武漢高校思政課模式創(chuàng)新現(xiàn)狀與趨勢研究

李智超，申歡歡

摘 要：習(xí)近平總書記指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！薄耙苿铀枷胝卫碚撜n改革創(chuàng)新，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性?！苯陙?，武漢各高校在思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和形式上不斷探索，開拓創(chuàng)新，大力推動思想政治理論課改革，取得了良好的教學(xué)效果。以湖北經(jīng)濟學(xué)院為例，《當(dāng)代中國》課程在教學(xué)內(nèi)容和形式上進行創(chuàng)新，取得了較好地成效，受到了學(xué)生的歡迎。但部分高校的思想政治理論課在改革創(chuàng)新過程中還存在著一些問題，需要借鑒學(xué)習(xí)一些先進的模式，從更新教育內(nèi)容和整合教育資源等入手進一步加強思想政治教育工作，提高思想政治教育的影響力與滲透力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;高校思政課;創(chuàng)新

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出新的特點，高校思政課也需要不斷進行改革創(chuàng)新來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。湖北經(jīng)濟學(xué)院的《當(dāng)代中國》課堂正是通過依托高等教育改革進程和相關(guān)政策方針，結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展的具體實情與學(xué)生呈現(xiàn)出來的新特點、新情況進行探究，打造了一個別具匠心的思政課堂，進行了較為完整的教學(xué)創(chuàng)新實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、武漢高校思政課改革現(xiàn)狀

在百年未有之大變局的背景下，思想政治教育的環(huán)境、內(nèi)容、任務(wù)、對象和渠道等都發(fā)生了顯著變化，思想政治教育面臨的國內(nèi)外形勢更為嚴峻，思想政治教育的內(nèi)容需要及時充實更新，思想政治教育的渠道需要拓寬，思想政治教育的對象更具復(fù)雜性。近年來，武漢各高校不斷進行思政課改革，取得了一些好的成效，但同時也還存在著一些問題。

（一）取得的進展

近年來，武漢各高校在思政課教學(xué)內(nèi)容和形式上不斷探索，大膽創(chuàng)新，大力推動思政課改革，積極倡導(dǎo)思政課建設(shè)的本土化、本校化，努力使學(xué)校的思政課教育教學(xué)體現(xiàn)本地特色、本校特色，切實提高育人效果。如武漢大學(xué)《馬上見》思政融課，以“思政課+互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科”為獨特定位，打造內(nèi)涵式的互聯(lián)網(wǎng)思政作品;華中科技大學(xué)《深度中國》思政課程從當(dāng)代中國理論與實踐中的熱點問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國和世界發(fā)展大勢，正確認識時代使命和歷史責(zé)任;長江大學(xué)《生命長江》聚焦新時代長江經(jīng)濟帶發(fā)展戰(zhàn)略的熱點問題，拓展思政教育空間，增強學(xué)生“四個自信”，實現(xiàn)“弘揚長江精神，建設(shè)美麗家園”的目標(biāo);湖北經(jīng)濟學(xué)院的《當(dāng)代中國》思政課程從中國當(dāng)下的實際出發(fā)，展示了中國發(fā)生的改變，增進了學(xué)生的政治認同等。這些品牌思政課程有效提升了思想政治教育的影響力和滲透力，為新時代高校思政課程建設(shè)深入推進、全面進步添足動力，也為其他高校思政課改革提供了成功經(jīng)驗與借鑒之處。

（二）存在的問題

武漢各高校思政課改革雖然取得了良好的教育效果，使高校思想政治教育取得了長足的進展，但其中仍然存在著一些問題。首先，思想政治教育的信息資源供給不足。思想政治教育信息具有時效性、動態(tài)性的特點，但由于高校缺乏專業(yè)的團隊運營和技術(shù)支持，信息收集整理效率不高，信息采集的標(biāo)準(zhǔn)化程度低，思想政治教育資源只有在教育過程中得到傳輸和使用，導(dǎo)致思想政治教育資源的有效供給不足，其價值得不到充分的開發(fā)和利用;其次，部分高校思政課程創(chuàng)新力度不足，創(chuàng)新形式浮于表面，無法克服傳統(tǒng)思政課的弊端。新媒體環(huán)境下，學(xué)生的主體能動意識更加彰顯，他們熱衷于交流互動，其表達內(nèi)心情感與想法的意愿也更為強烈，單向灌輸?shù)慕逃Ｊ揭褵o法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要，而部分高校思政課的形式還是以“理論灌輸”為主，缺乏與學(xué)生交流與互動，形式單一，內(nèi)容枯燥。

二、《當(dāng)代中國》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計

（一）教學(xué)手段：堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出，學(xué)校思政課“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[1]。青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培，思政課教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，通過創(chuàng)新思政課教育教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮思政課的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)好思政課的主體作用，幫助他們扣好人生“第一?？圩印?。《當(dāng)代中國》課堂的教學(xué)手段創(chuàng)新主要包括授課方式、宣傳方式以及互動方式創(chuàng)新三個方面。

1. 授課方式——多措并舉

《當(dāng)代中國》課堂的教學(xué)方式主要包括講授式、訪談式及問題反饋式。課堂由兩名老師和一名主持人構(gòu)成，三人相互協(xié)作。老師講課時站立，且四處走動，拉近了與學(xué)生的距離。主持人負責(zé)開場時布置任務(wù)，介紹課程主要情況，散場回收問卷，聆聽學(xué)生反饋，在授課過程中起到了調(diào)動課堂氣氛的作用，使課堂氛圍變得輕松活躍。訪談式是課堂中的一個亮點，如在“新世紀中國的國家形象”部分，老師邀請了本校的非洲留學(xué)生，以訪談的形式拓展課程內(nèi)容，既直接的呈現(xiàn)出了外國人眼中的中國國家形象和國民形象，提高了授課內(nèi)容的真實度，又充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們得以更好地吸收課堂知識。據(jù)調(diào)查報告顯示，66名學(xué)生認為課堂訪談環(huán)節(jié)是《當(dāng)代中國》課堂中設(shè)計比較好的環(huán)節(jié)之一，占比61.6%;此外，老師在每章導(dǎo)入及知識拓展時，還會通過提問或者反問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極參與，積極輸出，充分調(diào)動起學(xué)生思維的活躍度，降低了老師輸入過程中的乏味感和學(xué)生的審美疲勞。

2. 宣傳方式——多管齊下

在宣傳方式方面，主要通過海報及微信推送進行宣傳。全程有專門的學(xué)生團隊負責(zé)宣傳海報的制作，并在各個學(xué)院開展宣傳工作，據(jù)調(diào)查報告顯示，有0.93%的同學(xué)因為海報宣傳而了解到的《當(dāng)代中國》課程，可見此方式宣傳效果有限，因此，應(yīng)通過多種渠道進行多樣宣傳，擴大信息受眾面;另外，有43.93%的同學(xué)表示是由于同學(xué)朋友的介紹而了解到的此門課程，可見在各學(xué)院開展具有針對性的宣傳工作能夠起到良好的宣傳效果。同時，該課程在學(xué)院微信公眾號擁有宣傳專欄，每周約有兩次推送，據(jù)調(diào)查報告顯示，3.74%的同學(xué)是通過微信推送了解到的《當(dāng)代中國》課程，可見此方法能起到一定的宣傳作用。

3. 互動方式——創(chuàng)新形式

《當(dāng)代中國》課堂通過“雨課堂”平臺來和學(xué)生進行互動。借助“雨課堂”這一微信小程序平臺來開展課堂活動，學(xué)生可以通過彈幕的方式隨時分享自己關(guān)于課程內(nèi)容的想法和思考，老師可以通過該平臺分享自己的PPT、制作投票、隨機點名。據(jù)調(diào)查報告顯示，受訪的107名同學(xué)中，有61人對于“雨課堂”引用到《當(dāng)代中國》的課堂表示非常認可，37人表示較大程度的認可，總共占比91.59%。且有91人表示彈幕互動是他們認為《當(dāng)代中國》課堂中設(shè)計比較好的環(huán)節(jié)之一，占比85%。綜上可以看出《當(dāng)代中國》課程教學(xué)形式多樣，手段豐富，受到了同學(xué)們的認可和喜愛。

（二）教學(xué)內(nèi)容：堅持價值性和知識性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出：“我國高校肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！盵2]德才兼?zhèn)涫桥囵B(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基本要求。思政課教學(xué)中價值性和知識性是辯證統(tǒng)一的，知識的傳授是價值獲取的前提，價值性的體現(xiàn)又是知識傳授的目的與升華。一方面，教學(xué)內(nèi)容要緊緊扣住新形勢下中國目前的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生了解中國乃至世界的發(fā)展變化;另一方面，要發(fā)揮意識形態(tài)教育主渠道的作用，深刻剖析隱藏在問題表象之下的本質(zhì)，幫助學(xué)生辨識紛繁復(fù)雜的意識形態(tài)思潮的是非曲直，恪守正道，實現(xiàn)從知識傳授到價值引領(lǐng)的升華。離開價值引領(lǐng)的知識灌輸，就如同空中樓閣，使學(xué)生只見其形，不知其意。

1. 教學(xué)內(nèi)容知識性強

《當(dāng)代中國》課程內(nèi)容豐富，包含政治、經(jīng)濟、文化、歷史、時事等內(nèi)容，教師分專題、多方面、多角度進行授課，旨在讓學(xué)生對當(dāng)今中國有更加客觀準(zhǔn)確的了解。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受訪的107位學(xué)生中，有96人認為課程內(nèi)容緊貼時事熱點，很好地反映了中國重要的現(xiàn)實問題，占受訪人數(shù)89.72%，通過這一數(shù)據(jù)可以看出課程內(nèi)容涉及范圍較廣，緊扣熱點時事，反映當(dāng)今中國現(xiàn)實問題，豐富的課程內(nèi)容受到學(xué)生的高度肯定。課程內(nèi)容不僅豐富，而且時效性很強，通過熱點新聞與時事政治，讓學(xué)生在自己關(guān)注與經(jīng)歷的事件中了解中國的發(fā)展形勢與大政方針，在受訪學(xué)生中，有65人認為《當(dāng)代中國》課程很好地加深了對中國當(dāng)前的形勢與政策的了解且印象深刻，占受訪人數(shù)60.75%，有42人認為對中國當(dāng)前的形勢與政策有了一些了解，占受訪人數(shù)39.25%。綜上，《當(dāng)代中國》課程內(nèi)容幫助全部受訪學(xué)生107人在不同程度上了解了中國當(dāng)前形勢政策與最新動態(tài)熱點。

2. 教學(xué)內(nèi)容難度適中

由于考慮到學(xué)生來自不同學(xué)院，不同專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對于課程內(nèi)容接受程度不同，所以《當(dāng)代中國》課程充分考慮受眾群體的感受，將課程難度設(shè)置為適中程度。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，受訪者中95人認為《當(dāng)代中國》課程難度適中，可以理解，占受訪者人數(shù)比例的88.79%，僅有6.54%和4.67%的受訪者認為課程內(nèi)容難度較難或者較易，該數(shù)據(jù)屬于正態(tài)分布合理區(qū)間，可見課程難度設(shè)置合理，絕大多數(shù)學(xué)生可以很好地理解課程內(nèi)容。在107位受訪者中，89人認為課題更吸引學(xué)生是因為課堂內(nèi)容多角度多專題且與時俱進，占受訪人數(shù)的83.17%。綜上，《當(dāng)代中國》課程豐富的內(nèi)容受到絕大多數(shù)學(xué)生肯定與好評，可見學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的需求遠大于教學(xué)手段，繼續(xù)保持有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，會讓教學(xué)課堂充滿活力與吸引力。

3. 教學(xué)內(nèi)容價值性高

《當(dāng)代中國》課程的開設(shè)很好地達到預(yù)期效果，學(xué)生從中受益匪淺。在107位受訪者中，96位受訪者認為《當(dāng)代中國》課程讓學(xué)生很好地了解到了當(dāng)代中國的現(xiàn)狀，占受訪者人數(shù)的89.72%;93位受訪者認為該課程推動了學(xué)生樹立愛國意識、憂患意識、擔(dān)當(dāng)意識，占受訪者人數(shù)的86.92%;84位受訪者認為該課程幫助其形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，占受訪者人數(shù)的78.50%;75位受訪者認為該課程啟發(fā)其將“民族復(fù)興”與“個人發(fā)展”相結(jié)合，占受訪者人數(shù)的71.43%。從上述比例來看，《當(dāng)代中國》課程在幫助學(xué)生了解中國現(xiàn)狀的同時，也對于提升學(xué)生的民族責(zé)任感、使命感、自豪感以及價值觀念的完善具有引導(dǎo)性作用。

三、新時代思政課發(fā)展趨勢及啟示

高校思政課是學(xué)生成長成才的“關(guān)鍵一課”。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出新的特點，高校思政課也需要不斷進行改革創(chuàng)新來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。湖北經(jīng)濟學(xué)院的《當(dāng)代中國》課堂正是結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展的具體實情與學(xué)生呈現(xiàn)出來的新特點、新情況進行探究，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進行創(chuàng)新，打造了一個別具匠心的思政課堂，也為我們更好地打造思政課堂提供了一些借鑒意義。

（一）以智慧教育理念為指導(dǎo)搭建智慧課堂

1. 運用新媒體技術(shù)打造智慧教室

目前高校思政課普遍使用大教室進行講授式授課，教師一人面對學(xué)生進行單向度的灌輸，這種授課方式在將教育內(nèi)容廣泛鋪開的同時，卻也忽視了學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的主體地位，限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮。因此，教師可以在繼續(xù)保持現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，運用新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子移動終端等現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂進行創(chuàng)新，打造智慧教室。智慧教室首先在空間布局上有所突破，其不拘泥于固定的形式，教師可以根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的布局方式。如本節(jié)課的內(nèi)容集中在討論某一問題的合理性及意義，則可以選擇蜂窩式的布局方式，即6-8名同學(xué)為一組圍坐，暢所欲言，教師深入課堂腹地，融入各小組之中，師生互動無間隙，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，達到課堂討論和互動的效率最大化。

2. 運用智慧教育理念培養(yǎng)智慧人才

教學(xué)理念不僅是教學(xué)的理性認識，而且也是對教學(xué)的理想追求，是理性認識和價值追求的統(tǒng)一。新時代提出的建設(shè)智慧中國、創(chuàng)新型社會的發(fā)展目標(biāo)對人才的培養(yǎng)提出了新要求，創(chuàng)新型社會需要培養(yǎng)的是具有想象力、創(chuàng)造力和思維力的智慧人才。《當(dāng)代中國》課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以學(xué)生的智慧發(fā)展作為價值追求，應(yīng)用智慧教育理念去對學(xué)生進行培養(yǎng)，從而促進學(xué)生智慧成長。學(xué)生的智慧成長將會有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，他們對知識的認知也不會僅僅停留在書本上，而是更樂于通過多種方式與途徑去探索知識，他們會創(chuàng)造出更多新的成果并給社會帶來積極的影響。因此，思政課智慧課堂應(yīng)以培養(yǎng)智慧人才為目標(biāo)對現(xiàn)有思政課教育模式進行改革，通過運用智慧教育理念培養(yǎng)智慧人才。

3. 通過智慧教師辦好智慧教育

智慧課堂的打造僅僅有物理層面的智慧教室是不夠的。辦好思政課的關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支具有智慧教育理念和創(chuàng)新思維的教師隊伍對思政課來說尤為重要。一方面，智慧教育理念的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”，教師在打造智慧課堂的過程中，不再以單純灌輸作為教學(xué)方式，而是充分發(fā)揮學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的主體地位，這就要求教師在高度整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，以專題式內(nèi)容構(gòu)建課程框架，以最優(yōu)選的方式進行課堂教學(xué)，做到既不缺位也不越位，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的正向引導(dǎo)。另一方面，新時代高校思政課教師要具有超前意識和現(xiàn)代化意識，認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)，主動融入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，緊跟時代腳步，因勢利導(dǎo)地運用網(wǎng)上信息資源，對學(xué)生開展全方位、多層面的教育和引導(dǎo)。

（二）以教學(xué)內(nèi)容專題化為導(dǎo)向構(gòu)建理論框架

1. 堅持問題導(dǎo)向，增強教學(xué)的針對性

專題教學(xué)要堅持問題導(dǎo)向，建構(gòu)問題導(dǎo)向的專題教學(xué)內(nèi)容體系。在高校思政課理論教學(xué)中，教師依托課本所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，一些思政課仍然停留在最“經(jīng)典”的知識與觀點，內(nèi)容未能真正適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，也未能適應(yīng)大學(xué)生的需求，使大學(xué)生喪失了參與思政課的興趣。這就要求教師在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)下重大熱點問題確定教學(xué)內(nèi)容主題，以發(fā)現(xiàn)和提出問題為教學(xué)起點，以回答和解決問題為教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)的針對性。如圍繞“在百年未有之大變局下如何保持并進一步提高中國形象”這一問題進行教學(xué)，幫助學(xué)生深刻認識中國特色社會主義道路的優(yōu)越性以及構(gòu)建人類命運共同體的必然性，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)同學(xué)們進行更深層次的思考，形成自己對問題的看法和態(tài)度。

2. 堅持目標(biāo)導(dǎo)向，增強教學(xué)的方向性

專題教學(xué)要堅持目標(biāo)導(dǎo)向，增強教學(xué)的方向性。隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育的價值取向從重點關(guān)注社會價值轉(zhuǎn)向兼顧社會價值和大學(xué)生個體發(fā)展的統(tǒng)一。習(xí)近平總書記指出：“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。[3]思想政治教育目標(biāo)的確立決定著高校思想政治教育的內(nèi)容和方法，制約著思想政治教育的基本過程，為思想政治教育指明了前進的方向。教師在思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要充分把握高校思想政治教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢，緊緊圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展的具體實情與學(xué)生呈現(xiàn)出來的新特點、新情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)高校思想政治教育持續(xù)健康發(fā)展，完成思政課立德樹人的根本任務(wù)。

3. 堅持結(jié)果導(dǎo)向，增強教學(xué)的有效性

專題教學(xué)要堅持結(jié)果導(dǎo)向，通過教學(xué)評價反饋改進教學(xué)內(nèi)容，切實增強教學(xué)的有效性。教學(xué)評價可以分為備課組內(nèi)評價和學(xué)生評價兩部分。備課組內(nèi)評價通過試講的方式進行。教師將教學(xué)專題內(nèi)容設(shè)計好之后，先在組內(nèi)進行試講，由組內(nèi)其他教師對此進行評價和反饋，共同探討教學(xué)內(nèi)容中存在的問題;學(xué)生評價主要通過課后信息反饋及問卷調(diào)查的方式進行，由于專題教學(xué)中學(xué)生會面對幾個教師的授課，不同教師的知識儲備、語言風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計有一定的差異，學(xué)生在比較中能夠提出更好的意見和建議。專題教學(xué)的開展需要一支專業(yè)的教師隊伍做后盾，思政課程教學(xué)內(nèi)容博大冗雜，單個教師很難做到面面俱到。實行專題教學(xué)，可以根據(jù)教師的專業(yè)背景和研究方向準(zhǔn)確安排每位教師的教學(xué)專題，更加科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計，最大限度的發(fā)揮教師的專長，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）以資源利用最大化為目標(biāo)整合教學(xué)資源

1. 利用信息資源，優(yōu)化思政教育環(huán)境

新媒體技術(shù)隨著社會的發(fā)展愈加成熟，被廣泛應(yīng)用于社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。同樣，高校思政課的進一步發(fā)展也離不開新媒體技術(shù)。目前，“95后”“00后”已經(jīng)成為大學(xué)生的主體，新媒體技術(shù)成為伴隨這代人成長的顯著標(biāo)志。手機成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。對此，《當(dāng)代中國》課堂設(shè)置了學(xué)生工作服務(wù)團隊，負責(zé)線上線下的宣傳以及學(xué)生問題的反饋對接，充分利用微信、微博等即時通訊平臺，抓住學(xué)生碎片化的時間，對學(xué)生進行思想政治教育。一方面，學(xué)校要利用新媒體技術(shù)做好信息收集工作，整合各類思想政治教育線上資源，優(yōu)化資源配置，為思想政治教育提供豐富的素材并以學(xué)生喜聞樂見的形式如圖片、視頻等推送給學(xué)生;另一方面，教師要關(guān)注新媒體上的熱點問題，充分認識新變化、新形勢，主動占領(lǐng)輿論陣地，用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析問題，發(fā)表觀點，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會歷史發(fā)展問題，堅定馬克思主義信仰。

2. 優(yōu)化教師資源，提升隊伍整體素養(yǎng)

在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和較高的教學(xué)能力素養(yǎng)。高校思想政治教育工作具有強烈的知識性、專業(yè)性和綜合性，教師要滿足思政課教學(xué)的需要，就必須跟隨時代不斷加深對馬克思主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等理論知識的理解和把握。教學(xué)能力是一個老師必須具備的能力，在思政課教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)信息進行合理的加工和傳導(dǎo)，營造思維活躍、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而對學(xué)生進行有效的影響和引導(dǎo)，幫助其掌握和接受教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代，為了順應(yīng)時代發(fā)展形勢和高校思想政治教育的創(chuàng)新要求，熟練運用新媒體進行教學(xué)也成為教師教學(xué)能力的重要內(nèi)容。一方面，教師要熟練運用各類教學(xué)媒介打造智慧課堂，使思政課教學(xué)形式更加靈活多樣;另一方面，教師要主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，拓展高校思想政治教育新選題，探索思想政治教育新方式，以多種途徑同大學(xué)生展開溝通與互動，創(chuàng)立思想政治教育新局面。

3. 開發(fā)文化資源，體現(xiàn)文化育人功能

校園文化是一個學(xué)校的校魂，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌，同時校園文化建設(shè)也是高校思想政治教育的重要方式，是增強高校思想政治教育有效性的重要一環(huán)。高校校園文化建設(shè)不僅要體現(xiàn)文化的包容性和豐富性，也要突出其思想性，發(fā)揮校園文化在育人上潛移默化的作用。首先，校園文化要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，適應(yīng)社會經(jīng)濟變革的要求，在本校特色文化基礎(chǔ)上融入時代聲音?，F(xiàn)階段，高校應(yīng)在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下建設(shè)校園文化，使社會主義核心價值觀深入人心。其次，在全校范圍內(nèi)積極開展形式多樣的校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織和主動開展各種形式的文化活動，把學(xué)習(xí)、生活中的難題和國際國內(nèi)發(fā)生的熱點問題作為主題組織社團活動，使不同學(xué)院學(xué)生的思想在一起交流碰撞，并由教師支持和指導(dǎo)社團活動內(nèi)容的創(chuàng)新和實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體創(chuàng)造性，讓學(xué)生從中受到自我教育。最后，要建設(shè)具有本校特色的校園文化，高校是各種思想流派和意識形態(tài)的聚集地，不同思想的交織和碰撞有利于激發(fā)校園的活力。但在此過程中，學(xué)校也要結(jié)合本校實際情況建設(shè)具有自身特色的校風(fēng)校訓(xùn)的校園文化，把握主旋律，明確指導(dǎo)思想，形成有個性、有特色的校園文化。

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