新時代高校思想政治教育話語語境優(yōu)化探析

高惠敏，朱浩

摘 要：思想政治教育話語語境作為思想政治教育話語的構(gòu)成要素之一，對思想政治教育具有重要作用，新時代意味著新的話語語境。在分析思想政治教育話語語境包括語言性語境和非語言性語境兩部分的基礎(chǔ)上，對新時代高校思想政治教育話語的語言性語境和非語言性語境的現(xiàn)狀及其面臨的困境進行研究。進而針對語言性語境提出了創(chuàng)造與話語體系相匹配的語言性語境，提高教育者對利用聲音創(chuàng)設(shè)語境的重視程度等優(yōu)化路徑;針對非語言性語境提出了改善高校思政課堂的空間設(shè)置，將學(xué)校與社會的思想政治教育緊密結(jié)合，順應(yīng)非語言性語境的時代變化趨勢等優(yōu)化路徑，從而促進高校思想政治教育話語達到更好的中介效果。

關(guān)鍵詞：新時代;高校;思想政治教育話語;話語語境優(yōu)化

思想政治教育作為高校的重要教育內(nèi)容之一，具有不可替代的作用。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵1]中國特色社會主義步入了新時代，高校要根據(jù)新的時代背景在實踐過程中對思想政治教育進行必要的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新。新時代，中國更加開放，與世界聯(lián)系更加緊密，網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展迅速，高校學(xué)生受到各種思潮影響也更大。習(xí)近平指出“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[1]新時代意味著高校思想政治教育話語語境出現(xiàn)了新特點、新情況。因此要把握新時代的話語語境，從而因時而進、因勢而新地進行思想政治教育。

一、高校思想政治教育話語語境的相關(guān)概念簡析

（一）思想政治教育話語的內(nèi)涵

為了了解思想政治教育話語的內(nèi)涵，首先需要了解思想政治教育的定義。思想政治教育的定義是“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育?！盵2]高校思想政治教育話語的定義是在高校的特定話語語境下，教育者采用某種話語表達方式并憑借某些話語表達載體，有目的、有計劃、有組織地向青年大學(xué)生傳遞符合當(dāng)前主導(dǎo)意識形態(tài)所需要的政治觀念、思想觀念和道德規(guī)范等方面引領(lǐng)發(fā)展的話語。

（二）思想政治教育話語語境的界定

語境貫穿話語產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)束的整個過程，可以理解為語言環(huán)境以及影響話語生成和發(fā)展的一切要素的總和。話語也屬于語言學(xué)、社會學(xué)范疇，因此我們不光可以從思想政治教育的視角去看話語語境，還可以從語言學(xué)、社會學(xué)等視角進行綜合研究。話語是在特定的語境下說出來的話，話語的理解和連貫性需要借助語境來實現(xiàn)，換言之就是話語對語境具有很大的依賴性。高校的思想政治教育話語語境是思想政治教育話語的重要構(gòu)成之一，它由以下兩個方面決定：

一是狹義上的語境，也就是語言性語境。語言性語境是思想政治教育與語言學(xué)的結(jié)合，主要是從語言學(xué)的視角去分析語境。它包括話語在句子和整篇文章中的上下文聯(lián)系，思想政治教育老師用話語進行說事時所特有的語言環(huán)境和氛圍營造，可以用抑揚頓挫的語氣、語調(diào)、語音、語速和生動形象的肢體動作、表情來營造一種聲情并茂的言語氛圍。話語的意義并不都是淺顯表露在話語表面，有些話語是有特定內(nèi)涵的，需要受教育者根據(jù)相應(yīng)的上下文邏輯和語境來推理出話語的更深層次意義。語言性語境的創(chuàng)設(shè)可以讓話語內(nèi)容表達更加清楚，更容易被學(xué)生接受并內(nèi)化于心。

二是廣義上的語境，即非語言性語境。思想政治教育話語的非語言性語境從某種程度來說是和思想政治教育環(huán)境重合的，包括一定的自然環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟文化發(fā)展狀況，時代背景等大環(huán)境。從社會學(xué)角度來看，“時代是話語永遠的語境，思想政治教育話語的生命力從根本上說在于同自己時代的現(xiàn)實世界接觸并相互作用，體現(xiàn)出時代的特質(zhì)?！盵3]從馬克思主義理論的角度分析，馬克思指出：“環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。”[4]環(huán)境與教育是一種雙向互動的關(guān)系，不能分割開來，也不能看作是一種單向互動。一方面，環(huán)境對思想政治教育產(chǎn)生影響;另一方面，人可以通過改變環(huán)境從而增強思想政治教育的有效性。因此要重視非語言性語境，既要順應(yīng)非語言性語境去表達思想政治教育話語，也要去優(yōu)化非語言性語境為傳遞思想政治教育話語內(nèi)容提供一個更好的環(huán)境。

二、新時代高校思想政治教育話語語境的困境

“一切劃時代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時代的需要?！盵5]思想政治教育話語的語境隨著時代的發(fā)展發(fā)生了很多變化，語言性語境和非語言性語境都有著新時代的特征。新時代國家綜合實力空前強大，國際影響力逐漸提高，中華民族日益走向世界民族中心，意味著中國語境同國際語境的結(jié)合日益密切。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，一方面，高校思政課教師運用新媒體來創(chuàng)設(shè)新語境進行教育，使話語更加生動形象，容易被學(xué)生接受;另一方面，傳統(tǒng)思想政治教育過程中時間和空間的限制被打破，話語的交流不再僅僅是在固定的時間和地點進行，變成了一種跨越時空界限的交流，因此新時代的話語交流與傳統(tǒng)話語交流相比具有了開放共享等特點。在這樣的背景下，信息的獲取更加快捷高效，內(nèi)容也更全面多樣，話語內(nèi)容的輸出不再局限于由教育主體傳輸?shù)浇逃腕w這樣的單一形式。教育客體可以通過其他方式接收到話語內(nèi)容，話語內(nèi)容也更加生動形象，教育客體能夠根據(jù)自身需求與興趣愛好，自主選擇和接收各類話語而不受時空的限制，也可以針對不同的話語內(nèi)容來發(fā)表個人意見看法。與此同時，新時代的話語語境也面臨著一些挑戰(zhàn)，目前的高校大學(xué)生多為“00”后，他們有著與“90”后青年大學(xué)生相似的地方，但又有許多不同的地方。當(dāng)前的語境沒有完全適應(yīng)新時代和“00”后大學(xué)生的教育特點，話語語境存在著一些問題。

（一）新時代高校思想政治教育話語語言性語境的困境

1. 語言性語境與話語內(nèi)容之間不協(xié)調(diào)

從語言學(xué)的視角來看，中華民族的語言文化博大精深，相同的話語在不同情境下表達可能會有不同的效果，產(chǎn)生不同的影響。高校思想政治教育話語也是如此，不同的話語內(nèi)容在不同的語境中有不同的意思，不同的話語語境對同一話語內(nèi)容的表達傳遞作用亦不盡相同。高校思想政治教育話語在傳遞過程中語言性語境相對枯燥乏味，上下文聯(lián)系一般只是簡單的邏輯串聯(lián)，缺少趣味性。不同的話語內(nèi)容可能是在相同的語言性語境中陳述，不同的話語內(nèi)容采用相同的語氣語調(diào)，從而造成語言性語境與話語內(nèi)容銜接不順。因此容易讓學(xué)生覺得無趣或者難以理解，思想政治教育的有效性相對就會降低。

2. 高校思想政治教育者對語言性語境不夠重視

高校的思想政治教育主體往往忽視語境對話語的重要性，教學(xué)時主要采取的方法是講授式教學(xué)，不太注重語氣語調(diào)等語言性語境對話語的影響。教師對語氣語調(diào)的處理也比較簡單，少有抑揚頓挫，主要采取平鋪直敘的講課方式。思想政治教育不是文學(xué)語言類課程，容易忽視語氣語調(diào)及手勢動作等對語言性語境的創(chuàng)設(shè)，而且上下文的銜接不夠通順，難以吸引學(xué)生的注意，進而學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的接受度也會降低，造成思政教育的作用沒有預(yù)期中明顯。

3. 語言性語境不夠“優(yōu)美”，情感乏力

話語的語言性語境美感有所欠缺。話語的語言性語境主要是由教育主體進行思政教育時的前言后語、上下文以及語氣語調(diào)等所構(gòu)成。語言性語境應(yīng)該是邏輯通順、清晰連貫的，并且語氣語調(diào)的抑揚頓挫也能增加語言性語境的美感，提升話語對學(xué)生的情感影響力。但實際的情況是，教育主體在進行思想政治教育的過程中可能會出現(xiàn)多次從中心話題轉(zhuǎn)向其他話題的狀況，致使語言性語境也會多次切換，從而呈現(xiàn)出一種碎片化語境。這樣理論闡釋達到的效果會有所欠佳，還可能導(dǎo)致大學(xué)生思維邏輯混亂和走神，更難使大學(xué)生產(chǎn)生美感。思政課教師在進行話語內(nèi)容的輸出時，多是抽象難懂的專業(yè)性詞匯，語言性語境也比較嚴肅，不注重感情的輸出，情感乏力，而學(xué)生需要教育者提供人文關(guān)懷和情感共鳴，這種語境下很難給學(xué)生提供感性的情感體。

（二）非語言性語境的困境

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及新媒體的語境存在一定弊端

網(wǎng)上教學(xué)的普及給教師和學(xué)生都帶來了許多便利之處，尤其是新冠疫情期間，很多學(xué)校都采取了網(wǎng)課的形式對學(xué)生進行線上教學(xué)。思想政治教育亦是如此，但是教育主體往往會忽略網(wǎng)絡(luò)話語載體下的語境創(chuàng)設(shè)，不注意互動，網(wǎng)課更多的是一種灌輸式教學(xué)，語境單一。加上線上教學(xué)不同于日常的課堂教學(xué)，學(xué)生可以在不同地方以不同形式進行聽講，因此注意力相對也更容易分散，從而影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)語境下信息參差不齊，截至2020年3月，中國的網(wǎng)民數(shù)達9.04億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%。網(wǎng)絡(luò)空間受法律和道德的約束力有限，言語高度自由，民眾更加積極發(fā)表言論，信息內(nèi)容真假難辨，由于網(wǎng)民素質(zhì)的高低不同，發(fā)表的言論也復(fù)雜多樣甚至部分內(nèi)容違背社會道德，這些思想可能會對高校學(xué)生造成一定負面影響，如一些社會熱點問題的輿情討論，部分民眾被一些別有用心之人利用，將輿論轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣野踩焕姆较?，高校學(xué)生也會出現(xiàn)這樣的情況，一些錯誤輿論會影響他們的“三觀”，從而弱化和抵消思想政治教育教學(xué)效果，進而形成錯誤的思想道德觀念。

2. 高校思想政治教育的課堂空間存在缺陷

一方面，教學(xué)空間的大小對思想政治教育的效果會產(chǎn)生一定影響。高校的思想政治教育課程一般都采取大班教學(xué)，一個課堂的人數(shù)可能多達200人，教室空間范圍大，教師很難顧及所有空間的學(xué)生，也缺乏關(guān)懷交流的溝通氛圍，難以和大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這種教學(xué)環(huán)境下，教師往往容易忽視學(xué)生的個性化差異，也容易造成教師唱獨角戲，學(xué)生很難參與其中，積極性也降低。新時代的大學(xué)生更加個性且有自己想法，更加不適合大班教學(xué)。另一方面，傳統(tǒng)的思政課堂要求地理空間的高度一致性，教育主體與教育客體之間的溝通交流是面對面的，話語傳播的空間范圍較小，話語傳播采用的方式也較單一。因此，基于以上兩種情況，課堂的教育效果達不到理想狀態(tài)，有待進一步提高。

3. 新時代大學(xué)生的特點與當(dāng)前高校思想政治教育話語語境存在沖突

一方面，新時代的高校大學(xué)生多為“00”后，生長環(huán)境和時代背景意味著他們擁有更加良好的教學(xué)條件，有更廣闊的視野和更多的資源去認識世界。但是由于信息的碎片化，話語內(nèi)容的跳躍性極強，教師并沒有很好地去引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維，學(xué)生對信息的處理都比較片面零散，難以形成一套完整的內(nèi)在邏輯去認識看待思想政治教育的相關(guān)問題，學(xué)生也難以辯證看待網(wǎng)絡(luò)上與思想政治教育相關(guān)的信息內(nèi)容。另一方面，新時代大學(xué)生的思想觀念與以往大學(xué)生存在差異，他們思維活躍，更加注重獨立與自由，更具創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑權(quán)威，希望得到老師和同學(xué)的尊重與認同。高校的思想政治教育工作者未能清楚了解新時代大學(xué)生的個性特點與內(nèi)在訴求，他們固有的教育理念和價值觀念與新時代的大學(xué)生有一定代溝，未能創(chuàng)設(shè)適合新時代大學(xué)生特點的話語語境。教師在教學(xué)過程中依舊是比較刻板的話語語境，不能很好利用學(xué)生的主體性去創(chuàng)設(shè)語境，很難讓學(xué)生參與其中，也很少去認同學(xué)生，不能滿足“00”后大學(xué)生的話語接受特點。

4. 非語言性語境未能跟上時代發(fā)展的步伐

話語的產(chǎn)生與發(fā)展離不開特定的時代背景，因此，話語的發(fā)展要與當(dāng)前時代背景相契合才能發(fā)揮出話語應(yīng)有的效應(yīng)。新時代的話語非語言性語境發(fā)生了新變化，傳統(tǒng)的思想政治教育話語語境具有嚴肅性、規(guī)范性、單一性的特點，新時代背景下的話語語境則生動化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化。當(dāng)前我國進入新時代，經(jīng)濟、科技、政治、社會等各方面都發(fā)生了很大的變化，但是高校在日常的思政教育中并沒有完全跟上時代步伐，難以完全適應(yīng)新時代的語境特征。

三、新時代高校思想政治教育話語語境優(yōu)化的路徑

（一）語言性語境優(yōu)化的路徑

1. 創(chuàng)造與話語體系相匹配的語言性語境

中華語言文化博大精深，即使相同的話語在不同的語言性語境下表達的含義也有所不同，甚至意義完全相反，因此話語只有在特定的語言性語境中才能表達其準確的含義。高校大學(xué)生的文化水平相對較高，這也意味著他們對語言性語境的要求也普遍較高，創(chuàng)設(shè)合適的語言性語境任重而道遠。高校進行思政教育時要根據(jù)不同的話語內(nèi)容去運用不同的話語表達，并且創(chuàng)設(shè)更能符合新時代大學(xué)生邏輯思維特點的話語語境，從而更好地完成思政教育的目標。因此要做到話語體系的完整統(tǒng)一，形成協(xié)調(diào)一致的狀態(tài)，減少各話語組成部分的矛盾。教育主體授課過程都有一個教學(xué)目標，完成這個教學(xué)目標需要各方面配合，首先需要確定話語的中心主題，然后要根據(jù)主題選擇話語內(nèi)容、進行生動有趣的話語表達，營造話語氛圍，創(chuàng)設(shè)合適的語言性語境。教學(xué)過程中也可以在圍繞中心主題的前提下適當(dāng)插入次主題和趣味性故事，以豐富語言性語境，提高思想政治教育的有效性。

2. 提高教育者對利用聲音創(chuàng)設(shè)語境的重視程度

首先要宣傳話語語境的重要性，提高教育主體對語言性語境的重視，雖然新時代的話語形式紛繁復(fù)雜也更具吸引力，但還是要強調(diào)對傳統(tǒng)話語形式的利用。教育者要提高對利用聲音創(chuàng)設(shè)語境的重視程度，做到語氣語調(diào)的抑揚頓挫以及聲音節(jié)奏的合理掌握，進而提高大學(xué)生對話語內(nèi)容的關(guān)注，從而更好地實現(xiàn)話語內(nèi)容輸出，更加有效地進行思想政治教育。

3. 教育者善于使用新媒體豐富語言性語境

教育者要積極引入新媒體作為新興的教學(xué)工具，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體，將乏味的說教變得生動有趣和直觀形象。教育主體也需要進一步學(xué)習(xí)新興教學(xué)工具的使用，熟悉各類網(wǎng)絡(luò)資源，了解和使用更為豐富的網(wǎng)絡(luò)語言及其表達技巧，這樣可以減少教師與學(xué)生之間的溝通障礙，通過新媒體來豐富話語的語言性語境。思想政治教育不是只能靠書本，可以通過創(chuàng)設(shè)情境進行教育，比如可以讓同學(xué)觀看愛國題材類電影《我和我的祖國》，通過電影的內(nèi)容起到對學(xué)生的思想政治教育作用。采用這種方法時也要注意，并不是單純讓學(xué)生觀看完就結(jié)束教育活動，視頻播放完成后也需要教師和學(xué)生一起討論，這樣既引發(fā)了學(xué)生的思考，也創(chuàng)設(shè)了一種生動具體的互動情境，從而起到非常好的教育效果。利用網(wǎng)絡(luò)新媒體可以讓教學(xué)有趣生動，更加吸引學(xué)生的注意力，并且可以實現(xiàn)對知識的豐富和拓展。

（二）非語言性語境優(yōu)化的路徑

1. 拓寬非語言性語境，創(chuàng)設(shè)合理的網(wǎng)絡(luò)話語語境

一方面，高校要注重網(wǎng)絡(luò)話語語境的創(chuàng)設(shè)與管理，進一步加強思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。疫情期間，各高校貫徹“停課不停學(xué)”的精神，如校圖書館和信息化建設(shè)與發(fā)展中心充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，通過多種渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，高校學(xué)生可以通過學(xué)校的各種數(shù)據(jù)庫進行思想政治教育的相關(guān)學(xué)習(xí)。新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展給高校的思政教育帶來了很多變化，思想政治教育的話語語境由傳統(tǒng)的現(xiàn)實空間不斷向虛擬空間擴展。各類網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)在思政教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時要避免灌輸式教育，注重互動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“青年大學(xué)習(xí)”采用網(wǎng)上視頻教學(xué)的方式，對當(dāng)代大學(xué)生進行思想政治教育，“青年大學(xué)習(xí)”的視頻內(nèi)容緊扣時代主題，采用講解與穿插提問的方式進行教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，從而提升視頻教學(xué)的有效性。值得注意的是，我們依舊要進行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不能忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要性，做到課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平衡統(tǒng)一。高校需要培養(yǎng)教師熟練掌握并應(yīng)用新媒體技術(shù)，同時也要努力開發(fā)本校的德育軟件，開設(shè)主題教育公眾號及網(wǎng)站，促進學(xué)校網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生日常的思政教育。此外，高校還可以建立情景教室，讓學(xué)生在情境中接受教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑生動的非語言性語境，增強趣味性和學(xué)生的參與感。

另一方面，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息。新媒體時代，由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與高度自由，信息的快速傳播與高密度輸出，不可避免地造成網(wǎng)絡(luò)信息的高度復(fù)雜與多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，因此，進行網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的優(yōu)化很有必要。我們要明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要優(yōu)化，也要引導(dǎo)學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)話語。首先要做到保護學(xué)生有輕松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自由交流的場所，尊重并維護學(xué)生發(fā)表言論的權(quán)利，新時代的大學(xué)生自由獨立，敢于質(zhì)疑權(quán)威，渴望得到尊重與賞識，因此教育主體可以提供給大學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺的機會，并且允許學(xué)生對平臺內(nèi)容提出意見建議甚至質(zhì)疑，這樣可以提升大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)話語環(huán)境下的主動性積極性。其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生去辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，教師在這一過程中要對網(wǎng)絡(luò)話語環(huán)境進行實時的輿情監(jiān)控，不僅要做好課堂教學(xué)，也要把好網(wǎng)絡(luò)話語的關(guān)卡，篩選網(wǎng)絡(luò)上的錯誤信息輿論。教育者要多關(guān)注社會輿情熱點問題，尤其是引導(dǎo)學(xué)生進行一些社會熱點問題的探討，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解具體內(nèi)容并思考發(fā)言。教師要分析學(xué)生言論的合理性，對正確的言論進行鼓勵，對于錯誤的言論要提出來并引導(dǎo)學(xué)生思考，進行思想教育和道德教育，幫助學(xué)生自己甄別錯誤的思想觀念，確立正確的政治方向，樹立堅定的人民立場，提高辯證的分析能力，進而形成正確的思想道德觀念。

2. 改善高校思政課堂的空間設(shè)置

2017年，全國高等教育工作會議中指出，要“改變以往的被動傳授、簡單重復(fù)的教學(xué)方式，積極探索多樣化的教學(xué)實現(xiàn)形式，通過小班化教學(xué)方式，讓創(chuàng)新人才脫穎而出?！盵6]教育主體要關(guān)注到新時代大學(xué)生渴望得到關(guān)注的特點，改變原有的大班授課，縮小教室空間格局，將班級人數(shù)減少至合理范圍，人數(shù)控制在一百人以內(nèi)，這樣教師可以更大程度關(guān)注到學(xué)生，提高關(guān)懷交流的語境氛圍，形成教師與學(xué)生的情感共鳴。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生交流討論，討論人數(shù)不能過多，一組最好控制在10人以內(nèi)，教師要定好本節(jié)課中心課題，課前就準備好要討論的題目，課上布置討論任務(wù)，注意引導(dǎo)學(xué)生的討論走向，討論內(nèi)容圍繞本節(jié)課主題并且做到適當(dāng)延伸，最后教師要做好總結(jié)。同時，在課堂空間的布置上也可以更加溫馨，比如放一些綠植，貼一些宣傳性海報，讓教室充滿生機與活力，從而給學(xué)生提供更好的課堂環(huán)境。教師在課堂上不僅要運用傳統(tǒng)的話語載體，也要使用ppt或者播放視頻等，提升話語非語言性語境的生動活潑性。

3. 將學(xué)校與社會的思想政治教育緊密結(jié)合

美國教育家杜威認為“教育即生活”“學(xué)習(xí)即社會”，應(yīng)該將學(xué)校教育與社會生活緊密結(jié)合。營造社會的思想政治教育環(huán)境，家庭、學(xué)校和社會全方位參與到大學(xué)生的思想政治教育中來。新冠疫情期間，許多高校大學(xué)生都參與到了志愿服務(wù)活動中，完成著對社會的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。防疫過程中，大學(xué)生們貢獻了自己的力量，得到了鍛煉，并在志愿活動中更加了解防疫的艱辛和祖國的偉大，激發(fā)了自己的愛國熱情。社會進行的思想政治教育也很重要，它與學(xué)校的思想政治教育共同組成了高校大學(xué)生的思想政治教育。同時教師也可以在歷史紀念館、博物館等場地展開展現(xiàn)場教學(xué)，這種貼近現(xiàn)實貼近生活的現(xiàn)實場景可以削弱大學(xué)生的抵觸心理，更容易讓大學(xué)生接受思想政治教育。

4. 順應(yīng)非語言性語境的時代變化趨勢

話語的產(chǎn)生與發(fā)展離不開特定的時代背景，因此，話語的發(fā)展要與當(dāng)前時代背景相契合才能發(fā)揮出話語應(yīng)有的效應(yīng)。新時代的話語語境發(fā)生了新變化，傳統(tǒng)的思想政治教育話語語境具有嚴肅性、規(guī)范性、單一性的特點，新時代背景下的話語語境則生動化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化。非語言性語境是不斷發(fā)展變化的，它作為話語體系的組成部分之一，對話語體系的整體發(fā)展也起著重要的作用?！芭c全球化話語展開對話是思想政治教育話語國際化發(fā)展的必然取向?！盵7]要時刻關(guān)注非語言性語境各要素的發(fā)展動態(tài)，順應(yīng)政治、經(jīng)濟、文化等非語言性語境的時代變化趨勢，準確把握當(dāng)今我國進入新時代的大背景，積極地調(diào)整和完善新時代大學(xué)生思想政治教育的非語言性語境，讓非語言性語境的發(fā)展方向緊跟時代的步伐。無論是教育者還是受教育者，都要有敏銳的洞察力，關(guān)注社會動態(tài)和國際局勢，厘清各國價值觀念和文化模式，準確把握時代主題，將當(dāng)代中國馬克思主義的學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)方法和學(xué)術(shù)語言融入思想政治教育話語體系中，積極學(xué)習(xí)運用習(xí)近平總書記的話語內(nèi)容和話語風(fēng)格，如習(xí)近平總書記在談及農(nóng)村工作時說道：“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)?！盵8]教師也可以通過類似通俗簡潔的話語表達，更加貼近學(xué)生，更好發(fā)揮思想政治教育的作用。

四、結(jié)語

思想政治教育話語是高校思想政治教育實施過程中所必須的中介，話語語境作為思想政治教育話語的要素對思想政治教育發(fā)揮著重要作用。思想政治教育話語語境隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，新時代意味著新語境。新時代給高校思想政治教育的話語語境帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，值得注意的是高校思想政治教育話語語境的優(yōu)化不是一蹴而就的，而是一個不斷探索和發(fā)展的過程。因此需要根據(jù)新的時代背景不斷優(yōu)化語言性語境和非語言性語境，從而使思想政治教育話語更好地實現(xiàn)其中介作用，不斷提高思想政治教育的有效性，促進新時代大學(xué)生形成正確的思想道德觀念。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-7（8）.

[2] 中國大百科全書：教育卷[M].北京：中國大百科全書出版社，1985：59.

[3] 畢紅梅，付林溪.新媒體語境下高校思想政治教育話語轉(zhuǎn)換探析[J].思想教育研究，2015，（5）：12-15.

[4] 馬克思恩格斯文集：第一卷[M].北京：人民出版社，2009：500.

[5] 馬克思恩格斯全集：第三卷[M].北京：人民出版社，2002：544.

[6] 陳寶生.辦好中國特色社會主義教育以優(yōu)異成績迎接黨的十九大勝利召開—2017年全國教育工作會議工作報告[J].中國高等教育，2017（z1）：4-14.

[7] 邱仁富.當(dāng)代中國思想政治教育話語發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2009，（11）：932-934.

[8] 陳錫喜.平易近人：習(xí)近平的語言力量[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2018：171.