生涯四度視闕下大學(xué)生就業(yè)能力分析

王 瑩

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順113122）

一、生涯及生涯四度內(nèi)涵解析

（一）生涯的內(nèi)涵

1．生活廣度

橫跨一生的生活廣度，又稱在周期，顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡，包括成長期（兒童期）、探索期（青春期）、建立期（成人前期）、維持期（中年期）、衰退期（老年期）[1]。各個發(fā)展階段有不同的發(fā)展任務(wù)，生涯成熟是基于生涯發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度的。

2．生活空間

人的一生必定會有一些角色身份，如子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、持家者等等，不同生命時期，各個角色突顯不同。

（二）生涯四度內(nèi)涵

生涯四度可歸納為生涯高度[1]、生涯深度、生涯寬度和生涯深度（見圖1）。

1．生涯高度

生涯的高度是一個人在社會中能達(dá)到與掌握的地位、權(quán)利與影響力。關(guān)鍵詞是提升自身職業(yè)競爭力、擴(kuò)大自身影響力。

2．生涯深度

生涯深度是人們在思想、智慧、藝術(shù)與體能上達(dá)到的卓越與精進(jìn)程度。生涯深度的追尋者渴求真理、尋求極致、反復(fù)打磨。

3．生涯寬度

生涯寬度，即我們能夠打開和做好人生中多少個不同的人生角色，讓它們豐富又互相平衡。對于生涯寬度的追尋者而言，其發(fā)展不在高處，也不在深處，而是橫向展開，他們的追求是做好生命賦予的每一個角色，他們一直在體驗把自己最好的東西給予這個世界而感到的快樂。

4．生涯溫度

生涯溫度，是我們對生命的熱度或?qū)ι畹臒釔叟c激情，能多大程度地活出自己本來的面目。生涯溫度的追尋者渴求自由，探索內(nèi)在世界，追尋真實鮮活的生命狀態(tài)，尋找自己存在的意義。

二、就業(yè)能力含義

就業(yè)能力[2]的概念最早是由英國學(xué)者貝弗里奇于1909年提出，他認(rèn)為，就業(yè)是個體獲得和保持工作的能力，是多種能力的復(fù)合體（見圖2）。

（一）知識：某個領(lǐng)域的專業(yè)知識、概念、做事情的流程，通過學(xué)習(xí)記憶而來

大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識即專業(yè)知識，專業(yè)知識是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，也是高技能人才知識結(jié)構(gòu)和特色所在，是關(guān)系大學(xué)生能否勝任其工作的關(guān)鍵。專業(yè)知識是不同工作所要求的知識內(nèi)容，大學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)不同，其專業(yè)知識的內(nèi)容也千差萬別，但也具有共性：一是與特定職業(yè)工作內(nèi)容的相關(guān)性；二是發(fā)展性，任何專業(yè)知識都有其發(fā)展的要求，專業(yè)知識在社會實踐中不斷補充新的內(nèi)容，從而推動專業(yè)本身不斷發(fā)展；三是滯后性，任何專業(yè)知識都來自于實踐，在生產(chǎn)實踐中人們會遇到各種各樣的問題，有些問題則從已有的理論中找到答案，有些問題則無法找到，這就促使人們面對思考和解決，解決方法是通過反復(fù)檢驗然后加以理論概括才能形成理論[3]。

（二）技能：能熟練操作和完成的一系列動作，通過訓(xùn)練而來

作為一種可遷徙技能，能夠應(yīng)用到各種職業(yè)中。比如溝通能力、獲取和處理信息能力、時間管理能力、創(chuàng)新能力等[4]。

1．溝通能力

當(dāng)代大學(xué)生都要具備較強的溝通能力，良好的溝通能力在就業(yè)競爭日益激烈的形勢下尤為重要，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)代社會需要溝通，以便處理人與人之間的關(guān)系，與他人和睦相處，共同發(fā)展。通過與他人溝通，能夠探索自我以及肯定自我，了解自我有什么專長與特質(zhì)[5]。

大學(xué)期間良好的溝通能力是與同學(xué)和睦相處的必要條件。畢業(yè)后必須面臨人和市場的考驗，要想找到合適的工作，就要不斷地與用人單位洽談、溝通與選擇。讓自己的能力與企業(yè)要求匹配，獲得可以成功的職業(yè)。沒有良好的溝通能力，可能不了解自己的能力、需求是否與企業(yè)要求與回饋達(dá)到平衡，不能找到成功的工作及體現(xiàn)幸福感的工作；參加工作后，與職場人士相處，想得到單位認(rèn)可，受到單位領(lǐng)導(dǎo)重用，同樣離不開良好的人際關(guān)系?！俺晒?能力－溝通成本”，就是說一個人再有能力如果不會與人溝通也會阻礙自己的成功[6]。

2．獲取和處理信息能力

時代在變遷，隨著IT產(chǎn)業(yè)、智能時代的到來，信息能力是大學(xué)生未來職業(yè)能力的基礎(chǔ)，是各種職業(yè)能力向縱深發(fā)展的條件和依托?，F(xiàn)代信息傳播方式多種多樣，這就要求大學(xué)生了解掌握獲取信息的各種方法和手段，同時在信息獲取的基礎(chǔ)上能客觀、審慎地記錄、評估、加工、分析和處理信息，使之有序化、專業(yè)化。

3．創(chuàng)新能力

創(chuàng)新一詞，主要體現(xiàn)在“新”上，要標(biāo)新立異。別人沒有時，我有；別人有時，我精；大家都有時，我轉(zhuǎn)換方向，隨時立于時代潮頭上。創(chuàng)新能力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，《創(chuàng)造學(xué)》認(rèn)為：創(chuàng)新能力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，即人人都有創(chuàng)造力，人人都具有可開發(fā)的創(chuàng)造潛能。

（三）才干：通過大量練習(xí)，內(nèi)化到無意識使用的一些技能、品質(zhì)和物質(zhì)

是先天稟賦和后天大量練習(xí)的綜合結(jié)果，通過大量訓(xùn)練、從技能內(nèi)化而來。比如幽默、善良、博學(xué)。才干不等于天賦，天賦是自己與生俱來別人嫉妒卻又拿不走的，而才干只有同知識、技能結(jié)合才能發(fā)揮作用。

三、生涯四度視闕下學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

針對生涯四度所追求的不同目標(biāo)，對大學(xué)生就業(yè)能力存在問題進(jìn)行分析。

（一）從生涯高度追求目標(biāo)看——方向不明確，領(lǐng)導(dǎo)力不強

1．當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向不確定，就業(yè)能力提高無從下手

大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向有五種，即就業(yè)、升學(xué)、出國、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)。雖然目前大部分高校已經(jīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到公共必修課，但是學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)后，對自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、決策及未來職業(yè)發(fā)展方向定位良莠不齊；對自我興趣、性格、能力、價值觀的剖析不到位；不能夠真正的了解自我、認(rèn)知自我；對畢業(yè)以后是馬上就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是通過升學(xué)、考公務(wù)員、出國來延遲就業(yè)無從可知；對未來自己到底以一個什么職業(yè)作為綜合職業(yè)更是迷茫。迷茫已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的一個常態(tài)。不確定未來職業(yè)發(fā)展方向，則不知道如何提高相對應(yīng)的就業(yè)能力[7]。

2．社會實踐參與少，領(lǐng)導(dǎo)力無從培養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)力是人類核心競爭力。在校大學(xué)生在沒有正式進(jìn)入職場前，沒有體驗過職位的職責(zé)、沒有機(jī)會開展具體的工作來培養(yǎng)、展示自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。只能通過社會實踐活動進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。目前高校在教學(xué)過程中注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，大學(xué)生畢業(yè)要求是專業(yè)設(shè)置內(nèi)的各門課程全部合格，或者是修滿全部學(xué)分，高職院校的學(xué)生還要求考取專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，這樣就可以順利畢業(yè)，拿到畢業(yè)證，而對社會實踐環(huán)節(jié)重視不夠。另外領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的覆蓋面不全、不廣，只注重對部分學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，忽視了對普通學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

（二）從生涯深度追求目標(biāo)看——專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不足

大學(xué)生即在大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人，說明大學(xué)生在大學(xué)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)進(jìn)修，專業(yè)不同，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力各不相同，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，專業(yè)素質(zhì)付諸實踐就表現(xiàn)為專業(yè)能力[8]。

一方面，目前在校大學(xué)生沒有高中階段準(zhǔn)備高考的壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)動力不足，只是滿足于各門學(xué)科及格即可，知識學(xué)得不精不足。臨時抱佛腳，考試前突擊學(xué)習(xí)，通過考試已經(jīng)成為一種常態(tài)，知識獲得需要日積月累，短時期內(nèi)突擊學(xué)習(xí)、向大腦注入大量的知識信息只能形成短期記憶，短期記憶不經(jīng)過練習(xí)就是在記憶中抹掉，而不會進(jìn)入到長期記憶中，只有日積月累并不斷練習(xí)短期記憶才能進(jìn)入到長期記憶，長期記憶時效是25年。

另一方面，從當(dāng)前情況來看，很多大學(xué)生對專業(yè)知識掌握得不夠精深，經(jīng)不起推敲，而且學(xué)習(xí)的部分專業(yè)知識過于陳舊?，F(xiàn)階段是一個知識無限膨脹、快速更新迭代的時代，在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識有可能走向社會即被淘汰。大學(xué)生眼界不廣，目標(biāo)不定，自身的能力和社會及用人單位的要求不相適應(yīng)，達(dá)不到單位滿意，也就不會實現(xiàn)職業(yè)的成功。

（三）從生涯深度追求目標(biāo)看——溝通力不足

從大學(xué)生自身成長和發(fā)展的角度看，想要擁有完美的成功是離不開各種有效溝通的，這種溝通包括自我溝通、與家庭成員溝通、與老師同學(xué)的溝通以及社會溝通，任何一種溝通都有一定溝通規(guī)范，理解掌握溝通知識，對于提高就業(yè)能力乃至做人做事幫助很大。大學(xué)生具有新時期的特質(zhì)，即追求感性化、人性化、追求自由、個性；注重典雅和新穎的融合。在現(xiàn)階段一個人做一件事如果是不違法、不對他人帶來傷害并且自己沒有內(nèi)心沖突的選擇，就是一個最好的選擇[9]。

1．自我溝通問題

當(dāng)代大學(xué)生在追求個性的理念下，一方面容易形成以自我為中心，自以為是，聽不進(jìn)去別人的建議，總是顧及自己的利益，希望別人改變來順應(yīng)自己，而不考慮他人的感受，給人際交往帶來障礙；另一方面容易造成自卑，認(rèn)為自己不如其他人，內(nèi)心脆弱，經(jīng)不起挫折和打擊，拒絕與他人溝通。

2．家庭溝通問題

從舒伯的生涯彩虹圖中，我們可以看到：人的一生要有很多角色，在家庭中也扮演不同的角色，同一時間內(nèi)要進(jìn)行不同角色的轉(zhuǎn)換，如何做好家庭溝通，各種家庭角色轉(zhuǎn)換過程中實現(xiàn)平衡，是處理好家庭關(guān)系的要求，也是一個人基本素質(zhì)的體現(xiàn)。

3．組織溝通和社會溝通

對在校大學(xué)生來說，組織溝通是與老師同學(xué)的溝通。社會溝通是指社會環(huán)境條件下人與人之間、群體與群體之間的溝通。當(dāng)今大學(xué)生出生在上世紀(jì)90年代末和本世紀(jì)初，這一代人是伴隨著手機(jī)、電腦、各種聊天軟件和游戲成長的，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)忽視了面對面交流的真誠與樂趣，使人與人感情變談，在現(xiàn)實遇到瓶頸。

（四）從生涯溫度追求目標(biāo)看——社會適應(yīng)能力較弱

大學(xué)生畢業(yè)后，面臨著選擇職業(yè)和從“學(xué)生”向“社會人”角色的轉(zhuǎn)變，如何使大學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的社會、平穩(wěn)地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是急需解決的課題。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，從小要么是在優(yōu)越的家庭中成長；要么是在溺愛中長大，生活處理能力極差。父母對子女的期待高，孩子自主能力差[10]。

大學(xué)生自我認(rèn)知存在偏差，影響學(xué)生樹立正確的生涯觀、擇業(yè)觀及價值觀。這樣對于一些心理承受力弱的學(xué)生就會產(chǎn)生消極心態(tài)，自尊心嚴(yán)重受挫，不愿意面對社會、逃避現(xiàn)實，自我效能感差。

四、透過“生涯四度”提升學(xué)生就業(yè)能力策略

“生涯四度”具體內(nèi)容見圖3。

圖3 生涯四度具體內(nèi)容

（一）生涯高度——成立咨詢室，提高領(lǐng)導(dǎo)力

生涯高度注重重新思考和定義職業(yè)發(fā)展方向，提升自身影響力。若想在今后生涯歷程中追求生涯高度，應(yīng)提高大學(xué)生生涯規(guī)劃能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。

1．成立生涯發(fā)展咨詢室，對大學(xué)生進(jìn)行一對一個性化生涯咨詢

目前大部分高校均開設(shè)貫穿學(xué)生培養(yǎng)過程的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。普遍性的教育讓全院學(xué)生都接受職業(yè)發(fā)展教育，正確的認(rèn)知自我，但是針對性不強。有一部分學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上有自己的困惑、焦慮。一對一的指導(dǎo)非常必要。

高校必須建立大職業(yè)發(fā)展工作室并予以重點建設(shè)和完善。職業(yè)發(fā)展工作室成立后將有目的、有計劃、有組織、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，學(xué)習(xí)決策方法，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對應(yīng)的生活模式。同時結(jié)合職業(yè)發(fā)展課程的教學(xué)，深入、細(xì)致地研究和探索新形勢下職業(yè)發(fā)展工作的新特點和新途徑，從而全面提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

2．開展各項社團(tuán)活動及參與社會實踐，提高領(lǐng)導(dǎo)能力

大學(xué)生在校期間參加、組織各種社團(tuán)活動，不僅僅是娛樂，更要學(xué)會與人溝通。社團(tuán)成員可以通過各種宣傳活動，充分展示自己，增長自己的見識，學(xué)會以不同的方式看事情、辦事情，增強與人溝通和交流的能力。積極參與實踐教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有效手段。通過系統(tǒng)性的實踐教學(xué)活動，有效強化培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。新時代不僅是全球化時代，更是中國以前所未有的姿態(tài)，擁抱世界發(fā)展的時代，大學(xué)生全球領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是時代所需，仍任重道遠(yuǎn)。

（二）生涯深度——加強終身學(xué)習(xí)能力

生涯深度注重學(xué)習(xí)、踐行和總結(jié)。若想在今后生涯歷程中追求生涯深度，成為領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)，則需提高終身學(xué)習(xí)能力。

終身學(xué)習(xí)理論已經(jīng)為人們廣泛接受，終身學(xué)習(xí)能力的提高需要雷鋒釘子般的學(xué)習(xí)精神，善于擠，善于鉆。在知識無限膨脹、迅速更新迭代的新時期背景下，就業(yè)壓力空前巨大、就業(yè)穩(wěn)定性持續(xù)走低，終身學(xué)習(xí)成為一種剛性需求。為了自身的專業(yè)發(fā)展，提升自己在未來就業(yè)競爭力，需要努力學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)、自學(xué)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生在校期間豐富自己的專業(yè)知識。提高可遷徙能力和自我管理能力；畢業(yè)后，在職業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技術(shù)能力、自我管理能力和綜合性能力。重塑自我，實現(xiàn)自我價值和社會價值。更好地為國家、為社會做自己力所能及的貢獻(xiàn)。

（三）生涯寬度——培養(yǎng)溝通能力

生涯寬度重視打開內(nèi)心，重視建立和處理一般關(guān)系，重視助人品德養(yǎng)成。若想在今后生涯歷程中追求生涯寬度，則需提高溝通能力。

良好的溝通能力是大學(xué)生走向成功的通知證。在校大學(xué)生具有良好的溝通能力，會引起老師和同學(xué)的注意，加大成為學(xué)生干部的可能性。參加工作后，良好的能力，會迅速建立起一定的生活圈和交際圈?？焖俚貙⒅R轉(zhuǎn)化到知識系統(tǒng)中，快速適應(yīng)工作環(huán)境，工作上取得成功的可能性就會提高。

首先要培養(yǎng)集體意識。人首先是社會人，不可能過獨居生活，而是享受群體生活。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生是社會活動的一個大群體。同學(xué)、室友朝夕相處，培養(yǎng)集體意識勢在必行?？朔晕覟橹行牡挠^念，增強團(tuán)隊合作意識。敞開心扉，傾訴心聲，既可以消除別人對自己的偏見，也可以正確認(rèn)知自己，消除自己對他人的偏見。

其次要加強心理健康教育，克服溝通障礙。培養(yǎng)良好的心態(tài)，消除大學(xué)生的各種心理疾病培養(yǎng)大學(xué)生寬容、理解、合作、助人的品質(zhì)。

最后要注重校園文化環(huán)境的塑造。只有在濃厚的人際交往環(huán)境之下，才能讓大學(xué)生主動積極地參與各種人際溝通活動。高校應(yīng)加速有助于培養(yǎng)大學(xué)生人際溝通能力的文化環(huán)境的構(gòu)建。

（四）生涯溫度——提高適應(yīng)能力

生涯溫度重視健康、愛好，崇尚自由，若想在今后生涯歷程中追求生涯溫度，則需提高適應(yīng)能力。

學(xué)校要積極搭建平臺，為大學(xué)生社會適應(yīng)能力發(fā)展創(chuàng)造條件。大學(xué)新生應(yīng)及時完成從“中學(xué)生”向“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生接觸的社會由原來的熟人型社會轉(zhuǎn)為陌生人社會；人際交往由一元化向多元化轉(zhuǎn)變；生活方式由包辦的家庭生活向獨立自主的集體生活轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)模式由被動型向主動型轉(zhuǎn)變；管理模式由封閉型向松散型轉(zhuǎn)變（無固定教室），完美轉(zhuǎn)變后，大學(xué)生才能完成由“大學(xué)生”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)提供各種社會活動例如班會、社團(tuán)活動、座談、校友見面會等途徑，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，適應(yīng)新角色，為提高社會適應(yīng)能力創(chuàng)造物理空間環(huán)境。通過各種拓展訓(xùn)練可以增強大學(xué)生心理承受能力、團(tuán)隊能力和適應(yīng)社會變化。