(diǎn)，廣大學(xué)生特別是高職學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)微視頻所傳播的新聞內(nèi)容、影視文化和娛樂(lè)產(chǎn)品有著強(qiáng)烈的追求和需求，內(nèi)心對(duì)微視頻所呈現(xiàn)的優(yōu)秀文化內(nèi)容充滿期待和共鳴，交流熱議的欲望更強(qiáng)烈。多元化的微媒體正以其“微”言大義的內(nèi)涵和無(wú)“微”不至的外延，潛移默化地影響著高職學(xué)生的思維軌跡與人生方向。

二、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)，開(kāi)展文化自信教育

文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。中華文明歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有獨(dú)特的歷史和文化，積淀了豐富的底蘊(yùn)內(nèi)涵。文化自信是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)必須堅(jiān)定文化自信。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。文化自信是提升國(guó)家文化軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供源源不斷的強(qiáng)大精神動(dòng)力。要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，著力加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè);如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)文化自信面臨的挑戰(zhàn);中國(guó)特色社會(huì)主義文化如何更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后需持續(xù)關(guān)注和研究的重要話題。[1]

新媒體、微媒體環(huán)境的日益成熟，使新思想、新文化在校園文化和傳播模式中演變得更為活躍和多元，同時(shí)新媒體、微媒體環(huán)境為高校學(xué)生提供了多種宣傳形式和平臺(tái)。在便捷、多元、新鮮的網(wǎng)絡(luò)視頻環(huán)境中，作為新時(shí)代的高校大學(xué)生，更需要聚焦文化，提高自身文化自信，更應(yīng)把文化作為一個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量美好幸福生活的內(nèi)涵。[2]文化自信的教育途徑有很多，但微視頻的拍攝錄制及觀看學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華對(duì)文化自信的認(rèn)識(shí)，挖掘其靈魂深處的人文內(nèi)涵，培育人格，提升認(rèn)知。從導(dǎo)向正確、內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣的微視頻中折射出的人文素質(zhì)，可以間接融入高職學(xué)生的知情意行，并具體表現(xiàn)為生活中自然流露的人文情愫，這種情愫對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生文化自信教育具有積極的作用。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”為載體開(kāi)展高職學(xué)生文化自信教育

在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職學(xué)生，特別是理工科專業(yè)的高職學(xué)生往往只專注于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)文化、民族文化的認(rèn)知度、認(rèn)同感和自信力都有所欠缺。而在新媒體環(huán)境中微視頻文化具有強(qiáng)大的生命力，“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”以傳播快捷、靈活時(shí)尚的親和力為提升高職學(xué)生文化自信教育實(shí)效性提供了新的契機(jī)。以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”為載體開(kāi)展高職學(xué)生文化自信教育，對(duì)于推進(jìn)教育改革發(fā)展、全面提高我區(qū)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)舉措。

（一）尊重學(xué)生的文化差異

尊重來(lái)自不同地域?qū)W生所具有的各種固有文化，如我國(guó)56個(gè)民族豐富多彩的服飾文化和飲食文化，全國(guó)各地的傳統(tǒng)節(jié)日文化、禮儀文化和民間藝術(shù)等。通過(guò)拍攝錄制使其得以生動(dòng)展現(xiàn)，并將其中的積極部分納入教學(xué)資源，通過(guò)回應(yīng)學(xué)生差異文化的教學(xué)方式增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)文化融合。

（二）教師的責(zé)任

教師要突破教科書的范圍，關(guān)注和理解高職學(xué)生自身的文化特點(diǎn)與需求，給予他們從情感到行動(dòng)更多的教育關(guān)愛(ài)。帶領(lǐng)學(xué)生從多元豐富的文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、戲劇、建筑、雕塑、傳媒等領(lǐng)域搜集文化自信教育教學(xué)素材，培養(yǎng)提升學(xué)生的文化辨別能力和鑒賞能力。只有廣大教師成為先進(jìn)思想文化的發(fā)現(xiàn)者和傳播者，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、指導(dǎo)學(xué)生正確前行的責(zé)任。

（三）學(xué)校的鼓勵(lì)

新時(shí)代大學(xué)生有能力也有責(zé)任宣揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地去挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其成為正面的宣傳力量。讓學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的方式展示對(duì)文化自信的理解，不管是形式還是成果都是一種創(chuàng)新。比如，借助“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”拍攝文化自信教育短片，吸引高職學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，并在此傳播過(guò)程中更好地進(jìn)行文化自信的學(xué)習(xí)與宣傳，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，自覺(jué)把傳統(tǒng)文化自信、民族文化自信轉(zhuǎn)化為科學(xué)的世界觀和方法論，轉(zhuǎn)化為做人做事、生存生活的行為準(zhǔn)則和愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，從而取得“一舉多得”的成效。[3]

（四）與校園文化結(jié)合

大力繁榮校園文化，創(chuàng)新校園文化品牌，并及時(shí)以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”形式傳播推廣。比如，在學(xué)校組織舉辦“紅心向黨頌黨恩”“我的中國(guó)夢(mèng)”“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”“走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“我與非遺近距離”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”音樂(lè)、征文、誦讀、舞蹈、影視、訪談等一系列校園文化活動(dòng)。適時(shí)安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行拍攝錄制并盡快完成后期制作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)讓傳統(tǒng)文化活起來(lái)、火起來(lái)。讓文化體現(xiàn)為思想性、文化性和趣味性的統(tǒng)一，從而擴(kuò)大其影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和輻射力，創(chuàng)造出更便于傳播且更易為高職學(xué)生所接受的文化內(nèi)容，把高校建設(shè)成為社會(huì)主義精神文明高地。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”對(duì)傳統(tǒng)文化的影響

以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”對(duì)傳統(tǒng)文化、民族文化等優(yōu)秀文藝作品的品鑒推動(dòng)高職學(xué)生文化自信教育朝著內(nèi)容豐富、形式多樣、教育意義更強(qiáng)的方向發(fā)展。如電影《戰(zhàn)狼》《我和我的祖國(guó)》《我和我的家鄉(xiāng)》《我和我的父輩》《長(zhǎng)津湖》，舞蹈“只此青綠”“唐宮夜宴”“折扇書生”“祈”“千古馬頌”、電視欄目“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”“國(guó)家寶藏”“朗讀者”“舌尖上的中國(guó)”“國(guó)之重器”“鑒寶”等片段式的視頻播放。一方面點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，另一方面也極大地滿足了新時(shí)代高職學(xué)生文化自信教育多元化需求的愿望。最大限度提高高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、民族文化的認(rèn)同度，實(shí)現(xiàn)文化育人，推進(jìn)高職院校文化建設(shè)改革發(fā)展，提升校園文化軟實(shí)力。

（六）高職學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”創(chuàng)作推廣

充分發(fā)揮校園環(huán)境、校史校訓(xùn)校歌及建筑雕塑、人文景觀的文化價(jià)值，加強(qiáng)文化自信融入高職學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”創(chuàng)作推廣。分階段實(shí)現(xiàn)從理論向觀念、從觀念向行為、從規(guī)范向自覺(jué)知行合一的轉(zhuǎn)化，在行為實(shí)踐中傳播正能量，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，提高高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、民族文化的自信力。

文化在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)傳播、創(chuàng)造與創(chuàng)新，在傳播范圍和模式上有了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為重要的文化形態(tài)。大多數(shù)年輕人習(xí)慣借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽文化信息，獲取無(wú)以計(jì)數(shù)的多形態(tài)文化資源，在滿足多樣化、個(gè)性化的文化需求的同時(shí)，輕松擺脫了時(shí)空的局限。只有兼顧“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”的載體特點(diǎn)和高職學(xué)生群體所具有的身心特征和文化需求，才能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻文化的積極因素，讓網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)秀文化走近高職學(xué)生，春風(fēng)化雨般培育學(xué)生的“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”等核心價(jià)值觀?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的基本任務(wù)是切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系，其中之一就是文化育人質(zhì)量提升體系。即注重以文化人以文育人，深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，繁榮校園文化，培育大學(xué)精神，建設(shè)優(yōu)美環(huán)境，滋養(yǎng)師生心靈、涵育師生品行、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷創(chuàng)新微視頻活動(dòng)，以樹(shù)立傳統(tǒng)文化、民族文化自信理念，關(guān)注文化自信教育，把高職學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)心國(guó)計(jì)民生、有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和文化自信的高素質(zhì)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微視頻”這種新興的文化教育形式既符合高職學(xué)生的特征，又有助于文化自信的傳播，這種傳播方式可以解決目前文化自信教育中所存在的一些問(wèn)題，幫助高職學(xué)生建立文化自信、形成努力學(xué)習(xí)積極向上的奮斗精神，升華文化自信教育的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信教育的感染力和傳播力。開(kāi)展豐富多彩的以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”提升高職學(xué)生文化自信教育活動(dòng)，拓展文化視野，捕捉微視頻中鮮活生動(dòng)、積極深刻的價(jià)值內(nèi)涵，充分發(fā)揮微視頻教育功能，使文化自信的教育更富于時(shí)代化、生活化、大眾化。讓更多的高職學(xué)生在被這些微視頻擊中笑點(diǎn)和淚點(diǎn)的同時(shí)，能夠?qū)⒏袆?dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，推動(dòng)文化自信的培育與踐行。

四、結(jié)束語(yǔ)

以文化人，以文育人，文化對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響力至關(guān)重要。高職學(xué)生作為服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人力資源，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不可或缺的建設(shè)者。培養(yǎng)其高度的文化自信，對(duì)于我國(guó)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)具有重大意義?！缎聲r(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》的基本內(nèi)容之一是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對(duì)祖國(guó)悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是愛(ài)國(guó)主義情感培育和發(fā)展的重要條件。高職院校理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧，自覺(jué)延續(xù)文化基因，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，不斷增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感?；ヂ?lián)網(wǎng)具有互聯(lián)、互通、互動(dòng)等特點(diǎn)，融合多媒體技術(shù)，能逐步改變?nèi)藗円酝鶎W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、民族文化的單一模式，使之更為豐富、生動(dòng)，容易為人們所接受，從而提升高職學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化、民族文化、科學(xué)思想、人文景觀的關(guān)注度。文化自信是促進(jìn)當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展的基礎(chǔ)，提升大學(xué)生文化自信是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”可以提升高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化自信，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

現(xiàn)在，高校育人已不再局限于實(shí)體的校園空間，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教師不僅屬于學(xué)校，也屬于社會(huì)，還屬于網(wǎng)絡(luò);學(xué)生學(xué)習(xí)不僅在課堂，也在家里，還在網(wǎng)絡(luò)上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微視頻”提升高職學(xué)生文化自信就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化精華、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品及優(yōu)秀人文景觀通過(guò)多種視頻終端攝錄，利用互聯(lián)網(wǎng)融入課堂等播放共享，發(fā)揮新媒體平臺(tái)對(duì)高職院校思政工作的促進(jìn)作用。同時(shí)，可以增加學(xué)校課程教學(xué)的文化內(nèi)涵，助力職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)和社會(huì)文化的同步成長(zhǎng)，為涵養(yǎng)文化自信作鋪墊，為厚植文化自覺(jué)打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)情懷，使其對(duì)中華民族文化的生命力持有堅(jiān)定信心，促進(jìn)文化自信教育常態(tài)化、具體化、形象化、生活化的同時(shí)弘揚(yáng)文化自信，推動(dòng)文化自信教育內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者?！菊n題項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《以“互聯(lián)網(wǎng)+微視頻”提升高職學(xué)生文化自信教育探索與研究》課題編號(hào)：NZJGH2020124?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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