淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

趙國(guó)云

摘 要：教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的后進(jìn)生?！遍喿x在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，而其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性則被多數(shù)人忽視。閱讀不僅限于語(yǔ)文教學(xué)，其對(duì)于每一門學(xué)科都是必不可少的素質(zhì)和能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)文字類信息、運(yùn)算符號(hào)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、計(jì)算及圖形信息，才能更好地提高數(shù)學(xué)分析能力和推理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;閱讀技法;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）19-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.045

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而對(duì)于學(xué)生的閱讀能力則不夠重視，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教師的任務(wù)。其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力依然是不可或缺的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師要為學(xué)生提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。為此，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、數(shù)學(xué)閱讀的重要性

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要從對(duì)知識(shí)的輸入開始，而閱讀便是主要的知識(shí)輸入方式之一。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，社會(huì)公眾所應(yīng)當(dāng)具備的閱讀能力不應(yīng)當(dāng)僅僅是語(yǔ)文層面的閱讀，而是應(yīng)當(dāng)建立在語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)之上，這樣才能對(duì)其他學(xué)科所涵蓋的知識(shí)加以吸收。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的養(yǎng)成，以便使學(xué)生能夠通過自身數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)定理達(dá)到更好的參悟與理解。從小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫情況來看，編寫者已經(jīng)在編寫過程當(dāng)中考慮到了小學(xué)生的心理活動(dòng)情況、數(shù)學(xué)知識(shí)接受程度以及教育學(xué)理論。由此可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書完全可以成為數(shù)學(xué)教師倚重的、可以供學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力提升的重要素材。在具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受以及領(lǐng)會(huì)程度，并通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化程度的把握，來設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的情況來看，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，在這部分教師看來，學(xué)生只要能夠認(rèn)識(shí)習(xí)題當(dāng)中的漢字，便能正確地領(lǐng)會(huì)題意。可以說，這種觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的。當(dāng)然，造成這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因并非僅僅在教師身上，同時(shí)也是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)科目考試大綱的內(nèi)容當(dāng)中并未將學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力作為專門的考核內(nèi)容，由此造成教師往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容匆匆?guī)н^，未能組織學(xué)生展開專門且系統(tǒng)的練習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程所涵蓋的知識(shí)體例來看，在進(jìn)入二年級(jí)之后，學(xué)生開始接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，由此便需要學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題意加以理解，唯有這樣，方才能夠正確地求解。不過對(duì)于這一年齡段的小學(xué)生而言，其所認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量有限，因此在對(duì)應(yīng)用題求解時(shí)往往只能勉強(qiáng)地讀懂題意，談不上對(duì)應(yīng)用題當(dāng)中的每一句話都做到深入的理解，而數(shù)學(xué)教師受限于教學(xué)進(jìn)度的要求，通常會(huì)替代學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題題意的解讀，這樣便無法讓學(xué)生自行領(lǐng)會(huì)題意，同時(shí)也失去了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的契機(jī)。很多學(xué)生在進(jìn)入初中后對(duì)于篇幅較大的應(yīng)用題難以完整清晰地把握主題，也是造成應(yīng)用題解答困難的原因之一。據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)考試中分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生大部分在應(yīng)用題解答上得不到分，對(duì)于字?jǐn)?shù)多的應(yīng)用題，更是沒有信心讀題、做題，這就是忽視數(shù)學(xué)閱讀理解能力的結(jié)果。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀技法的傳授，豐富數(shù)學(xué)閱讀資源，創(chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，借助課后閱讀進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)。下面，我將對(duì)這幾個(gè)方面的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

（一）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀技法的傳授

我在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常遇到此種現(xiàn)象：如若學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，其能夠很快得出正確的答案，當(dāng)在面對(duì)同樣需要計(jì)算但是文字內(nèi)容較多的應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生便會(huì)變得不知從何下手。另外，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“逢應(yīng)用題必錯(cuò)”的情況，不過只要我為其讀一遍題目，其便能夠著手進(jìn)行計(jì)算。從前述現(xiàn)象能夠看出，之所以出現(xiàn)這些問題，是因?yàn)檫@部分學(xué)生不具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)閱讀能力，沒能正確理解應(yīng)用題的題意，由此影響到其解題效率。

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題求解能力變得更為出色，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技法的傳授，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，可以正確地領(lǐng)會(huì)和理解題意。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念加以細(xì)致閱讀，以便在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文本以及數(shù)學(xué)素材的領(lǐng)會(huì)能力。作為數(shù)學(xué)知識(shí)而言，其表現(xiàn)出邏輯性突出以及高度概括性的特點(diǎn)，這就使得學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，因?yàn)闆]有正確領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，而在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中舛誤不斷。有鑒于此，教師在課上授課環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文本閱讀的方式，使其能夠夯實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，使學(xué)生在正確掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，提高自身的數(shù)學(xué)解題水平。

（二）豐富數(shù)學(xué)閱讀資源，創(chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀方式

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該豐富數(shù)學(xué)閱讀資源，創(chuàng)新數(shù)學(xué)閱讀方式。

1.注重豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀資源

在為學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀資源這個(gè)問題上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生習(xí)慣于接受直觀事物的特點(diǎn)，為其推薦圖文閱讀資源。原因在于，此種閱讀資源契合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，并且能夠借助直觀的圖文形式實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效承載，通過對(duì)圖文資源的堅(jiān)持閱讀，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到初步的建構(gòu)。同時(shí)，教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)，積極采用多元化的教學(xué)方式和手段，如多媒體教學(xué)就是一種有效的途徑。在多媒體課件所提供的全方位感官刺激之下，學(xué)生產(chǎn)生了極大的閱讀興趣，更愿意主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。