生態(tài)移民區(qū)初中生的自我效能感與文化適應(yīng)：消極情緒調(diào)節(jié)期待的中介作用

陳鐘奇

摘 要：采用一般效能感量表、消極情緒期待量表、文化適應(yīng)量表探究了335名生態(tài)移民初中生的自我效能感、消極情緒調(diào)節(jié)期待和文化適應(yīng)三者之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）一般自我效能感、消極情緒調(diào)節(jié)期待和文化適應(yīng)兩兩呈顯著正相關(guān)；2）消極情緒調(diào)節(jié)期待在一般自我效能感和民族文化適應(yīng)中起部分中介作用，在老家認(rèn)同和移民認(rèn)同中起完全中介作用。

關(guān)鍵詞：生態(tài)移民；自我效能感；消極情緒調(diào)節(jié)期待；文化適應(yīng)

生態(tài)移民是指因生態(tài)環(huán)境惡化或?yàn)榱烁纳坪捅Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境而發(fā)生的整體性遷移活動(dòng)以及由此活動(dòng)所產(chǎn)生的人口遷移。移民在開始新生活的同時(shí)，大規(guī)模的搬遷工程勢(shì)必會(huì)給他們帶來一系列的文化適應(yīng)反應(yīng)，文化適應(yīng)不良則會(huì)產(chǎn)生一系列的行為問題和社會(huì)禍患（趙銘錫，2012）。自我效能感是指“個(gè)人對(duì)自己執(zhí)行某一結(jié)果所要求的特定行為的能力信念”，它與心理健康密切相關(guān)，對(duì)文化適應(yīng)有正向預(yù)測(cè)作用（Kim & Omizo， 2010）。消極情緒調(diào)節(jié)期待（negative mood regulation expectancy，以下簡(jiǎn)稱NMRE）指的是個(gè)體對(duì)于是否有能力終止或減輕消極情緒狀態(tài)的信念。作為一種認(rèn)知方式，NMRE對(duì)于個(gè)體有重要的適應(yīng)意義，與文化適應(yīng)存在相關(guān)關(guān)系（王國芳& 楊曉輝，2015）。在對(duì)抑郁患者的CBT干預(yù)治療中發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感、NMRE與抑郁癥狀均有正相關(guān)，且NMRE通過干預(yù)會(huì)產(chǎn)生較大的變化從而對(duì)治療效果產(chǎn)生影響（Backenstrass et al.， 2006）。

綜上，研究者推測(cè)，NMRE可能是一般自我效能感和文化適應(yīng)的中介變量。前人研究中較少涉及到NMRE在文化適應(yīng)中的作用，尤其是對(duì)生態(tài)移民中學(xué)生這一特殊群體。生態(tài)移民中學(xué)生刻著這個(gè)時(shí)代的大烙印，他們的自我效能感和文化適應(yīng)狀況處于什么狀態(tài)？NMRE在其中發(fā)揮著怎樣的作用？基于以上思考，本研究選擇了生態(tài)移民初中生作為研究對(duì)象，考察生態(tài)移民初中生一般自我效能感、NMRE和文化適應(yīng)三者的關(guān)系。

1 對(duì)象與研究工具

選取生態(tài)移民區(qū)初一至初三年級(jí)學(xué)生335人作為被試，其中男生167人。初一113人（男54），初二131人（男66），初三91人（男47）?；刈?4人，漢族301人。

研究工具：1）一般效能感量表 由Ralf Schwarzar及Matthins Jerusalem等人編制，張建新和 Schwarzar改編為中文版。該量表共有10個(gè)項(xiàng)目，李克特4點(diǎn)計(jì)分，得分越高表示自我效能感越好。本研究中該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.71。2）消極情緒期待量表 采用王國芳（2014）修訂的NMRE量表中文版，該量表包含32個(gè)題目，采用6點(diǎn)計(jì)分，量表得分越高表明被試對(duì)于成功調(diào)節(jié)不良情緒越有信心。本次測(cè)驗(yàn)中該量表的Cronbachs α系數(shù)為0.81。3）文化適應(yīng)量表 對(duì)文化適應(yīng)的測(cè)量包括民族文化適應(yīng)問卷和地域文化適應(yīng)問卷。前者由張勁梅和張慶林（2009）編制，共24題，采用5點(diǎn)計(jì)分，得分越高表明民族文化適應(yīng)越好。本次測(cè)驗(yàn)中該問卷的Cronbachs α系數(shù)為0.76；后者由丁鳳琴等人（2015）修訂，共16題，采用7點(diǎn)計(jì)分。它包括老家認(rèn)同與移民認(rèn)同兩個(gè)維度，分?jǐn)?shù)越高，代表該地域文化適應(yīng)程度越好。本研究中老家認(rèn)同與移民認(rèn)同維度的內(nèi)部一致性系數(shù)均為0.89。

2 結(jié)果

一般自我效能感、NMRE和民族文化適應(yīng)、老家認(rèn)同、移民認(rèn)同之間兩兩均呈顯著正相關(guān)。根據(jù)Hayes（2013）提出的Bootstrap法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，以一般自我效能感為自變量，NMRE為中介變量，分別以1）民族文化適應(yīng)、2）老家認(rèn)同和3）移民認(rèn)同為因變量，做三次中介檢驗(yàn)。結(jié)果表明：NMRE在一般自我效能感和民族文化適應(yīng)中起部分中介作用，中介效應(yīng)比例為0.37；在老家認(rèn)同和移民認(rèn)同中起完全中介作用，中介作用比例分別為0.38、0.37。

3 討論

生態(tài)移民初中生在文化適應(yīng)上也表現(xiàn)出較好的適應(yīng)水平，這與以往的研究結(jié)果一致，一方面與他們移民的時(shí)間和所在群體環(huán)境有關(guān)，另一方面也可能因?yàn)閷幭幕刈遄灾螀^(qū)文化大氛圍比較相近，之前居住地的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰與移民地區(qū)的差異較小。在NMRE和民族文化適應(yīng)上存在顯著的性別差異和移民時(shí)間差異。女生的NMRE水平和民族文化適應(yīng)水平更高。趙鑫（2014）關(guān)于情緒調(diào)節(jié)策略的性別差異研究也發(fā)現(xiàn)，女性青少年更多地使用認(rèn)知重評(píng)策略，而男性青少年更多地使用表達(dá)抑制策略，這與本研究的結(jié)果不謀而合；民族文化適應(yīng)水平與移民時(shí)間密切相關(guān)，移民時(shí)間2年以下者適應(yīng)得分最高，2-5年者最低，符合“文化沖擊”模型理論的發(fā)展階段。

在三者相關(guān)關(guān)系的分析中發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感對(duì)NMRE、文化適應(yīng)有著正向預(yù)測(cè)作用，NMRE在一般自我效能感和民族文化適應(yīng)中起部分中介作用，在一般自我效能感和老家認(rèn)同、移民認(rèn)同中起完全中介作用。這驗(yàn)證了本研究最開始的假設(shè)——一般自我效能感對(duì)文化適應(yīng)的作用通過NMRE間接實(shí)現(xiàn)。自我效能感高作為一種更為寬泛的信念和NMRE針對(duì)具體的事件和問題所產(chǎn)生的認(rèn)知方式屬于兩種不同的人格因素。擁有較高水平的自我效能感個(gè)體對(duì)自己的能力持積極的信念，遇到?jīng)_突或困境是能夠正向地面對(duì)，對(duì)問題解決過程中的消極情緒調(diào)節(jié)期待更高，認(rèn)為消極情緒只是暫時(shí)存在、并且自己能夠克服并獲得快樂，從而產(chǎn)生更為積極有效的問題解決策略和行為，更好地促進(jìn)其文化適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙銘錫.（2012）.內(nèi)地西藏班學(xué)生文化適應(yīng)對(duì)心理健康的影響.中國學(xué)校衛(wèi)生，33（2），207-209.

[2]丁鳳琴，景娟娟.（2015）.生態(tài)移民初中生文化融入與社會(huì)支持和學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，36（6），917-919.

[3]丁桂鳳，趙國祥.（2008）.中學(xué)生的適應(yīng)特征及其影響因素.心理與行為研究，6（2），89-93.

[4]黃飛，張建新.（2015）.2247名中學(xué)生的自我效能、自尊與積極、消極情感.中國心理衛(wèi)生雜志，24（2），147-152.

[5]王國芳，韓鵬，楊曉輝.（2014）.監(jiān)獄警察角色壓力和消極情緒調(diào)節(jié)期待對(duì)工作投入的影響：前攝應(yīng)對(duì)的中介作用.中國臨床心理學(xué)雜志，22（6），1095-1098.

[6]Backenstrass M.， Schwarz T.， Fiedler P.， et al. （2006）. Negative mood regulation expectancies， self-efficacy beliefs， and locus of control orientation： Moderators or mediators of change in the treatment of depression？ . Psychotherapy Research， 16（2）， 250-258.

[7]Hayes Andrew F. （2013）. An introduction to mediation， moderation， and conditional process analysis： a regression-based approach. New York： Guilford.