淺談高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人實(shí)踐

吳倩倩，劉杰

摘 要：高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師有著立德樹(shù)人的共同目的，承擔(dān)著思想政治教育的重要任務(wù)。高校應(yīng)該推動(dòng)雙方協(xié)同育人，增加合作意識(shí)，搭建交流平臺(tái)，完善協(xié)同育人機(jī)制，真正形成育人合力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;協(xié)同育人;輔導(dǎo)員;專業(yè)課教師

2017年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師作為高校開(kāi)展思想政治教育兩支重要隊(duì)伍，也必然都有責(zé)任與義務(wù)，創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法，將思政教育融入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。高校人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)，也需整合教育資源，促成輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同合作，達(dá)成全員、全方位、全過(guò)程育人，助力大學(xué)生成長(zhǎng)。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意義

（一）協(xié)同育人是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的現(xiàn)實(shí)需求

高校的根本目的，是人才培養(yǎng)，立德樹(shù)人，將高校青年學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在教授專業(yè)知識(shí)與技能同時(shí)，更要抓思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值追求。習(xí)近平總書記先后主持召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了方向、提供了根本遵循。對(duì)專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合課程內(nèi)容，發(fā)掘思政元素，將傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。將價(jià)值塑造帶入課堂教學(xué)，將能力培養(yǎng)融入品德養(yǎng)成，形成協(xié)同效應(yīng)，最大程度上發(fā)揮課程思政育人作用。輔導(dǎo)員學(xué)生工作的本質(zhì)是做人的工作，圍繞“人”的發(fā)展需求，青年學(xué)生需要有崇高理想與良好品質(zhì)，也需要有專業(yè)知識(shí)與技能。專業(yè)教師主要通過(guò)課堂向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，是智育的實(shí)施主體。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，培育和提高學(xué)生的非智力素質(zhì)，即是德育的實(shí)施主體。此外，大學(xué)生全面發(fā)展，是人的內(nèi)在需求，是德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的提升。只有專業(yè)教師和輔導(dǎo)員協(xié)同努力，才能保證智育和德育的相互促進(jìn)和統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，全面提升大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，立德樹(shù)人是教育工作者共同目標(biāo)，也是檢驗(yàn)高校工作成效的標(biāo)準(zhǔn)。育人者要引導(dǎo)大學(xué)生成人成才，堅(jiān)定理想信念，練就過(guò)硬本領(lǐng)，錘煉道德品行，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要集合各方力量，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)共同接受的工作理念，為人才培養(yǎng)共同營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境。因此，通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，啟迪思想、引領(lǐng)價(jià)值觀養(yǎng)成，樹(shù)立正確的三觀，胸懷祖國(guó)和人民，奉獻(xiàn)社會(huì)和他人，立鴻鵠志、做奮斗者，無(wú)法單一依靠任何一方的力量，需要雙方協(xié)同育人。

其次，立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，需要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，高校教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人，是實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的重要手段。將思想政治工作貫穿學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)全過(guò)程，需要引導(dǎo)教學(xué)人員、管理人員、服務(wù)人，明確育人的工作職責(zé)，提升整體育人氛圍。高校的整體管理環(huán)境越完善、越科學(xué)，學(xué)生就更能擁有更多的資源，體會(huì)育人環(huán)境的多樣性與包容性，更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，高校需要打通教學(xué)、管理、生活、學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，共同塑造良好的育人環(huán)境，探索育人工作的新途徑、新做法，完善管理育人體制機(jī)制，充分法規(guī)高校各項(xiàng)工作，各個(gè)職能部門的育人功能，把育人工作做到學(xué)生校園生活的全過(guò)程。專業(yè)教師的工作不僅是教授專業(yè)知識(shí)技能，更要引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。缺乏高尚的品質(zhì)與正確的理想目標(biāo)，大學(xué)生無(wú)法成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，無(wú)法滿足國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需要。因而，在充分發(fā)揮思政課程作用的同時(shí)，更要抓好隱形教育這一重要渠道，充分挖掘各類課程、各個(gè)學(xué)生管理場(chǎng)合，產(chǎn)生潛移默化的效果。高校學(xué)生工作的主抓手是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員具有教學(xué)、管理雙重職能，在學(xué)生的日常管理中起到了充分發(fā)揮思政育人作用。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與高校教師的協(xié)同作用，更好地實(shí)現(xiàn)全員全方位全過(guò)程育人效果。

（二）協(xié)同育人是提高雙方工作實(shí)效的有效手段

高校育人工作，是為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教育工作者面對(duì)同樣目標(biāo)，雖然方式不同，但本質(zhì)上是達(dá)成同一目的。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員與高校教師都要研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，都要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的思想困惑，因此工作內(nèi)容具有交叉性。譬如，在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)上，教師與輔導(dǎo)員都要發(fā)揮各自作用，輔導(dǎo)員重在引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)劃、求職意識(shí)，樹(shù)立理想目標(biāo)，調(diào)試心態(tài)，教授求職技巧，提供就業(yè)信息。專業(yè)教師重在傳授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，分析行業(yè)發(fā)展形勢(shì)。雙方需要密切聯(lián)系，加強(qiáng)合作。此外，雙方在工作方法上也需要互通互補(bǔ)，輔導(dǎo)員的思政育人作用大多通過(guò)隱形方式，在課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)中呈現(xiàn)，而輔導(dǎo)員的工作方法則更具有顯性特點(diǎn)，通過(guò)直接的談心談話、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、思政課程，方法直接。因此，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，需要把專業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，把顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。輔導(dǎo)員的思政工作需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)教師的課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。雙方互助協(xié)作，才能收到預(yù)期的教育效果。

其次，協(xié)同育人是輔導(dǎo)員與教師自身發(fā)展的需要。高效科學(xué)的育人合作制度，可以最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性，育人效果的展現(xiàn)也能有效提升教職工的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教育部《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出，健全立德樹(shù)人體制機(jī)制，把立德樹(shù)人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，加快構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系?？梢?jiàn)，思想政治教育成效是檢驗(yàn)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員對(duì)兩支隊(duì)伍工作成效的重要指標(biāo)，也是關(guān)系雙方隊(duì)伍發(fā)展與建設(shè)的核心要素。專業(yè)教師的政治理論素養(yǎng)提升，課程思政建設(shè)，教學(xué)工作開(kāi)展，課堂質(zhì)量提升，都能通過(guò)協(xié)同育人模式得以推進(jìn)。輔導(dǎo)員借力專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)背景，助力學(xué)生技能養(yǎng)成，提升開(kāi)展思想政治教育的質(zhì)量。兩支隊(duì)伍協(xié)同合作，相互學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)工作實(shí)效，又能提升自身教學(xué)、科研、管理水平，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀分析

目前，高校思政工作的系統(tǒng)性、協(xié)同性方面仍然存在不足，一些高校思政工作目標(biāo)定位和實(shí)施路徑不夠清晰。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師在工作中各司其職、各負(fù)其責(zé)，合作不夠，無(wú)法充分凝聚育人合力，存在諸多問(wèn)題。

（一）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師“育人共同體”觀念意識(shí)不強(qiáng)

在思想認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)專業(yè)教師的自我認(rèn)識(shí)仍然為知識(shí)型教師，沒(méi)有向素質(zhì)型教師轉(zhuǎn)變。專業(yè)教師的主要精力放在專業(yè)課教學(xué)上，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、心理狀態(tài)、生涯發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成只是輔導(dǎo)員的工作范疇。專業(yè)課教師如果只完成既定的教學(xué)任務(wù)，將教師對(duì)學(xué)生的影響限定于課堂教學(xué)，注重“教”，輕視“學(xué)”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的，也無(wú)法將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是思想政治教育，除了承擔(dān)部分思政課的教學(xué)任務(wù)外，以學(xué)生工作為重心。實(shí)踐中，輔導(dǎo)員的工作范疇缺乏界限感，只要涉及學(xué)生方面，全部由輔導(dǎo)員組織完成，此外還要承擔(dān)大量行政工作。工作內(nèi)容繁雜，工作量大，致使輔導(dǎo)員在工作中，疲于處理事務(wù)性工作，對(duì)自身的定位只是管理人員，對(duì)于所帶學(xué)生的專業(yè)背景不甚了解，對(duì)于學(xué)生面臨的職業(yè)環(huán)境知之甚少，在做思政工作時(shí)，無(wú)法結(jié)合學(xué)生個(gè)人未來(lái)的生涯發(fā)展做具案指導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員教師之間缺乏交流，無(wú)法共享學(xué)生思想資源、課程建設(shè)資源、教學(xué)方式方法等，致使在許多情形下，學(xué)生所反饋的諸多問(wèn)題，輔導(dǎo)員并不能從根本上解決。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)思維的協(xié)同性，缺少合力育人的長(zhǎng)效機(jī)制，不能真正實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的系統(tǒng)效力。

（二）合力育人氛圍不強(qiáng)，制度保障上不夠全面

實(shí)踐中，部分高校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師合作育人的引導(dǎo)，沒(méi)有建立共同合作制度，缺乏適當(dāng)?shù)墓餐瑓f(xié)作平臺(tái)。任課教師在日常工作中，已經(jīng)面臨諸多工作內(nèi)容，課時(shí)任務(wù)、科研任務(wù)、課程建設(shè)等，此類工作內(nèi)容都有量化的考核指標(biāo)，也是學(xué)校建設(shè)的明確任務(wù)目標(biāo)。但任課教師的“育人”成果卻極少學(xué)校將其納入考核范圍，因此在教師的工作中也難以有維系的動(dòng)力。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容細(xì)碎復(fù)雜，大多數(shù)情況下，全盤接收，難以深入，做細(xì)做實(shí)。此外，在解決問(wèn)題時(shí)，只停留在力所能及的范圍，無(wú)法根本上滿足學(xué)生的需求，無(wú)法從校園環(huán)境中借力。此外，由于專業(yè)教師與輔導(dǎo)員在學(xué)歷、工作背景、工作方式上存在諸多差距，雙方也缺乏交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員在學(xué)生的日常管理中，極少數(shù)能全面走進(jìn)學(xué)生課堂，關(guān)注所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的能力層次。對(duì)于專業(yè)程度較高的校園活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇、實(shí)習(xí)時(shí)間，也大多數(shù)由專業(yè)教師主導(dǎo)。專業(yè)教師與學(xué)生接觸，大多數(shù)停留在課堂，對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果，只停留在課堂考核，鮮有引導(dǎo)教化之舉。甚至專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的影響只停留于某一門課程，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、思想變化，完全與專業(yè)教師脫節(jié)。雖然專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的工作都是以“生”為本，實(shí)踐中少有交集，缺少健全的合作機(jī)制，難以形成育人合力。

三、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想，打造協(xié)同育人思想理念

轉(zhuǎn)變思想才能轉(zhuǎn)變行為，育人為本，德育先行，教育者必須堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。專業(yè)教育與思想政治教育必須緊密融合，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員必須通力合作，形成協(xié)同效應(yīng)。輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課，開(kāi)展思想政治教育、日常管理、心理健康、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)，也可走進(jìn)學(xué)生專業(yè)，了解學(xué)科特點(diǎn)，掌握職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，配合專業(yè)教師做好專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的人生規(guī)劃中，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與祖國(guó)的建設(shè)想銜接。專業(yè)課教師教授專業(yè)知識(shí)，傳授技能，也可走入學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，用好隱性教育渠道，以課程為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，潤(rùn)物無(wú)聲。高校需要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，從思想上達(dá)成合力育人的共識(shí)，推動(dòng)雙方各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，工作上步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)同向同行，共同發(fā)力，凝聚育人合力，形成主渠道、主陣地、專業(yè)課、思政課、多維一線、合力育人的工作格局。

（二）制度保障，構(gòu)建協(xié)同育人的工作格局

加強(qiáng)制度構(gòu)建，構(gòu)建協(xié)同育人工作格局是增強(qiáng)發(fā)展的整體性協(xié)同性的必由之路。首先，部門之間聯(lián)通，教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)通，確保雙方交流順暢，資源共享，解決問(wèn)題時(shí)互助，開(kāi)展工作時(shí)互補(bǔ)。其次，加大培養(yǎng)制度，落實(shí)各項(xiàng)政策保障，提升協(xié)同育人工作能力。再次，完善獎(jiǎng)懲措施，考核機(jī)制更加多元化、標(biāo)準(zhǔn)化、多遠(yuǎn)化。一方面肯定輔導(dǎo)員參與專業(yè)教育的工作量，另一方面建立專業(yè)教師在思政政治教育工作上經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。最后，將工作要求上升到具體文件、制度層面，確保各項(xiàng)工作開(kāi)展有據(jù)可依，各項(xiàng)權(quán)益有保障。

（三）平臺(tái)搭建，搭建協(xié)同育人交流場(chǎng)所

育人、教學(xué)、科研合作多維開(kāi)展。首先，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師可按專業(yè)，建立線上線下交流平臺(tái)，互通有無(wú)，共同建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。專業(yè)教師可以將學(xué)生的課堂行為及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也可根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展校園文化活動(dòng)。雙方互換信息，可以更加深入的了解學(xué)生，調(diào)整自己的工作狀態(tài)。其次，建立互學(xué)交流平臺(tái)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共商思政育人方法，研討職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)工作，可以借鑒專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師可以了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中加以運(yùn)用。此外，加強(qiáng)科研合作，無(wú)論是專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)，還是教學(xué)研究方面的課題項(xiàng)目，都能為雙方提供良好的合作機(jī)遇，提供互學(xué)機(jī)會(huì)。

（四）拓寬渠道，創(chuàng)新協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)方式

以學(xué)生為中心的培養(yǎng)方式，注定要將育人作用發(fā)揮到學(xué)生成長(zhǎng)成才的方方面面。首先，主抓專業(yè)課程學(xué)習(xí)，基于課程思政的建設(shè)要求，教師需要將德育融入專業(yè)教育。針對(duì)學(xué)生不重視學(xué)業(yè)、學(xué)風(fēng)敗壞、喪失學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員可以開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)教育、理想信念教育，或者通過(guò)第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。專業(yè)教師應(yīng)該提升自身思想政治素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂管控，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑。此外，輔導(dǎo)員也應(yīng)該深入到課堂，關(guān)注教師的教學(xué)情況，及時(shí)向教師反饋聽(tīng)課效果，協(xié)助老師調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于課堂中暴露出來(lái)的重點(diǎn)學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

其次，充分利用實(shí)踐，開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教育的一種重要方式，專業(yè)實(shí)踐有助于學(xué)生提高動(dòng)手能力，提升專業(yè)技能。輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)膮⑴c專業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，既能更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又能關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)變化，同時(shí)也增加了對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐是行走的思政課，是大學(xué)生融入社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的好時(shí)機(jī)。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，可以結(jié)合專業(yè)，也可以貼近社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)研、親身體驗(yàn)、志愿服務(wù)等形式，深入基層，了解社會(huì)、接受鍛煉。在社會(huì)實(shí)踐中教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，既能充分認(rèn)識(shí)國(guó)情，又能實(shí)干，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

再次，合理舉辦校園文化活動(dòng)，共建育人氛圍。繁榮校園文化，堅(jiān)持培育優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，持續(xù)開(kāi)展文明校園創(chuàng)建。各類校園文化創(chuàng)建活動(dòng)，是學(xué)生自我教育、自我提高的具體實(shí)踐。良好的校園文化是一種精神力量，可以教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人。教師作為指導(dǎo)者，可以針對(duì)性地開(kāi)展各類活動(dòng)，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)氛圍塑造的積極作為。舉辦各類校園活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員的工作方式，也是開(kāi)展思政教育的重要手段，專業(yè)教師的融入，可以增加校園活動(dòng)的多樣性、針對(duì)性、積極性。結(jié)合專業(yè)背景，可以開(kāi)展技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座，配合第一課堂。此外，在文藝、體育、黨團(tuán)活動(dòng)中，專業(yè)教師的出現(xiàn)，可以增進(jìn)師生情感，幫助教師了解學(xué)生群體。

教育者需把立德樹(shù)人、價(jià)值塑造作為工作評(píng)價(jià)首要標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，把能力提升和價(jià)值塑造有機(jī)統(tǒng)一的原則，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目的。實(shí)踐中，教育者需要深化情感認(rèn)同，增強(qiáng)理論認(rèn)知，利用實(shí)踐內(nèi)化，才能消除管理機(jī)制、課程建設(shè)、教師交流和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的障礙，形成教師合力育人的長(zhǎng)效機(jī)制，為中華民族偉大復(fù)興不斷培養(yǎng)所需人才。

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